淺談如何提高初中數學教學課堂效率

李 琴

(湖南省湘西土家族苗族自治州第二民族中學 湖南 永順 416700)

引言

有效的數學課堂教學主要指的是通過教師的引導和幫助，初中學生可以全面了解課堂教學內容，并以此來鍛煉自身理性邏輯思維，提升自身發現問題、分析問題、解決問題的能力，并激發學生學習數學積極性的教學目標。

1.提升初中數學教學課堂效率的重要意義

在實際教學中提升初中數學教學課堂效率是非常有必要的，其重要意義主要表現為以下幾點：第一，可以促進初中階段學生身心健康發展，滿足當前階段實際教學需求，有效提升學生的綜合素質。第二，高效課堂可以拉近師生關系，構建和諧的課堂學習氛圍，讓教師教的輕松，學生學的高效。第三，提升初中數學教學課堂效率可以有效激發學生學習數學積極性，提升學生的學習自信心，促使學生養成正確的學習習慣，為學生未來學習和成長打下堅實基礎。第四，提升初中數學教學課堂效率可以讓教師更加全面地了解學生的實際學習情況，幫助教師對接下來的教學內容進行有針對性地調整，最終形成一種良性的教學循環，實現初中數學教學質量的穩步提升。

2.影響初中數學課堂教學效率的因素

課堂教學指的是在一定的課堂教學環境下，教師按照既定的教學計劃向學生傳授知識的過程，從這一點可以看出，教師是課堂教學的主導者，也是影響整個課堂教學效率的重要因素，對其進行詳細分析后可以發現，以教師的角度看待影響初中數學課堂教學效率問題，主要包括以下幾個方面：

2.1 教師自身的教學觀念。教師的教學觀指的是對于課堂教學所設計的理想目標及對于教學目標的認識、觀念的統稱，它直接影響教師如何開展課堂教學，并對整個教學體系有著非常直觀且深刻的影響。教師自身教學觀念對初中數學課堂教學效率的影響主要體現為以下兩個方面：一是，教師自身對于教學的投入是有限的，正確的教學觀念可以讓教師在有限的精力成本投入中獲得更為高效的教學效果，讓教師可以根據學生實際情況設計出更為有效的教學內容，充分體現出教師的在教學中的價值和作用。二是，學生在課堂上的學習時間是有限的，正確的教學觀念可以讓教師更加珍惜有限的課堂教學時間，思考如何在有限的教學時間中最大限度地提升學生的學習效果，避免學生占用更多的課后時間來彌補課堂所學。因此，想要提升初中數學教學有效性，必須更新教師的教學觀念。

2.2 教師的教學責任意識。作為教師堅守自身的責任和義務，并在自身本職工作的基礎上對自身工作進行進一步改進和升級，是保證課堂教學效率的重要基礎。首先，教師應該正確認識自身在教學中的角色地位，正視學生在教學中的主體作用，肩負起教學引導者和觀察者的責任，盡可能的引導學生自主學習，規范學生在日程學習和生活中的行為規范。其次，教師除了關心學生的學習成績外，還應該注意對學生思維品質的培養，從而肩負起教書育人的職責，真正地讓學生成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。最后，教師應該保持積極的工作態度，全心全意地投入到實際教學和研究中，不斷積累教學經驗，從而提升自身的專業素質，為提升課堂教學指令不斷積累、儲備必要的知識和技能，以此來實現提升初中數學課堂教學有效性的目標。

2.3 教師的課堂教學能力。從實際教學經驗來看，教師的教學能力對課堂教學效率的影響是非常大的，而教師的課堂教學能力主要包含以下幾個方面：第一，教師的隨機應變能力。實際教學過程中可能出現各種各樣的問題，教師在教學中要始終保持一個積極健康的心態，要學會控制自身情緒和思維，靈活處理各種課堂教學意外，以此來保證課堂教學的有序展開，為學生樹立一個遇事不慌、處事不驚的好榜樣。第二，教師的邏輯思維能力。數學學科本身就是一門邏輯性非常強的學科，初中數學教師在實際教學中應該保持思維透徹，在解決問題時要條理清晰、論證嚴密，以此來完成對學生的有效引導，讓學生更快、更好的掌握新知識，解決新問題。第三，教師的語言表達能力。與其他學科相比，數學教師的語言要求更高，不但要求對數學知識進行精準概括，還應該盡可能地將枯燥的數學理論知識生動地表現出來，以便引起學生情感上的共鳴，促進師生之間的情感交流。第四，教師的組織管理能力。數學課堂教學本身是一個系統性工作，需要教師考慮的問題非常多，教師既要保證教學任務有效完成，又要在原有教學目標上滲透一些思想教育和認知教育，以此來培養學生形成良好的學習習慣，從而切實的提升初中數學課堂教學效率。

