新形勢下小學班主任德育工作有效開展的策略

李琳琴

(甘肅省平涼市涇川縣玉都鎮中心小學 甘肅 涇川 744300)

1.引言

隨著經濟與科技的發展，人們的生活水平也在不斷地提高，社會對于人才的要求也在不斷變化，要求人才要具備一定的專業素養的同時，還需要擁有良好的道德素養。在這樣的時代背景之下，需要學校重視起對學生的思想道德的培養，將立德樹人作為教育的首要目標，對傳統的班主任教育工作模式進行改良創新，從而培養出德才兼備的學生。

2.新形勢下班主任德育工作有效開展的問題

2.1 小學思政教育效用低。手機與電腦已經成為小學生不可或缺的日常生活用品，信息獲取的渠道與手段也得到大幅度的拓展，互聯網已經全面滲透到小學生的日常生活中，并對小學生的人生觀與價值觀有著極大的影響。

在新形勢教育理念時代下，小學生可以通過互聯網在任何時間、任何地點搜索、瀏覽信息，因此更加易于被網絡中的不良信息與垃圾信息影響，而這也為小學開展德育工作帶來一定的阻礙。而小學若想在新形勢教育理念時代下提高對小學生德育工作的工作質量與工作效率，便必須順應新形勢教育理念的發展，創新德育模式，豐富德育內容，從而培養小學生的思想政治意識，提高小學生綜合素質水平。

2.2 小學生易形成錯誤認知。新形勢教育理念時代下，傳統媒體開始自主探索新的道路，以此實現跨越式的發展進程，而這也對小學的德育工作有著重要的影響。

以往小學在開展德育教學活動時，班主任往往會選擇采取教師講寫做、學生聽抄看的教學模式，并以思想政治教科書作為思想政治教學活動的核心，進而在此基礎上為小學生講解思想政治基礎理論知識，因此小學生在學習思想政治基礎理論知識時，僅僅是單方面被動的接收班主任所講授的知識，但同時也在一定程度上保證小學生能夠學到正確的知識。

新形勢教育理念時代下，小學在開展德育活動中，能夠充分發揮新形勢教育理念在德育當中的作用，因此小學生能夠不再被動學習思想政治知識，且小學生不僅可以作為吸收知識的主體，還能夠成為傳播知識的主體，即小學生在學習知識后，能夠將知識傳播于其他人。但小學生在傳播知識的過程中，并不能確保知識的正確性，以至于小學生不僅自身形成錯誤認知，還會影響其他人的思想政治觀念。

根據對于當前小學思想政治學科的課堂的觀察可以發現，教師對于我國優秀的傳統文化教育意義以及教育效果實際并不了解，因此多半均采用“重點式”教學模式，僅對教材中的重點知識點和考試的必考點進行講解，完全忽略以傳統文化教育培養學生民族自豪感以及高尚思想道德品質。事實上，中華傳統化是中國人民民族自豪感、民族使命感、民族文化力量以及民族文化素養的根基，同樣也是培養新一代高核心素養、高思想道德品質、高愛國主義精神的小學學生的重要力量源泉。這樣的特點使得教師需盡快提高對傳統文化教育在思想政治教育中的滲透效果，采取有效措施引導學生主動接觸、了解、感受傳統文化對自身素質教育、價值教育以及行為教育，使中華民族優秀的傳統文化在小學校園內發揚光大。

根據實際調查情況來看，大多數小學生對中華優秀傳統文化的認知都停留在初高中階段，對中華優秀傳統文化并沒有足夠的了解，而中華優秀傳統文化在小學生的思想教育工作當中有著十分重要的作用，因此中華優秀傳統文化與小學思想政治教育進行融合便十分重要。由此可見，小學思想政治教師在開展教育活動過程當中融入中華優秀傳統文化便是其重要的教學任務，但在小學階段的思想政治教學內容并沒有過多的涉及到中華優秀傳統文化，課程教學大多是圍繞馬克思主義理論所展開的，且小學思想政治教師也缺乏主動在思想政治教學過程當中融入中華優秀傳統文化的意識，導致中華優秀傳統文化與小學思想政治教育工作重合程度低的情況。

3.新形勢下班主任德育工作有效開展方向

3.1 尊重學生課堂主體地位，激發學生學習興趣。在現階段，大多數小學生都能夠有著正確的自我認知，并渴望實現自身的個性主張與平等的訴求心理，因此班主任在開展思想政治教學活動時，必須充分尊重小學生課堂主體的地位，以此為小學生創造一個能夠實現師生平等對話的課堂，使小學生能夠在課堂中暢所欲言，表達自身的觀點，滿足自身的訴求心、表達欲與表現欲，進而促使小學生主動參與到思想政治教學活動中。

