分層教學在高中體育教學中的應用

吳玉添

(福建省南平市建陽區(qū)麻沙中學 福建 南平 354200)

引言

在高中體育教學過程中，學生往往會由于自身身體素質的差異，在體育訓練與學習過程中會產生兩極分化的現象，所以教師在教學過程中不能再按照傳統(tǒng)教學思維進行課堂的構建，應該在高中體育課堂教學中合理采用分層教學，可以有效地對學生進行針對性培養(yǎng)，可以更好對學生進行引導和教育，可以有效地根據每一位學生的發(fā)展規(guī)律，制定合理的教學計劃，對學生自身的發(fā)展也具有良好的導向作用。同時，學生也會通過分層教學，完成自身的教學計劃與目標，能夠逐漸調動所有學生的學習積極性，使得各個層次的學生都能夠得到合理的引導和教育。

1.高中體育課程存在的問題分析

1.1 教師未能轉變傳統(tǒng)的教學思維模式。在應試教育背景影響下，許多高中學校都會極大地減少體育課程的開始，即使開設一定的體育課程，但是許多文化課程的教師會以各種各樣的原因，霸占學生的體育課程，使得高中體育課程空有其名。高中階段的學生，學習壓力較大，高強度、高容量的學習會使得學生的身體素質下降，免疫力降低，會出現容易生病的現象。所以在高中階段，通過體育教學，有效地提升學生的滲透素質能力以及成為當前必不可少的組成部分。但是許多教師并未合理的轉變自身的教學教育思維，仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，在體育課堂上知識帶來學生簡單的進行滲透放松與拉伸，并未合理的設計教學內容，在高中體育課堂上，學生自由活動的時間占有極大地比重。長時間以來，學生會對高中體育這門課程產生錯誤的認知，只是簡單的認為體育教學只是身體上的放松，并不會切實提升學生的滲透素質能力，無法為學生的高考備考奠定良好地基礎[1]。

1.2 教師未能夠運用相應的教學方法。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，許多教師都會潛意識認為體育教學在高中教學階段并沒有較為重要的地位，教師并沒有在課前根據新課改的要求與目標，合理設計高中體育課堂的教學內容，教師只是簡單帶領學生學習基本的體育動作，簡略講述體育相關的知識，未能夠通過多元化的教學模式，適當吸引學生地學習興趣，使得學生將體育課堂學習當作一種精神與身體上的放松，并沒有樹立正確的學習意識，也未能夠以較高的學習積極性投入到相關的體育知識的學習中。同時，教師未能夠借助現代教育手段與方法，無法有效地激發(fā)學生地學習興趣。

2.分層教學的概念與特點分析

分層教學,顧名思義就是在教學過程中合理的通過一定方式對學生進行適當的分類。可以根據學生的基礎或者對相關知識的掌握情況，而對學生進行適當的劃分，從而教師根據不同程度學生的基本發(fā)展規(guī)律而制定不同的教學目標,對學生采用針對性培養(yǎng)的戰(zhàn)略。分層教學要求教師要合理的根據每一位學生的基本學習規(guī)律，并結合教學的實際目標，對學生采用不同的管理模式。分層教學不僅能夠有效地幫助不同層次學生完成相應的教學計劃，還可以對學生自身自信心的培養(yǎng)具有良好的促進作用使得學生都能夠在教學過程中完成相應的教學計劃與目標，使得學生內心具有較大的成就感。

3.分層教學模式在高中體育教學實踐中的應用策略分析

3.1 教師應該將體育教學目標進行合理的分層。在高中體育教學過程中，由于學生各自的身體素質以及部分學生先天性的身體缺陷等多種因素的影響，往往會出現學習過程高中生學習效率分層的現象。所以，為了有效地提高分層教學在高中體育教學中的應用與實踐的效率。教師應該合理將教學目標進行分層。教師應該全面把握學生的基本身體素質情況與基本發(fā)展規(guī)律，結合學生的性格、特點等多個方面，科學的設計教學內容，并積極地引導各個層次的學生同提升自己，獲得滲透素質以及能力的提高。這樣一來，可以有效地對各個層次的學生進行相應的引導和教育，使得所有學生都能夠完成相應的教學計劃。比如在高中體育教學過程中，學習立定三級跳遠這一項目時，教師就應該根據學生基本身體情況，合理對教學目標進行分層。例如對于體質較胖的學生與女生而言，教師要注重引導這部分學生規(guī)范跳遠的動作以及姿勢，不能夠過分要求這部分學生跳的距離。而對于一部分身體素質極好的學生而言，教師可以在保障學生安全的情況下，盡可能追求跳遠的距離。這樣一來，無論哪個層次的學生都有自己需要完成的任務，極大改變了傳統(tǒng)教學模式的弊端，對各個層次的學生而言也是一種有效地鍛煉與提升，對高中體育課堂教學質量的提升也有著極大促進作用[2]。

