關注銜接教育，共同為兒童賦能

葉豌玉

(福建省漳州市長泰區第四實驗幼兒園 福建 漳州 363900)

《指南》中指出“幫助幼兒順利過渡到下一階段的學習，掌握基本的學習技能，提高幼兒的適應能力，在幼小銜接階段要做好充分準備。”幼小銜接指的是幼兒教育與小學教育的銜接。對于處于幼兒園與小學階段的幼兒具有不盡相同的身心發展特征，同時，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進認得可持續性發展，提高教育質量都具有重要意義。幼兒園大班階段在一日活動中體現幼小銜接，融合生活習慣、學習習慣、作息時間等方面的滲透，為小學的生活與學習做好充分的準備。

1.聚焦幼小銜接工程，小班起步融入過渡

幼小銜接是一項工程，教師需要充分設計不同的園本教研模式和主題，幫助幼兒順利過渡，從小班開始獲得各種生活技能和學習技能，提升自己的經驗，最終為幼小銜接帶來各種保障。

1.1 幼小銜接盼憧憬入園，服務入園準備宣傳。《指南》指出，幼兒要在入園準備中以良好的心態面對未來的成長。在教師的幫助下，也可以在幼兒入園前開展一定的活動，邀請家長或孩子到學校進行一定的參觀，適當了解下一個階段的學習和生活，為孩子后來的學習做好一定的準備。

讓孩子堅信上幼兒園是他的責任家長要幫孩子做好心理準備，告訴孩子：“你要上幼兒園了，在那里你會認識很多小朋友，交到很多新朋友”，再告訴孩子上幼兒園地其它好處，要講得繪聲繪色，充滿誘惑。使孩子充滿向往之情，產生上幼兒園的愿望。目標是讓孩子達到最佳的心理狀態。如幼兒感到入園的驕傲感：我已經長大了，所以我要上幼兒園了。還有的幼兒在語言中表達向往感：幼兒園里可以學好多本領，還有很多小朋友一起做游戲，可開心啦。有的語言表達一種熟悉感：我知道幼兒園是什么樣子，做什么事情，媽媽都告訴過我。還有的幼兒在語言中表達一種安心感，如爸爸媽媽很愛我，老師也會喜歡我。

1.2 幼小銜接愛晨間活動，歸還幼兒自主權。《指南》指出在晨間體育鍛煉活動中，每個幼兒都是獨立的個體，教師要能合力組織運動。他們自身的發展水平不同，對于體育鍛煉的需求、興趣愛好也不同。如何在整個活動當中充分發揮幼兒的自主性，讓孩子成為活動的主人？

我們提倡充分展示區域活動的自主性，因此，園內的材料放置架的高度考慮了幼兒的身高，同時也制作了材料分類標識，便于幼兒拿取與歸還。便利的材料存放方式，給幼兒參與場地布置、自主整理材料提供了保障。幼兒在音樂的提示下，自由結伴一起搬運材料布置場地，一起整理場地歸還材料，這一材料收放環節不僅關注了幼兒“想要獨立自主”的意愿，更是提升了幼兒的運動量和合作精神。

有的幼兒體制相對較弱，長時間的運動會消耗體力，使他們感到疲勞；有的幼兒在運動的過程中或發生沖突，或自尊心自信心受損，這都是需要一個可以冷靜、思考的空間。因此，我們創設了專門的休息區，設置了水杯架和休息臺，幼兒可根據自身需要，自由喝水、休息，停下來給身體和心靈補充能量。

1.3 幼小銜接重衛生保健，盥洗刷牙在心中。《指南》指出，幼兒的生理保健是幼兒成長中的關鍵內容。家長與幼兒是關系最密切的第一任老師，他即是口腔健康教育的學習者，也是施教者，家長的健康知識、健康意識和健康行為直接影響到幼兒的口腔狀況。幼兒園要用各種途徑向家長宣傳科學口腔健康知識，鼓勵家長用繪本去引導幼兒；定期帶幼兒去口腔醫院檢查，平時督促幼兒正確刷牙。

