核心素養教育目標下初中音樂教學的優化策略

徐 平

(吉林省通化縣第八中學 吉林 通化 134100)

初中是形成人生觀與價值觀的重要時期，這個階段學生審美習慣的形成尤其重要，因此中學音樂教學要立足核心素養的培養目標，傳播傳統音樂教學的固定形式優化教學策略，確保在培養學生音樂興趣的同時，重視學生審美教育，確保將音樂美感融入初中生生活，落實核心素養的教育目標。本文分析了初中音樂教學落實核心素養教育目標過程中存在的問題，總結了優化教學的策略，確保初中音樂教學更為貼近“立德樹人”的教育目標。

1.初中音樂教學落實核心素養教育目標過程中存在的問題

1.1 音樂教育活動固定圍繞教材開展，忽視學生音樂審美的多邊需求。初中音樂教學落實核心素養教育目標過程中要以審美教育為主，但是目前初中音樂教育活動固定圍繞教材開展，忽視學生音樂審美的多邊需求。主要原因就是教師唯教材論的思想沒有得到徹底的改變，這樣就會讓音樂活動過于固化，很多初中生表現為喜愛歌曲，但是卻不愿意上音樂課。加上，教師覺得過度地活用教材會使得校方、家長的不滿，因而覺得還是以教材為主開展教學活動更為穩妥。

1.2 音樂教學不敢大膽融入信息技術，忽視互聯網對教學活動的促進。初中音樂教學落實核心素養教育目標過程中要與信息社會發展相適應，但是目前初中音樂教學不敢大膽融入信息技術，忽視互聯網對教學活動的促進。主要原因就是教師沒有掌握更多的互聯網信息技術，一些APP的功能也沒有深入探索，在這樣的情況下，自然無法找到互聯網對音樂教學活動的促進路徑。另外，互聯網技術融入課堂需要有更為先進的教育教學手段作為支持，目前初中音樂課堂教學模式的改革也處于緩慢階段，兩者無法互相促進。

1.3 音樂教育活動固守傳統教學模式，缺乏音樂課堂結構的改革創新。初中音樂教學落實核心素養教育目標過程中要隨時更新教學模式，確保維護初中生的音樂學習興趣，而目前很多初中的音樂教育活動固守傳統教學模式，缺乏音樂課堂結構的改革創新。究其原因，課堂結構的改革教師害怕過于超前會影響基礎知識的傳授，而適當地改革又找不到應有的路徑，在不斷的摸索之中改革進度也很緩慢。加上音樂課程在初中階段并不受學生與家長的重視，就使得課堂結構的改革工作無法快速取得應有的效果。

2.核心素養教育目標下初中音樂的優化策略

2.1 多層次開展音樂教育活動。為了解決“忽視學生音樂審美多邊需求”的問題，核心素養教育目標下初中音樂教學的優化要重視從多層次來開展音樂教育活動。

2.1.1 開發校本教材。多層次開展音樂教育活動要結合初中音樂教材的內容，嘗試開發校本課程，利用校本課程的靈活性來激勵學生學習音樂的興趣，提升音樂教育活動的實效性，確保初中生盡快掌握音樂審美能力。例如：音樂與體育運動相結合，開拓了校本課程《音樂有氧健身操》，課程的安排上從“音樂健身操理論知識學習”出發，進行了“基本方位，手型，腳型及站立姿勢”的講解，并且綜合了“感知音樂 健身操基本步法”“上肢動作、基本步法與音樂的配合”相關內容的，最后分步驟進行了健美操分步驟的講解。這樣音樂健身操能夠調動學生學習的積極性，幫助學生更快地掌握音樂知識，引導學生體會音樂文化內在的情感，培養學生鑒賞音樂文化的能力。其次，落實校本教材的內容，教師要多利用課外時間。

例如：《音樂有氧健身操》的校本教材落實的過程中，教師將這幾節操的內容錄制成為了微課，這樣學生課后可以跟隨學習，課堂上可以觀看重點的動作，在音樂的配合下，完成對整個健身操內容的記憶，訓練身體的同時，自然地形成音樂記憶。例如：“上肢動作、基本步法與音樂的配合”這部分內容的教學過程中，教師要讓學生通過觀看微課，隨時暫停，感受到“不同的手臂動作就會使動作變得豐富多彩，或改變動作的強度和難度。如手臂在肩以上的動作強度就大于手臂在肩以下的動作強度；手臂動作變化多的一組動作就難于手臂動作變化少的動作組合。”而這些動作強度的變化是與教師配上的音樂相適應的，學生可以在感受音樂節奏強弱的同時，跟隨進行健身操上身手臂力量的變化，這樣做既美觀,又使練習更加有效。另外，校本教材也要與音樂課結合，確保有效的教學效果。例如：《音樂有氧健身操》的校本教材落實的過程中，“擴胸運動”的過程中，教師要讓學生體會到具體動作與節拍配合：邁步后屈腿動作，左腳向左邁出一步，右腳后屈腿，左右腳交替進行，上肢兩臂端起在胸前，兩手重疊，手成掌型，然后向后振臂擴胸，4x8拍的動作都是與音樂節奏相呼應的。