同時，小學在選擇思想政治課堂所需媒體時，需要以問卷調查的方式，以此調查小學生在日常生活中會經常接觸哪些媒體平臺，進而根據問卷調查的結果選擇媒體。

以此讓學生感受到班主任的愛護與關心，進而促進師生關系的和諧平等。另外，班主任在實際教學中應公平的對待每位學生，以此讓學生感受到被尊重、被重視，進而配合班主任進行德育教育，為德育教育的開展奠定良好的基礎。這說明在開展德育工作的過程中，教師不應當忽視與學生進行情感交流，否則學生將會感到教師的說教枯燥無味，導致的與效果不夠理想。在班主任進行德育教育的過程中，應當以情感交流作為師生溝通的橋梁，并對學生抱有足夠的耐心，尤其對于部分問題較多的學生，教師應當以寬容的心態包容他們。采用學生能夠接受逇方式開展教育與管理工作，使學生能夠有效認識到自身的不足之處，并引導學生對自身缺點進行自覺性的改正。

3.2 發揮新形勢教育理念優勢，創新思政教育內容體系。小學所開展的德育工作包含兩大部分：第一部分，便是思想政治理論知識，班主任在為小學生講授思想政治基礎理論知識時，需要培養小學生的愛國精神、道德意識、行為規范意識、理想與信念等；第二部分，便是思想政治實踐活動，班主任需要為小學生開展新生入學適應教育，并引導小學生學習高等學校學生行為準則，以及指導小學生完成職業生涯規劃等。班主任除了為學生傳授知識，更應當成為班級道德的典范，為學生起到良好的示范作用。小學教學模式強調因材施教，以學生實際情況為基礎，設置多種模式，多項層次以及多元需求來構建教育機制，并制定相應的合作運行模式，落實小學德育教育要求，可以滿足學生個性化多元化發展需求，并確保每一位學生都能夠自主選擇發展道路，體現其個人長處，發揮個體價值。小學班主任在開展德育課時，應明確德育價值，作為基礎性課程，應始終發揮其積極引導作用，教師應承擔起重任，以課程為載體來提高學生思想認知，塑造學生健全人格。在課程教育中，既要落實教育理念，也要結合新形勢下社會主義精神文明建設要求、將人文觀念、生態觀念、法制觀念等融入其中，不斷豐富課程教育內容，并構建完整教育體系。通過德育課的融合，在提高學生思想認知的同時，也提高學生適應社會，參與社會的能力，讓他們能夠在理論基礎上積極展開探索，并在學習過程中，了解理論的實踐來源，培養學生社會主義思想，讓學生以正確的三觀為導向，構建完整思政與德育素養。

根據上述內容可見，小學思想政治課程具備結構復雜、教學內容繁多的特點，而在新形勢教育理念背景下，新形勢教育理念平臺能夠為小學生學習思想政治提供高效的學習通道，因此小學需要對新形勢教育理念進行深入的了解，進而使新形勢教育理念在德育工作能夠更好的發揮其獨特的教育功能，使班主任在開展思想政治教學活動時，能夠在思想政治核心這一基礎上去偽去糟粕，以此提煉教學內容，進而更好的開展思想政治教學活動。

思想政治教育隊伍是開展思想政治教育的基石和根本，基于此，小學思想政治教育的重要性要求從事此學科的教育工作者需要具備以下素質與能力：第一、小學思想政治教育工作者需要具備良好的思想道德素養和完善的核心素養，只有打好堅實的理論基礎才能把握課程質量；第二、小學思想政治教育工作者需要正確的認識到教學過程中各種復雜而現象和問題，為學生的學習把好第一道關卡，并教育學生提高對思政信息的辨別能力，保障學生學習信息的可靠性；第三、小學思想政治教育工作者需要提高自身傳統文化素養以及思想政治教學能力，增強對實際思政教育教學的把控。

想要增強小學思想政治教育效果提升與實效性提高，需要首先從培養小學思想政治教育工作者的教育理念著手，提高其主動參與和探索小學的思政教學方式。在此基礎上，要求思想政治教育相關工作者自覺并妥善運用互聯網技術教學，使用更為先進的教學手段來開展小學思想政治教育，并且需深刻認識到信息化、網絡化的思想政治教育使學校教育層面的重要組成部分。

班主任可以通過家長會、家訪、打電話等多種形式，以此幫助家長認識到德育教育工作的重要性，并在家庭教育中可以進行正確的德育教育。同時，班主任在實施德育教育過程中，可以將學生的在校表現和動態及時的與家長進行溝通，幫助家長更全面的了解在校的情況。另外，班主任還可以制定一本《德育教育報告冊》，讓家長積極參與和配合，為學生營造良好的德育教育環境，促進德育教學的有效性。部分家長由于忙于工作，忽視了對于學生的教育，對于學生的學習生活與心理成長不夠關心，這導致部分學生產生了自卑、自負等多種不良的心理狀態，長此以往將會養成自私、冷漠等性格。這需要教師積極與家長進行溝通，市場對學生在學校內的狀況進行匯報，并為家長提出有關學生教育的建議，做到家長與教師配合，共同促進小學德育教育工作的推進。另外，教師還需對每一個家庭有困難的學生進行關愛，并積極團結同學幫助苦難的學生。

