新高考背景下高中數學創新教學方法研究

陳 剛

(湖南省湘西土家族苗族自治州第二民族中學 湖南 永順 416700)

引言

從學科特點來看，學好數學不僅可以促使學生形成理性思維模式，還可以影響學生的三觀認識，對學生未來的成長和發展都有著非常重要的促進作用，這一點在高中數學教學中體現得尤為明顯。隨著新高考政策的實施，高中數學更加重視對學生數學思維模式的培養，教師需要及時地更新自身的教學觀念，在傳統教學模式的基礎上作出新的嘗試和突破，以此來滿足新高考教學改革的多項要求，全面提升高中數學教學質量，以此來培養學生形成良好的探究意識和終身學習能力。

1.新高考背景下高中數學教學發生的變化

1.1 新高考背景下高中數學試題特點。自新高考教學改革以來，數學學科應不再進行文理科劃分，在考試內容、題型創新、試卷結構以及難度調控上都進行了積極的探索和嘗試，數學試題內容更加關注學生的核心素養，考查學生的理性思維能力，綜合運用數學思維方法發現問題、分析問題、解決問題的能力。此外，通過對近幾年各省市高考數學試卷分析后發現，高中數學試題特點主要表現為以下幾點：第一，深入且全面考查數學基本能力，題目的思維要求和知識綜合度較高，要求學生掌握基本的空間想象能力、推理能力和基礎運算求解能力。第二，增加了對合情推理能力的考查，在強調注重培養學生邏輯思維能力的同時，重視合情推理能力的培養。第三，重視對數據處理能力和閱讀理解能力的考查。第四，更加注重對學生思維靈活性的考查，希望從試題中考查學生是否可以活學活用，真正地掌握數學學科的核心理念。

1.2 新高考背景下高中數學教學提出的新要求。隨著新高考政策的不斷深入，對高中數學教學提出了更多新的要求，具體主要體現為以下幾點：一是，高中數學教學應該全面擺脫應試教育理念的影響。學校和教師應該樹立新的教育觀，將教學重點從學生的考試成績向培養學生綜合素質上轉變，進一步強化學生對數學學習興趣的培養，全面提升高中數學的教學實效，讓學生形成良好的數學學習習慣。二是，高中數學教學應該圍繞著培養學生思維能力展開。高中數學與初高中數學相比，不管是知識點數量還是內容的復雜性都有顯著的提升，且更加注重知識的靈活應用，因此，在實際教學中，除了不斷提升學生數學基礎能力外，還應該注重培養學生形成正確的數學思維，爭取讓學生認識到數學學習的重要性，避免學生在高考完成后將數學拋之腦后，真正地讓學生形成終身學習意識，全面提升學生的數學核心素養。三是，教師應該創新教學方法，選擇合適的教學手段實現教學整體質量的提升。教師在實際教學中應該將啟發性原則、生動性原則、自主性原則以及因材施教原則貫徹教學始終，運用多樣化的教學方式讓課堂教學變得更為有趣和高效，提升學生的課堂學習效果。

2.傳統高中數學教學中存在的問題

2.1 學生缺乏數學學習技巧，學習效率較為低下。從實際教學情況分析來看，學習技巧對高中數學學習是非常重要的，正確的學習技巧可以極大提升學生知識內化效率，完善學生的知識認知體系，反之則會嚴重影響學生的數學成績，出現“一看就會，一做就錯”的問題，嚴重打擊學生數學學習自信心。在傳統高中數學教學中，很多學生就缺乏正確的學習技巧，而造成這一現象的原因主要有以下幾點：一是，受傳統應試教育理念影響，習慣通過題海戰術進行數學學習，最終形成固化思維模式，一旦遇到自身沒有遇到過的題目則會無從下手，嚴重影響學生創新思維和創新能力的形成。二是，學生對自身的學習并沒有系統性規劃，總是習慣臨時抱佛腳，在考前進行集中復習，但數學知識本身是系統的、抽象的，如果在日常學習中沒有形成一套適合自身的學習方法，很難在短時間內獲得提升和突破。三是，學生并沒有養成良好的學習習慣，不會思考也不愿思考，經常性地處于被動學習狀態下，缺乏學習主動性。因此，教師在教學中應該重視對學生學習技巧的訓練，提升學生的自主學習效率。