2.1.2 引入流行音樂。多層次開展音樂教育活動，教師要嘗試在音樂課堂上引入流行音樂使得學生的審美渴求得到滿足，激發學生學習音樂的興趣，增加學生的音樂知識積累。例如：人音版七年級上冊的音樂欣賞課《美麗的草原我的家》的教學過程中，發現學生對蒙古族的民族音樂很感興趣，但是教材上的音樂有年代感，所以教師引入了一些當時比較流行的蒙古族音樂，諸如《阿爾泰頌》等，實現音樂欣賞的必要拓展。另外，教材的內容要可以活用起來，例如：演唱《桑塔.露琪亞》的時候，由于歌曲內容比較冷門，所以學生并不喜歡，所以教師就在流行音樂之中找到了同類節奏感學習內容的歌曲，諸如《星辰大海》等，學唱這些流行音樂，然后融入音樂知識，同樣完成了學習目標。總之，隨著新課改及素質教育理念的深入推進和普及，初中音樂教育一改過去傳統的技能培訓式教學，逐步重視加深培養學生對音樂的理解和鑒賞能力，旨在通過對音樂知識的學習，豐富學生對不同音樂的感知能力，不斷豐富和提升學生審美能力，養成高雅情趣。

2.1.3 鼓勵即興創作。多層次開展音樂教育活動，在音樂課堂上要多開展音樂即興創作活動，通過即興創作來提升學生的音樂感知能力，鼓勵學生敢于創新，并形成獨特的音樂個性，落實核心素養的教育目標。首先，教師可以在課堂上引入節奏游戲，激發即興創作靈感。眾所周知，音樂學習要重視把握音樂的節奏，因此教師可以根據音樂節奏感的變化來讓學生創意運用節奏來形成簡單的音樂表現創作。這樣訓練了學生對音樂的深刻理解。其次，教師可以在課堂上嘗試融入舞蹈動作，生成即興創作體驗。例如：《青年友誼圓舞曲》因為本身就是舞曲，所以教師可以讓學生在演唱的同時，小組內成員自己進行創編舞蹈，跟隨節奏舞動，形成即興創作，也是對音樂有了更為深刻的理解。另外，教師要鼓勵學生進行曲調創編，調整即興創作實踐。例如：《唱臉譜》的教學過程中，教師可以鼓勵學生用流行音樂的唱法來表達歌曲的內容，實現即興創作。同時，教師要給學生提供展示空間，培養即興創作能力。每節課都應該給學生預留幾分鐘的時間，讓學生展示自己創意的表現的內容，或者是演唱，或者是幾個舞蹈動作，甚至是幾個人節奏打拍子的伴奏等都是可以的。

2.2 互聯網下多邊的信息交流。為了解決“不敢大膽融入信息技術”的問題，核心素養教育目標下初中音樂教學的優化要重視在互聯網下開展多邊的信息交流。音樂教學受到網絡的影響,更加具有時代特性。因此,音樂教師要不斷探討如何讓音樂教學同網絡時代相適應，教師要充分利用信息技術的優勢，使其更好地服務于教學活動，讓音樂課堂朝著更加生動有趣的方向發展。首先，教師要多運用微課來開展信息交流活動。課堂上微課可以創設情境，給學生帶來音樂背景與音樂所帶來的場景幻想畫面，提升學生的理解能力。例如：《我和你》的音樂演唱教學之中，教師可以利用微課播放奧運會的畫面，這樣就會很快地激發學生對這首歌內涵的理解。微課還有利于引導學生預習，音樂課也可以在課前主動學習，引導學生課前理解相關的音樂知識，這樣學生主動學習，不僅可以有效訓練學生對音樂知識的學習探索能力，還可以強化學生的創新能力，從而提高學生對樂理知識的實際運用水平。其次，教師可以利用互聯網信息技術之中的各種軟件功能來鼓勵學生自主練習演唱，例如：卡拉OK的APP可以根據軟件提供的節奏高地與評分來實現對演唱能力的訓練，教師可以推薦給學生，讓學生通過練習來提升演唱技巧。例如：在教學《愛我中華》的過程中，教師推薦“全民k歌”的軟件，搜索到這個歌曲，在學生傾聽之后，自學演唱，根據軟件提供的各種音高，結合學生自己的聲音特點來選擇適合的音高，然后學習演唱，通過反復的訓練，超過八成的學生都會基本掌握唱法。另外，教師還可以組織學生開展翻轉課堂教學活動，由學生來教學音樂，而其他同學來聽課，實現全面的師生、生生創新互動。例如：在教學《愛我中華》的過程中，這首歌歌頌了民族的大團結，表達了56個民族的愛國熱情，要帶著自豪地、積極奮發地情感來演唱。教師可以利用信息技術鼓勵學生課前自學歌曲，然后課堂上分小組來教學演唱這首歌曲，每組的代表來匯報自學結果，講解演唱過程中需要注意的問題。教師補充連音和跳音的相關知識點。最后，分小組選擇樂器和表現手法，進行歌曲創編，爭取最大力度地表現歌曲的民族風格和舞蹈性的節奏特點。然后教師還是進行錄制，并且用畫面制作等手段來把學生表演的內容進行重新的mv制作，這樣就使得學習變得更為有趣，學生表演的熱情被激勵，課堂也在互聯網技術下變得豐富多彩。綜上所述，將互聯網同音樂教學進行結合,能夠有效推動教學方式的創新,保證學生學習音樂的熱情,促進音樂教學改革。