3.提高初中數學課堂教學效率的具體策略

結合當前初中數學課堂效率低下以及學生對數學學習缺乏興趣的現狀，教師需要重新審視以往教學中的不足，積極探索更為高效的教學方式，以此來進一步完善初中數學課堂教學體系，為學生提供更為優質的教學服務，全面提升初中數學課堂教學效率。

3.1 堅持以學生為主體，更新教師教學觀念。在傳統應試教學觀念的影響下，很多教師在課堂教學中習慣性地以自身和課本為中心展開教學，嚴重忽視了學生在課堂教學中的主體地位，最終導致師生之間缺乏有效交流，教師的“教”，與學生的“學”分離，嚴重影響了課堂教學有效性。因此，教師應該及時地更新自身教學觀念，貫徹以學生為主體的教學理念，重新思考教學方式。首先，教師應該學會站在學生的角度思考問題，即了解初中階段學生的身心發展特點，迎合學生的興趣愛好，提升學生的課堂學習專注度，引導學生主動參與到數學課堂教學活動中。其次，教師應該給予學生必要的尊重和理解，正視學生個體之間的差異性，運用分層教學理念進行教學，盡可能地滿足全體學生的不同學習需要。最后，教師應該堅持正確的價值引導，讓學生認識到學習數學的重要性，并端正學生的學習態度，培養學生養成自主學習的良好習慣，以此來實現師生之間的有效配合，構建良好的班級學習環境。

3.2 教師要學會與運用課堂語言藝術。教師是課堂教學的主導者，為了進一步提升初中數學課堂教學有效性，教師需要掌握課堂語言表達藝術，清晰明了的完成數學知識的講解。首先，數學課堂語言表達應該盡可能地精簡準確。數學課程的特點本身就有精準、明確、簡單、直白的特點，各種數學公式和理論概念都是經過不斷驗證后得出的最為精煉準確地表達，因此，教師在進行教學中應該避免出現含糊不清的語義表述，也應該將這一認知觀念傳達給學生，盡早培養學生形成正確的數學思維理念。其次，數學課堂語言表達應該生動有趣。數學知識內容直白且枯燥，學生很難與一堆概念公式進行情感共鳴，教師在實際教學過程中應該結合學生學習特點，將數學知識與學生日常生活相關聯，盡可能地通過一些通俗化、幽默化、比喻化的方式進行知識講解，以此來加深學生的印象，提升學生的學習專注度。此外為了進一步提升教師的語言表達效用，教師還應該注意肢體語言的配合，以此來加強師生之間的互動和交流，讓學生真正的感受到數學的另類魅力。最后，教師還應該注意語言表達中的留白。學生能否進行主動思考是高效課堂的重要表現，語言留白并不是簡單的忽略不計，而是結合教學需要，將問題的結論留給學生自主思考，減少對學生思考的干擾，給學生留下思考的空間和回想的余地，真正的調動學生的學習能動性，打破傳統教學中學生被動接受知識的習慣性認知。

3.3 強化并實施課堂提問策略。問題是促進師生進行有效交流的重要橋梁，在初中數學課堂教學中教師應該重視問題教學策略的運用，通過數學問題的提出、探討、解決來協調整個課堂教學，實現提升初中數學課堂教學效果的目的。從實際教學情況來看，問題教學策略的重點是如何進行問題設計，只有適合學生和課堂教學需要的問題才能推動課堂教學效率的提升，反之則會打亂課堂教學節奏，嚴重影響課堂教學有效性。因此，在進行問題設計過程中，教師需要注意以下幾點：第一，問題應該緊扣課程教學內容。所有的問題都應該以推動課堂教學為目的設置的，因此必須圍繞著課堂教學主題進行設計，且這些問題既要具有一定的開放性和挑戰性，還需要有一定的難度梯度，循序漸進地完成對學生教學引導。第二，問題應該抓住教學概念中的關鍵詞。初中數學概念很多都非常相似，例如，直線與圓的位置關系中的內切和外切的概念，兩者僅僅相差一個字，但其具體表述的內容有著非常大的差別，教師在這個時候就可以通過提問的方式，讓學生思考兩者之間的差異性，以此來加深學生對數學知識的理解，避免出現概念混淆的問題。第三，將逆向思維模式引入到問題設計中。逆向思維是數學思維中的重要組成部分，它指的是司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。在面對一些直接從已知條件出發，逐步求解但無法解決的問題時有著意想不到的效果。因此，教師可以有意識地鍛煉學生的逆向思維能力，引導學生從多角度思考數學問題，從而提升初中數學課堂教學效率。