3.2 掌握分層教學的運用時機。新時代背景下，新課改要求在高中階段不能僅重視對學生文化課程的引導與學習，還應該從高中階段的教學目標出發(fā)，根據學生備考的實際需求，借助現代教育技術，設計科學、合理的教育內容，然后引導學生感受高中體育學習的重要性與實用性，能夠以積極、樂觀的心態(tài)投入到教學過程中。所以教師應該合理的滲透分層教學，根據每一位學生的基本學習特點，選擇合理的分層教學方法，設計有效地教學內容。另外，教師還應該積極樹立正確的體育教學觀念，充分踐行素質教育的理念和要求，比如在高中體育球類教學過程中，教師可以根據學生地興趣愛好對學生進行有效地分層，使得學生之間能夠減少歧視和嘲笑，極大程度滿足了學生地學習需求。不僅能夠借助分層教學模式對學生進行有效地引導與教育，還可以促使分層教學在高中體育教學中發(fā)揮英語的作用。

3.3 基于分層教學，合理的選擇體育游戲。在高中體育教學過程中，教師就應該合理滲透分層教學的內涵，借助分層教學，有效地設計課堂教學的內容。同時教師還應該合理運用體育游戲,不僅要滲透分層教學的內涵，還要注重體育游戲的深刻內涵。教師在新時代中，應該緊隨時代的基本發(fā)展趨勢，全面把握學生的基本發(fā)展特點，對每一層次的學生進行有效地分層教學，并科學的選擇體育游戲，不斷的在高中體育課堂教學過程中引導學生通過游戲掌握相關的知識技能。比如，教師教學與籃球有關的知識內容時，可以合理的借助分層教學設計教學內容，教師首先就應該樹立正確的教育意識，然后再根據學生的每一位基本發(fā)展特點，并從高中體育教學目標出發(fā)，選擇現代教育技術，積極地優(yōu)化課堂教學模式。同時，教師可以利用小組合作偶數，使得男生與女生進行合理的分組，然后再進行小組成員的自我分配，并注重引導學生注意人身安全，能夠在課堂上全身心的投入到課堂學習中，以較高的積極性，跟隨教師的教學思路，一步步的完成相關的教學計劃。提升還能夠通過分層教學，不斷地向學生滲透籃球的基本知識內容，引導學生能夠更加深入在課堂上緊隨教師的基本教學思路，高效率完成相應的任務與學習計劃。分層教學可以使得各個階段與層次的學生都能夠得到有效地鍛煉，促使學生都能夠獲得獨自的發(fā)展，使得自身的綜合素質能力得到有效地提升，對高考備考也提供一定的物質基礎，對學生綜合素質能力的同時也具有深遠的意義[3]。

3.4 借助分層教學，提升學生的主動性。近年來，處于高中階段的學生往往過渡重視文化課程的學習，忽略了體育課程對高考備考帶來的重要影響，大部分學生對體育課程都未有正確的認知，只是將其作為一門簡單的滲透放松課程。同時，很多學生都會在體育課程中尋找各種各樣的理由請假或者逃課，只為了節(jié)約所謂的時間，進行文化課程的學習。這樣一來，不僅WiFi高效的提升文化課程學習的效率，擦汗你時間一來，還會使得學生身體素質下降，免疫力降低，不能夠高效的進行學習與備考。所以在高中體育教學過程中，教師應該合理運用分層教學法，不斷地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學思維模式。同時教師不僅要注重分層教學的內容設計，還要正確認知分層教學重要作用，可以有效地依據分層教學法，正確的培養(yǎng)各個層次學生的滲透素質，從而可以高效的提升學生的綜合素質能力，為進一步的發(fā)展與提升奠定良好地基礎。新課改背景下，高中體育教學測試的項目主要是：分鐘跳繩800米、1000米跑步、體重指數等，教師在設計課堂教學內容時，應該根據基本的教學目標，從學生的實際情況出發(fā)，設計科學的教學計劃，并滲透現代教育技術，高效的引導學生同時身體素質，鍛煉自身的能力。例如在日常訓練立定跳遠過程中，教師可以適當的降低考核標準，引導學生首先掌握基本的動作與要領，熟練后再進行訓練強度的提升。在例如800米/1000米跑步訓練過程中，教師可以在每一圈的終點設置相應的打卡點，學生成功打卡后可以獲得相應的積分，最后可以用自己獲得的積分換取相應的獎勵。此外，對于上肢力量比較差的學生，教師可以合理設置體育游戲，比如分組進行引體向上練習，每組做的數量最少的可以給大家表演一個節(jié)目，來活躍訓練的氣氛，增加了課堂教學的趣味性，最終還能夠極大地提高高中體育教學的效率。但是需要注意的是對于一些本身體質較弱的學生，教師也要實施針對性的練習，切勿使用一刀切的方式，進而有效幫助所有人在活躍氣氛的同時，逐步增強體質，實現體育中考改革形勢下的培養(yǎng)目標。