2.3 更新并優化音樂課堂結構。為了解決“固守傳統教學模式”的問題，核心素養教育目標下初中音樂教學的優化要重視更新并優化音樂課堂結構。

2.3.1 舊知識融入課堂。音樂課堂結構的優化要重視將舊知識融入課堂之中，因為音樂課堂是展示藝術內容的平臺，但是也要重視音樂知識的理解與傳授，因為只有學生掌握了一定的音樂知識，才能夠在欣賞音樂和表現音樂的過程中有更深的成就感，有利于學生進一步地理解和掌握學習音樂知識的技巧和方法。而為了更好地落實音樂知識，教師要重視將舊知識融入課堂，實現音樂技巧知識的整體統一教學。首先，教師可以利用導入環節來喚起學生的舊知識體驗。例如：《如歌的行板》的教學過程中，教師就組織學生回憶欣賞音樂時要注意什么？在這個啟發下，學生會回憶舊知識，感受欣賞音樂要重視情感的體會。從這個角度來引入新課，學生就會重點思考這首歌曲的情感表現是什么樣的。其次，教師可以在音樂課堂上組織復習活動，梳理舊知識。例如：《如歌的行板》的教學過程中，教師就組織學生復習了舊知識拍子2/4和3/4的特點，然后就會更為深刻地感受到了這首歌曲2/4和3/4的交替運用。另外，教師要隨機開展舊知識的引入，彌補舊知識的欠缺。例如：《如歌的行板》的教學過程中，學生跟隨老師哼唱、分析，通過哼唱、分析和感受，從中體會帶有附點和三連音的音樂具有流動性。在這個過程中，教師隨機引入舊知識，讓學生復習大調和和聲小調的音樂特點：大調——明朗、開闊；和聲小調——暗淡、蒙朧。再回到主題，感受到《如歌的行板》的情緒是更加憂傷、暗淡的。

2.3.2 重視知識主體。音樂課堂結構的優化要重視知識主體，因為音樂是能夠展現藝術的方法之一，也是萬能的催化劑，若學生對音樂知識理解得足夠透徹，那么掌握其他技能也就很容易了。首先，教師要引導學生聚焦熱情，這樣來學習音樂知識就會更為容易。為了鼓勵學生形成音樂學習的熱情，教師要重視初中生音樂素養的提升不是一蹴而就的，要確保知識的傳遞要循序漸進。其次，教師要確保教學內容緊扣中心問題，確保每節課學生都能夠掌握固定的音樂知識，便于以后循序漸進地開展音樂技能學習。例如：《唱臉譜》的教學過程中，中心問題就是在學唱的過程中能夠了解中國國粹，并在表演的過程中分辨不同臉譜的表現力。所以教師要以學唱歌曲為主，并對臉譜的中心意思進行重點介紹。另外，在課程結束環節要提煉中心問題，確保學生對需要重點學習的內容有深刻的印象。例如：《唱臉譜》的教學過程中，根據上文的分析，就要以音樂與美術的融合教學為主，確保在結尾讓學生展示自己畫臉譜和唱臉譜的結果，通過教師的總結來激勵學生對中國國粹和民族文化的熱情。

2.3.3 豐富學生體驗。音樂課堂結構的優化要豐富學生的課堂體驗，讓學生真正經歷音樂學習的全過程。首先，要對給學生展示應用的環節，更新學生的體驗模式。例如：組織學生分小組來演唱，教師用手機錄制下來，然后分組在大屏幕上展示，這樣學生的音樂體驗就會更為豐富。其次，要多在課堂上開展練習，供給學生必要的指導，具體做法就是要讓學生在演唱的過程中能夠有必要的指導，而為了實現集體教學之中一對一的指導，教師可以先分配小組來練習，組長指導完成后，教師各組觀察，對問題突出的同學進行指導，最后逐步放手，鼓勵變成演練，利用表演式教學，讓學生深入體驗感受音樂的魅力。

綜上所述，核心素養教育目標下初中音樂教學的優化要從多個角度來提升學生的創造能力，集中精力學習音樂技巧和知識，并在開展具體的音樂教學活動的過程中不斷引導學生，從而有效提升學生的音樂創新能力。