2.2 過分關注學生的學習成績，忽視了學生的教學主體性。受傳統應試觀念的影響，很多學校和教師過分關注學生的考試成績，忽視了學生在教學中的主體地位，最終導致學生成為高分低能，只會做題的“機器人”，與教書育人的教學本質相背離，不利于學生綜合素養的提升。此外，很多家長的教育觀念也存在一定誤區，認為教師的教學水平與學生的學習成績相掛鉤，給高中的教師帶來很多壓力，最終形成一種高壓、刻板的教學氛圍，給學生學習帶來嚴重的精神壓力。最后，很多教師在教學過程中并沒有將數學知識與實際生活相關聯，學生并不能意識到數學知識除了考試以外的功效，自然也就對數學學習不夠上心。因此，教師應該在保證學生學習成績的基礎上，重視對學生其他能力的培養。

2.3 高中數學教學模式過于單一，學生學習積極性不高。在傳統教學模式中，高中數學課堂基本上以教師和黑板為中心，圍繞著課本和試卷進行教學，師生之間難以形成有效互動，整個課堂教學氛圍非常死板，長此以往，很容易讓學生產生厭學情緒，進而降低學習數學的積極性。此外，在傳統教學中，很多教師并沒有正視學生個體之間的差異性，經常性地運用一刀切的方式進行教學和評價，最終導致一些學困生難以跟上教師的教學進度，形成一種惡性循環，進一步加大班級內的兩極分化。因此，教師應該根據學生實際情況，運用多樣化的教學方式進行有針對性地教學，以此來最大限度地調動學生學習積極性，改善傳統高中數學教學質量不高的困境。

3.新高考背景下高中數學教學創新策略

3.1 轉變課堂教學中的教學結構。為了進一步提升高中數學教學質量，讓高中數學教學滿足新高考教學要求，教師需要通過多種方式轉變課堂教學結構，讓學生獲得更好的學習體驗，提升學生的學習效率。首先，消除應試教學理念對教師的影響，堅持以學生為主體進行教學設計，大膽進行教學創新，全面提升學生的課堂學習參與性。例如，在課堂教學中進行角色轉換，讓學生擔任教師的職責進行某些問題的講解工作，從而引導學生主動思考，加強學生對知識的理解和應用能力。其次，教師應該加強對學生的了解，正視學生個體之間的差異性，思考學生學習成績難以提升的真正原因，有針對性地進行教學引導，實現全體學生的共同進步。例如，在實際教學中可以進行分組、分層教學，有針對性地設計不同難度的學習目標，促進學生之間、師生之間的交流互動。最后，教師應該在日常教學中重視學習方式和技巧的教學。從實際出發，遵循因材施教的教育原則，在不斷教學實踐中總結出適合學生的學習方式，以此來提升學生的學習效率，讓學生更好的配合教師的各項教學工作。

3.2 積極引導學生開展探究性學習。基于新高考對學生創新能力的要求，高中數學教學應該積極引導學生開展探究性學習，改變以往的固定思維模式，真正地讓學生會學習、愛學習。首先，教師在進行新知識講解過程中應該學會適當“留白”，消除傳統教學中“應講盡講”的習慣認知，給學生預留出足夠的自主思考和討論的空間，以此來加深學生對新知識的印象，避免學生形成被動接受知識的不良習慣，為學生自主學習打好基礎。其次，教師應該在教學中重視問題教學法的運用，選擇一些適合的教學內容與問題組織學生進行探究，也可以設計一些開放性問題，或是一題多解的問題，打破傳統統一答案的學習思維，引導學生從多角度思考數學問題，深挖所學數學知識的內在原理，真正地讓學生學會活學活用。最后，教師應該完善教學評價體系，在教師評價的基礎上，加入同學互評和自我評價，通過不斷反思來認識自身的錯誤和短板，學習其他優秀學生的長處，以此來提升學生分析問題、解決問題的能力，促使學生形成正確的數學思維。

3.3 提升課堂教學趣味性，激發學生的學習興趣。高中階段學生的學習壓力是非常大的，加之傳統高中數學教學方式單一，課堂學習氛圍沉悶，學生很難保持長效的學習專注力，嚴重影響學生的學習積極性，因此，為進一步提升高中數學課堂教學效果，教師需要提升課堂教學的趣味性，緩解學生的學業壓力，調動學生學習主動性。在實際教學過程中，提升課堂教學趣味性需要注意以下幾點：第一，趣味性教學內容應該適當、適度，在原有教學目標基礎上進行適當的調整，讓學生在完成既定學習任務后，還可以獲得更好的學習體驗，提升學生的學習效率。第二，趣味性內容應該貼近學生實際生活，避免出現一些假大空的內容，讓整個趣味化學習變得更為自然，完成對學生潛移默化的影響。第三，教師應該利用趣味性教學提升師生之間的互動性，以趣味性問答、討論為基礎展開有效的互動交流，打破傳統一問一答的對話形式，讓整個數學課堂教學變得更為和諧有趣，重新讓學生愛上數學課堂。