3.3 發揮新形勢教育理念優勢，豐富思政教育話語體系。根據教育部的要求，小學在新時代背景下必須加強德育建設，并將“立德樹人”的思政核心融入到德育當中，以此使思想政治教學內容能夠更加符合師生群體的實際思想，從而更好的推動小學德育工作。隨著科學技術的不斷發展，新形勢教育理念開始融入到各個小學的教育工作當中，并發揮其獨特的教育功能。新形勢教育理念時代下，小學的德育工作必須將其融入到對小學生的教學活動當中，從而有效的發揮新形勢教育理念在小學德育工作當中的教育功能，并不斷的推動教學模式的革新。基于此，本文圍繞新形勢教育理念時代背景下小學生德育研究展開探討，以期小學的德育工作更開的開展。德育作為小學的中重要的教育工作，對幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀有著重要的作用，小學生作為推動未來社會發展的重要新生力，必須具備良好的綜合素質水平與思政核心素養，只有小學生具備一定的思想品德水準，才能夠成為人才市場中有效推動國家建設發展的源動力，因此小學的德育工作便至關重要。而在新形勢教育理念時代下，以往小學所才用的“傳統媒體融入德育工作”的模式已經不再適用，而小學如何在新形勢教育理念背景下順利開展針對小學生的德育工作，便是小學需要重視的教育工作。

3.4 培養教師新形勢教育理念觀念，推動媒體教育相結合。根據調查顯示，大多數班主任都能夠意識到媒體在德育中的重要性，并能夠運用傳統媒體開展教學活動，但多數班主任并不具備對新形勢教育理念的正確認知，因此小學需要幫助班主任正確認識新形勢教育理念，如帶領班主任參加座談會與研討會，或是聘請相關人士為班主任進行講解，進而使班主任在新形勢教育理念背景下更好的開展德育。小學若想更好的在新形勢教育理念背景下開展德育，便必須發揮新形勢教育理念在德育中的教育功能，并對德育的話語體系與內容體系進行豐富和創新，同時還需要使班主任正確認識新形勢教育理念，從而使小學更好的完成德育工作。

3.5 思想觀念及評判標準的改變。在過去的小學班主任教育工作實踐當中，由于受到傳統教育觀念的影響，將高考作為班主任教育工作的最終目的，這樣的情況導致了很多由教育意義的內容被忽略，僅僅是對考試涉及到的內容進行重點講解。作為教師，我們可以將立德樹人理念、實踐活動與小學班主任教育工作三者有效結合在一起，在開展實踐活動的同時滲透立德樹人理念。

3.6 改變班主任教育工作方法，注重對學生的引導。過去的課堂當中，教師常常采用照本宣科的班主任教育工作方法來對學生進行知識的講解，并且由于小學階段的學生面臨著高考的壓力，教師也會更加看重學生的成績。在這樣的班主任教育工作過程當中，雖然能夠讓學生學會的知識點，但并不能夠培養學生的學習思維，也忽略了對學生道德素質的培養，導致學生缺少良好的品德素質。為了能夠將立德樹人這一班主任教育工作理念真正與班主任教育工作相結合，需要教師重點講解教材內容當中與品德相關的知識，讓學生理解人物所具有的良好品質，從而激發出學習興趣，能夠自主地向人物看齊，逐步形成良好的道德修養。

例如，教師可以讓學生在課堂上對人物的性格特點進行分析，站在客觀的角度去對人物進行評價。每一位人物都具有一定的優點，從他們的身上能夠獲取到一些值得學習的內容。此外，教師還應該在課堂班主任教育工作中多使用多媒體班主任教育工作設備，將書本上的事件通過播放視頻、幻燈片的方式。

結論

綜上所述，隨著新課改進程的不斷推進，學校及教師越發重視起對學生道德素質的培養，因此將立德樹人作為班主任教育工作的核心價值追求，在對學生進行知識班主任教育工作的同時，對學生進行道德素質的建設。在這個過程當中，需要教師對傳統的班主任教育工作方式進行改善，適應教育改革的需要，并且將立德樹人這一班主任教育工作理念融入到課堂班主任教育工作當中，真正做到培養出德才兼備的學生。提高學生的思想道德素質，能夠影響到國民整體素質的提高，并且通過長時間的努力，能夠產生更加深遠的影響。培養學生的道德素質，教師立師德樹人才，為我國的長遠發展打下堅實基礎，為振興國家而作出巨大的貢獻。