環境工程技術專業課程思政的載體和方法創新研究

郭立達，王 兵，劉 毅，付翠彥

2020 年9 月22 日，中國政府在第七十五屆聯合國大會上提出：“中國將提高國家自主貢獻力度，采取更加有力的政策和措施，努力爭取2060年前實現碳中和?！碧贾泻?、碳達峰概念的提出，指出了我國對于環境保護的重視。面對生態型經濟發展轉型的時代背景，環境工程技術專業學生使命重大。在國家新的政策和當前的教育形勢下，學生要始終堅持國家的政治方針，加強對專業文化課程知識和思政教育的學習，以更加卓越的能力、優秀的道德品質和具有前瞻性的職業規劃投身于國家未來環境友好型社會建設中去，為國家“綠水青山”的美好發展貢獻自己的一份力量。

一、課程思政教育融入環境工程技術專業課程中的必要性

社會經濟的繁榮發展和社會文明的不斷提高，使得國民對于美好生活產生了強烈的向往，面對隨處可見的高樓大廈和嚴重的空氣污染，國民向往綠色宜居生態環境。為了保障社會的可持續發展，提升國民的生活幸福感，高校要加強對環境工程技術專業學生的教學力度，提升學生的國家責任感和使命感，使高校培養出來的環境工程技術專業學生能夠滿足國家對于環境生態保護方面的需求，能夠始終堅守環保事業的責任意識和奉獻意識。黨的十八大明確提出，我國目前最緊要的任務就是建設生態文明，只有始終把生態文明的建設放在重點、突出的地位，并融入政治、經濟、文化和社會建設的內容，才能保障生態文明建設的全過程、全方位實施。

進行生態文明建設是基于目前我國的實際狀況下提出的，在污染日益嚴重、生態系統深度受損以及資源供應短缺的社會條件下，只有加強生態文明建設，才能保障我國的持續發展，提高國民的生活狀況，還給地球一片綠水青山。環境工程技術專業學生所學習的內容包括廢氣、廢水、固廢等治理技術，同時還涉及環境工程基本設計、環保項目運營等內容，這些都是環境工程技術專業學生的基本課程知識。面對我國當前正在推進的“五位一體”建設，只有不斷深化思政教育在環境工程專業的教學，才能為“五位一體”建設打下堅實的基礎，才能保障我國環境可持續發展的戰略方針的有效落實。所以，教師要根據學生的專業特色、教材內容和就業規劃綜合考慮，采用合理的教學方法，達到專業課程和思政教育的有效融合，以培養學生正確的價值觀。

二、環境工程技術專業課程思政教育教學中需要改善的問題

（一）教材中如何有效地挖掘思政元素

如何挖掘教材中有效的思政元素是目前理工科專業課程教師面臨的主要問題。由于專業教師個人的知識掌握和學習方向與思政教育的關聯較少，這直接導致他們對于思政教育的內容和教育方法都存在著不同程度的理解缺失，反映在教學中，就是教師只針對教材重點知識進行有效講解，但是對教材深層的思政素材卻講解甚少。專業教師只有加強對思政教育的重視，努力提高自身的思政教育認知水平，同時還要向先進的思政教師去尋求經驗，掌握思政教育素材的挖掘辦法和有效教學方法，才能在環境工程技術專業課程上高效融入思政教育。

（二）如何將挖掘到的思政元素與專業課程有效融合

由于專業課程教師缺乏思政教育的能力，多數專業教師經常將教材中提煉出來的思政知識點與理論進行生搬硬套式的教學，這種不符合學生思維邏輯的教學方法容易使學生產生逆反心理，不利于思政教育的高效開展。而想要實現思政教育和專業課程有機融合，則需要專業教師深度挖掘教材內容，將專業知識與思政理念有機地結合起來，結合教學內容和教學目標，實現在無形中提高學生道德品質的目的。

（三）如何制定有效的課程思政效果評價機制

有效的考核可以評價學生的學習效果，能夠使學生了解到自己的學習狀況，還能夠讓教師了解到自己教學的成效。在環境工程技術教學的過程中制定完善的思政效果評價，可以檢驗學生的學習狀況，明確思政教學是否達到了預期效果，有利于教師根據反饋結果有針對性地深化思政教學。但是目前很多高校并沒有一套完善的思政課程效果評價機制，這需要引起各大高校的重視，要積極探索新的思政教育評價機制，去不斷完善高校學生的思政教育學習內容。