3.4 重視作業設計，培養學生形成良好的學習習慣。高中階段的課后習題和作業是鞏固學生所學，讓學生保持良好學習狀態的重要工具。因此，在新高考背景下，教師需要重新認識作業在教學中的作用，通過完善作業設計，實現作業在數學教學中鞏固與延伸、培養與發展、反饋與交流的效用。首先，作業設計應該要有針對性，不能一味的“以量取勝”，要切實提升作業的真實效用，讓學生可以通過作業重新回顧課堂教學的重難點，并以此來對所學內容進行有效延展，讓學生真正理解所學知識的內在規律，不斷完善學生的數學知識體系。其次，作業的作用還應該包括培養學生數學思維，發展學生綜合能力的作用。教師需要盡可能的豐富作業形式，將作業與時事熱點和學生興趣愛好相結合，以此來改變學生對作業的態度，實現從被動完成到主動完成的轉變。最后，教師需要及時地批改學生的作業，并根據學生在作業中的問題對接下來的教學進行調整，讓作業成為師生之間的隱性交流方式，強化師生之間的交流互動。

3.5 豐富課堂練習方式，調動學生的參與積極性。課堂練習環節是高中數學課堂教學的重要組成部分，它可以幫助學生在第一時間強化所學新知識，提升學生的課堂學習效率。傳統教學中由于課堂教學時間的限制，很多教師并沒有過于重視課堂練習，導致教師和學生自己并不了解真實的學習效果，認為講完課程后就完成了教學任務，很容易讓學生在思想上形成懈怠感。因此，教師應該盡可能地豐富課堂練習方式，調動學生的參與積極性。一方面，教師應該將所學知識與學生的實際生活相關聯，在生活中尋找數學的練習素材，加強學生的數學生活觀念，讓學生更容易進入到對應的學習狀態中。另一方面，教師應該把握好練習難度，避免練習題目難度過大或是過于簡單，前者容易打擊學生學習自信心，后者則容易讓學生產生驕傲自滿的心理，都不利于學生正常學習發展，因此，只有經過細心挑選的題目，才可以更好地完成課堂練習的教學效用，激發學生的參與積極性。

3.6 改進教學方式，積極利用信息化教學。傳統以黑板和課本為主的教學方式已經不能滿足當前階段學生的學習需要，教師應該積極利用信息化技術輔助教學，以此來實現自身教學能力的提升，提高學生的學習效率。例如，在課前導學過程中，教師可以利用微課開展翻轉課堂教學，讓學生在課前預習過程中通過微課提前了解課堂教學重點，在課堂教學中可以讓教師節省大量講解時間，有效提升課堂教學效率。又比如，在課堂教學中，教師可以利用多媒體設備播放一些精心設計的教學課件，將一些抽象化的知識通過圖表、動畫的形式進行具象化展示，以此來降低學生的學習難度，幫助學生更快地理解對應知識。因此，教師需要不斷改進自身教學方式，在傳統教學模式基礎上有效融入信息化教學，以此來完成教學模式的創新，提高高中數學教學有效性。

3.7 提升數學教師的教學水平，組建高水平師資隊伍。教師是教學活動的主導者，教師自身專業水平的高低直接影響著實際的課堂教學效果，因此，想要提升高中數學教學有效性，就需要不斷提升數學教師的教學水平。一方面，學校應該積極組建高水平師資隊伍，聘請優秀教師和專家來校指導，促進教師之間的交流，以此來不斷提升在職教師的專業能力。另一方面，學校應該完善績效考核制度，通過科學的賞罰機制，督促教師進行自我能力的提升，切實地從學生的角度思考問題，思考如何提升學生的學習效率，以此來改進自身教學方式，形成適合自身的教學新模式。

結語

綜上所述，為適應新高考相關政策要求，高中數學教師需要更新教學理念，創新教學方法，構建新的數學教學體系，以此來實現提升學生的學習效率，培養學生形成良好的數學思維模式，幫助學生更好地適應新高考帶來的挑戰的教學目標，為我國培養更多具有創新意識和自主學習能力的優秀人才。