3.4 運用多樣化的教學方式進行教學。首先，教師需要將傳統教學手段與現代化教學手段進行巧妙結合。隨著現代化信息技術的快速發展，相繼涌現出非常多的新型教學設備，如多媒體投影儀、人工智能教室、智能黑板等等，這些現代化教學技術極大地豐富了教師的教學手段，讓教師可以更為自由地進行教學設計。但需要注意的是，這些內容僅僅是教學的一種輔助手段，并不能全面代替傳統教學效用，因此，教師需要正確看待現代化教學技術，不能過分依賴這些便捷的現代化設備，要根據實際教學需要正確的使用，以此來提升課堂教學有效性。

其次，教師應該盡可能地創建愉悅輕松的課堂教學環境。數學知識本身是嚴肅的，如果單純地進行刻板的知識講解，很容易讓學生產生思想壓力，進而降低學習數學的積極性。因此，教師應該改變教學方式，學會利用環境的影響作用，通過構建輕松愉悅的學習環境，在潛移默化中影響學生的學習態度，讓學生在課堂學習中更為投入和專心，實現提升課堂教學效率的目標。

最后，教師應該充分發掘學生學習的主觀能動性，引導學生參與到課堂教學設計中，通過角色互換、情景模擬、分組學習等方式，挖掘學生的學習潛力，真正地讓學生感受到自身在學習中的主體地位，從而促使學生主動參與到課堂教學活動中，以此來讓學生獲得更好的學習體驗，全面提升初中數學課堂學習效率。

3.5 完善教學評價，培養學生自主學習能力。教學評價是課堂教學體系中的重要組成部分，它可以讓教師更為全面地了解學生的學習情況，為后續的教學設計提供有效指導，也可以讓學生更為全面地了解自身優勢與不足，明確下一階段的學習目標。因此，完善教學評價體系是提升初中數學課堂教學效率的重要手段之一。首先，教師在課堂設計的一開始就應該預留一定的教學評價時間，盡可能地在課堂上完成對本堂課的總體評價，進一步加深學生在課堂所學知識。其次，教師的教學評價應該有針對性，既要對班級整體進行評價，也應該針對學生個人進行評價，且要根據學生個體之間的差異性，作出有用指導，讓學生可以根據評價內容進行整改和提升，滿足不同層次學生的多樣化學習需要。最后，教師應該鼓勵學生進行自我評價，鍛煉學生的自我反思能力，以此來培養學生形成正確的學習習慣，讓學生更好的配合教師展開各項教學工作。

3.6 注重培養學生的數學思維。數學學習并不是簡單地記憶相關公式和概念，更重要的是希望通過科學引導讓學生形成正確的數學思維，并利用數學思維靈活的解決生活實際問題，以此來實現學生綜合能力的提升。因此，想要實現初中數學課堂教學效率的提升，教師需要在課堂教學中強化對學生數學思維的培養。首先，引入一題多解概念，培養學生思維的深度和廣度。在實際教學中，教師應該有意識地引導學生從多角度思考問題，專門設計一些一題多解的問題進行教學，以此來拓寬學生思路，強化學生的思維分析能力，抵消由傳統題海戰術教學形成的固化思維弊端。其次，教師應該通過一題多變的方式培養學生的思維靈活性。相同的知識點有著不同的考查方式，教師在實際教學中應該加強對一些經典例題的挖掘和探究，注重題目的多樣性變化，鼓勵學生自主嘗試設計問題，以此來提升學生的思維靈活性。

結語

綜上所述，在初中數學教學中，教師需要更新自身的教學觀念，完善教學內容和教學方式，堅持以學生為主體進行課程設計，全面提升學生學習積極性，促使學生主動發現并掌握知識，進而提升初中數學課堂教學有效性，全面提升學生的綜合素質，促進初中學生的全面發展。