三、環境工程技術專業課程與思政教育融合的有效途徑

（一）提高專業課程教師的思政教育能力

首先，教師是學生接受教育的主要領導者，對實現思政與專業課程的有效融合有著積極的指導意義。只有切實提高專業課程教師的思政意識和思政教育能力，才能充分發揮教師教書育人的作用。所以，這就要求高校要以教育部制定的文件精神為指導，貫徹落實國家的教育方針，加強專業課程教師的思政教育培訓，確保教師的思政教育能力與專業知識技能相匹配，在專業知識技能與思政教育能力相輔相成的作用下，加強學生專業課程的建設，提高學生的品德素養。其次，教師要加強對自身教育能力的建設，通過多樣的渠道不斷豐富自身的知識積累，通過研讀國家的相關教育文件去提升自身的教育素養，只有自身具備良好的道德文化素養，才能在教學的過程中以良好的品格潛移默化地影響學生、帶動學生。教師只有堅定中國特色社會主義的教育理念，不斷更新自己的教育模式，摸索適合學生性格特點和學習需求的教學方法，才能以更好的思路去幫助學生在提升自身專業技能的同時，塑造良好的道德品格，成為滿足社會發展需求的德智體美勞全面發展的高素質人才，才能為我國的社會主義現代化事業貢獻自己的一份力量。

（二）革新思政教學理念，挖掘課程思政元素

教師進行有效思政教育的基礎，就是在講解專業課程時，要根據環境工程技術專業課程的特點，加強社會主義核心價值觀的體現，深度研讀教材內容，不斷挖掘和提煉專業課程中的思政元素。并結合思政元素去合理設計專業課程的教學內容，通過理論知識結合實踐的教學方法來促進思政教育在環境工程專業課程中的深度融合。環境工程技術專業課程中包含的內容較多，有水污染治理、大氣污染治理、環境噪聲控制、環境影響評價等各方面內容，所涉及的專業性較強，這對于教師專業技能和思政教育教學能力有著很高的要求，只有在兩者相結合的教育模式下，才能將思政教育始終貫穿于學生學習的全過程中，實現教學的有機結合。在思政教育與環境工程技術專業課程有機結合的過程中，通過對思政元素的提煉，可以揭示出專業課程中所蘊含的深層次思想價值和高度的精神內涵。在這些豐富的社會精神內核指引下，教師可以培養學生生態文明的社會理念、務實嚴謹的職業理念，提高學生的社會責任感和民族自豪感等。在環境工程技術專業課程中有效融入思政教育，可以豐富專業課程的教學內容，延伸專業課程的廣度和深度，使課程內容更加飽滿，還可以升華學生的情感，達到無形中提高學生道德情操的目的。環境工程技術專業作為理工科，對于學生的邏輯思維能力有著較高的要求，因此，在教學時，教師要加強對學生邏輯思維能力培養的重視，幫助學生加強對自身專業能力的自信，并且始終堅持行業要求準則，在自身具有扎實專業知識的基礎上不斷去探索更高層次的學科知識，在不停追求真理、超越自身的學習理念下實現自身的理想和抱負，為我國社會主義現代化生態文明的建設貢獻自己的力量。在進行環境工程技術課程思政教學時，教師要結合環境工程技術專業思政教學的相關文獻資料和實操案例，向學生展示環境工程技術專業在社會生態防護中的應用。此外，教師還可以借助現代的多媒體信息技術，通過生動、形象的表現形式來拉近環境工程專業學科知識與學生日常生活的聯系，讓學生積極投入到專業課程的學習中。

（三）開展多樣化的思政教學方法

環境工程技術專業課程思政教育的有效開展，要結合專業課程的特點，合理設計、優化課堂模式，采用探究式教學模式，以創新的教學模式來吸引學生的學習興趣，引發學生主動探索的積極性。課堂講授教學作為高校開展教學最為常用的教學方式，同時也是最為高效的教學方式。如何提高課堂教學效率，更大限度地發揮課堂的有效性，是目前高校教師普遍關注的問題。許多高校教師經過大量的實驗和實踐驗證了公眾式教學、互動式教學等多種創新的教學方法在提高課堂效率方面的作用，根據教師的反饋，合理的教學方法有助于提升學生的學習興趣，能夠有效地提升課堂教學效率。所以，這就要求高校教師在進行環境工程技術專業課程思政教學時，要吸取其他教師的先進經驗，加強對互聯網上有效資源的利用，同時還可以借助現代信息技術去進行輔助教學，以彌補傳統單一的授課式的教學限制，不斷豐富學生的教學感知，拓展學生獲取信息的來源。另外，教師可以為學生布置“環境工程技術在生態文明建設中的支撐”等選題，讓學生自主去互聯網上查閱資料，并將有用的資料通過歸納進行有效整合，以文檔的形式發送到班級群或者云文檔中，在課上讓學生進行分析、交流，提高學生的課堂參與度。多樣化、信息化教學的目的是讓學生在進行資料收集過程中加深對本專業知識的認識，養成知識獲取、整理和分析的綜合能力，這有助于學生獨立自主學習習慣的養成，也有利于最終實現思政教育協同育人的目的。