3.5 基于行動導向教學法，滲透分層教學的內涵。行動導向教學法要求教師應該積極地轉變自身的思維模式，緊隨新時代的接班發(fā)展規(guī)律，合理的對教學內容進行設計與優(yōu)化。行動導向教學法的特點就在于它能夠對學生有一種心理的鼓勵作用，讓學生重拾學習的信心。為了有效地提升行動導向教學法的應用效率，教師就要充分研究其深入地內涵與作用，并結合教學的實際目標，設計科學的教學內容，并根據學生的滲透素質情況，滲透分層教學法的優(yōu)勢與作用，發(fā)揮行動導向教學法的實際作用，以學生為中心，并根據分層教學的深刻內涵，不斷的優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，從而促進學生學習，不斷地提升學生的滲透素質能力。比如在高中體育教學中學習“接力式短跑”內容時，教師應該考慮學生的滲透素質情況，對于滲透較為肥胖以及身體素質較低的學生而言，這是極為排斥的學習項目，教師就應該樹立正確的教學意識，借助行動導向法，引導學生感受接力式短跑的樂趣，并能夠主動的同時自己、鍛煉自己的你，使得自己的身心都能夠得到健康的發(fā)展。所以教師應該合理的運用行動導向教學法，例如部分學生的耐力較弱，在接力式短跑訓練時對學生進行適當的分層，引導這部分學生逐漸提升自身的綜合素質，接下來在教學中一步步的增加對這部分學生的要求，使其逐漸的進步。這樣一來，可以有效地通過分層教學，有效地提升課堂教學的效率。然后教師在每次考核前，都應該提前將考核的內容告知學生，引導學生進行提前準備，并將相應的考核標準公布出來，使得學生能夠有相應的心理準備。還能夠極大地提高行動導向教學法在高中體育教學中的運用效率，對分層教學法的應用也有著深刻的意義[4]。

3.6 借助現代信息技術，合理的滲透分層教學法。新時代背景下，為了有效地運用分層教學法，教師就應該合理的借助現代信息技術，努力為高中生創(chuàng)設教學情境，使得學生都能夠在高中生體育教學中以積極樂觀的心態(tài)參與其中，都能夠在體育教學中收獲一份快樂，并且不斷的開發(fā)自身的智力，引導高中生養(yǎng)成良好的生活習慣，有利于高中生的身心健康發(fā)展。比如，在高中生體育教學過程中學習體操時，教師可以積極的改變傳統(tǒng)的教學方式，不再單純地在操場上對學生進行引導和教育，而是合理的借助現代信息技術，對學生進行分層教學。教師可以利用多媒體在網絡上尋找一些視頻，在高中體育課堂上讓高中生通過跟隨視頻或者伴奏，進行正規(guī)的體操訓練，通過現代信息技術的輔助教學，學生能夠更好地根據體育進行相關的動作模仿與學習，對于部分學習能力較弱的學生而言，其可以借助教師設計的教學視頻，進行反復的學習與訓練，使得體操訓練更加具有節(jié)奏感，便于學生地記憶，可以極大地提高高中體育教學的質量。對于優(yōu)等生而言，教師還可以借助現代教育技術，分享一些關于體育的知識與拓展，引導這部分學生進一步的學習與探索，最終實現全體學生的整體性提高。教師合理的借助現代信息技術，不僅可以為高中生們營造一種良好的氛圍，使得高中生集中注意力，同時能夠對體育教學產生極大的興趣，以積極樂觀的心態(tài)主動投入到體育教學過程中。高中生通過結合體育和視頻，可以更好地把握體操的動作與節(jié)奏，有利于高中生養(yǎng)成良好的體操習慣，可以有效地促進高中生體育教學的效率，也能促進高中生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展，同時還能夠極大地提升分層教學法的滲透效率[5]。

4.結束語

新時代背景下,分層教學模式以及深入到教育的各個方面，教師應該準確把握分層教學法的深刻內涵，引導學生感受分層教學的實際意義。教師還應該從學生的接班滲透素質出發(fā)，選擇合適的教學內容，追求高效的教育與指導，極大地提升學生的身體素質能力。