（四）與時俱進，不斷優化教學內容和方法

教材是學生獲取知識的主要來源，同時也是教師授課的依據，對于學生的學習成果有著直接影響。目前環境工程技術專業的教材更新較慢，對于此，教師要以教材為基礎，與時俱進，結合互聯網上先進教學資源和最新技術研究，來進行教學內容的更新和優化，實現當代教育背景下對教師的高標準教學要求。另一方面，教師還要加強對學生創新思維能力的培養，重視學生實踐能力的提升，通過強化教學手段，在不斷實踐的過程中培養學生分析、解決問題的能力，使他們能夠靈活運用掌握的知識去解決實際中的問題，適應未來社會的發展。除此之外，教師還要不斷思考和探索教學模式的改革和創新，在教學中積極吸收先進教師的優秀經驗，去完善自身教學能力，不斷借助新的教學方法和現代信息技術去輔助教學，合理延伸教學的深度和廣度，達到思政教育和專業課程的有效融合。

（五）建立完善的思政教育評價考核機制

考核機制作為一種以責任為基礎、以目標為導向的行政機關績效動力機制，能夠通過嚴格的管理制度檢測相關工作人員的工作行為，并利用獎懲制度激發行政人員的內在潛力。機制實施過程中，對人員的積極行為進行獎勵，對消極行為進行懲處，可以促進行政機關內部不斷改進自身、加強管理，形成勇創佳績的良好工作氛圍。鑒于此，在高校環境工程技術專業課程思政教學的過程中，建立完善的思政教育評價考核機制，能更大限度地激發學生的學習動力，匡正學生的學習行為，使學生能夠積極地投入到課程思政的學習中去。在建立思政教育考核評價機制時，高校要考慮建立的機制能滿足系統性、長期性、人性化等特點，要能夠隨著專業課程的改革去進行有效的升級和優化，能夠滿足不同時期的學生需求。課程思政考核的目的是了解學生的知識掌握情況，通過公平、公正的評價方式對學生現階段的學習狀況給予全面的評價，正面、積極的鼓勵讓學生能夠帶著更大的自信投入到今后的學習中。建立完善的思政教育考核機制只是基礎，其次是激發學生的責任意識，強調學生的制度和規則意識，讓學生主動參與到考核的全過程中，通過客觀、公正的評價讓學生了解到自身的長處和不足，從而根據評價結果進行有效地改進和加強?？己四軌驅崿F師生間的教學相長，既能讓全體學生都參與進來，又能充分發揮每一個學生的個性，有利于促進學生的全面發展。最后，教師還可以利用現代信息技術對學生進行線上評價，讓學生能夠及時得到教師的反饋，實現雙方的良好溝通和及時的雙向評價，使教學效果能夠得到有效地提升。專業教師還要注重評價的公平性，在評價的過程中要樹立正確的價值觀，以平等的眼光去看待每一位學生，充分實現考核的公平、公正。

（六）注重專業特色，提倡學生的環保意識

環保理念是每一個人都應該具備的，這對于落實我國的基本政策、建設生態社會有著積極作用，而環境工程技術專業的學生對于宣傳環保理念有著得天獨厚的優勢。學生在高校內宣傳環保理念，有利于促進學校學生養成環保習慣，有利于學生在實際的學習和生活中始終堅持環保理念，并以自身良好的品質去影響身邊的人，這對形成全民環保意識有著積極意義。專業教師在對環境工程技術專業課程進行講解時，可以為學生創建“生態校園，從我做起”的活動，鼓勵學生去進行環保意識的宣傳，引導學生去互聯網上搜索相關的資料，讓他們通過資料整合、分析和學習，去設計與生態校園相關的環保海報，在校園內進行招貼，促使環保意識能夠深入到每個學生的心中。另外，還可以讓學生去查閱我國現階段發布的相關環保政策，以了解我國生態社會的發展方向，在了解我國相關政策和取得成就的基礎上，提升學生的責任意識和民族自豪感，讓學生能夠帶著使命感投入到環境工程技術的專業課程中去，不斷提升自身的能力，致力于為國家環保事業貢獻自身的力量。

（七）將思政教育貫穿于專業課程的全過程

社會時代要求的生態文明轉型，指引著環境工程技術專業的發展方向。我國環境工程技術的發展與我國環境保護政策的發布有著深刻的聯系。在進行課程專業思政的教學中，教師要始終堅持將專業課程與思政教育結合在一起，在學生學習的全過程中進行滲透，以實現專業課程和思政教育的緊密結合。高校學生的培養不應該是以學生的專業技能為基礎進行評定，而應以學生的全面發展來進行成績衡量，只有加強對學生思政教育的培養，才能幫助學生樹立正確的價值觀，才能夠正確指導學生以優越的能力和高尚的品格去服務社會，并能夠根據國家的政策方向和要求去開展工作和學習，從而在不斷的實踐中提升自己的社會價值。

四、結語

綜上所述，課程思政的教育不是一蹴而就的，而是一個長期、穩定的過程。這需要專業課程教師加強對思政教育的重視，不斷提升自身的教學能力，并結合我國的相關政策，實現教育教學的有機結合，不斷提升學生的綜合能力。