孩子換牙時，家長作為引導者，應給予他們鼓勵、支持和勇氣，引導孩子輕松面對換牙。帶著孩子看換牙主題繪本，讓孩子更多了解換牙、護牙知識，感受換牙的喜悅、有趣，讓換牙成為孩子成長過程中的一段美好經歷。

刷牙的正確與否能直接影響幼兒的口腔健康，如何刷？刷多長時間？這些在前期都需要家長的監督肯記錄來完成。盥洗室老師負責設計正確刷牙養成21天表格，大班教師發放給家長，家園合作來達成目標，在刷牙時間上可以借助一個沙漏的時間來形象的告知孩子。

1.4 幼小銜接會安然入睡，收獲安靜怡然的心。在培養幼兒良好的入睡習慣中，教師從各方面入手，從調整幼兒的睡眠情緒入手，開始創設入睡的安靜環境，讓幼兒懂得入睡是一種享受。在相互的叮囑中， 幼兒在音樂中開啟自己的入睡之旅，逐漸獲得安然入睡的愉快過程，自己的身心也變得豁然開朗。

教師在讓幼兒做好相關準備工作后，依然可以適當的準備工作，來讓幼兒感受到自己需要和同伴一起來努力，共同做個愛睡覺的孩子。在這種情況下，教師可以針對部分不愛睡覺，有些吵鬧的幼兒采用提醒法，在其他幼兒的鼓勵下，大家一起來平安入睡。

在這種情況下，教師可以讓幼兒們一起來合作念念童謠如《安睡歌》，如“小寶寶,睡午覺,小花被,要蓋好,不趴不踢不亂動,睡眠足了精神好,一覺醒來樂開懷。”在幼兒們合作念誦中，幫助幼兒來感受到入睡的美好。還有念誦兒歌《入睡曲》“脫下鞋子和外衣，端端正正放整齊。鋪好被子上床去，小被暖和蓋身體。閉上眼睛手放好，不吵不鬧睡午覺。房間里面靜悄悄，一覺醒來精神好。”幼兒在一起念誦中感悟到入睡的快樂，睡眠對成長的重要性。

1.5 幼小銜接懂離園有序，保持良好的隊列隊形。《指南》指出離園活動要注意適當開展晚檢活動。教師在讓幼兒做好相關準備工作后，和配班教師一起幫助幼兒懂得回家前也需要檢查自己的身體。同時在離園活動中，幫助幼兒來鞏固復述回家的任務，形成記憶的強化。

在路隊管理上，做到嚴格控制好隊列隊形，防止幼兒掉隊。同時，對隊列的整理上，可以讓幼兒來念誦歌謠，如《放學路隊歌謠》“回家音樂輕響起，安全教育聽仔細。不推不跑不亂擠，前后左右有間距。站好路隊快靜齊，緊跟隊伍不嬉戲。一二一、一二一，瞧，我們多神氣。說聲再見懂禮儀，交通安全須牢記。無益活動別參與，快快樂樂回家去。”同時，教師可以讓幼兒一起來述說回家后的一些學習任務，如手工的制作，以及回家后向父母展示自己的作品，展示自己的舞蹈和聲樂學習情況，要唱歌給爸爸媽媽聽，表演一段舞蹈，讓父母感受到幼兒撲面而來的天真和童心。

2.融入幼小銜接活動，能力升格助推學習

在《指南》的引領下，幼兒參與一日活動，讓幼兒感悟到自己來幼兒園是多么神往。在教師的組織下，幼兒有序參加各種活動，自己活動的熱情在告漲。通過有效的一日活動參與，讓幼兒體驗到自己融入各個環節，要遵守規則，要有互動意識，要聽老師的指揮，最終有效完成活動。

2.1 幼小銜接情凝師意，護眼繪本助睛明。幼小銜接中還關注幼兒學會在成長中學會保護自己的眼睛，像愛著自己的身體一樣。在近視保護中，幼兒需要學會做室內和室外眼保健操，還要學會在繪本中改善用眼習慣。幼兒近視保護中，教師要注重環創設計，如眼保健操的圖片，還有戴著眼鏡的孩子和不戴眼鏡孩子的差異，讓幼兒懂得“四只眼”并不是可取的，讓自己能有一雙明亮的眼睛是非常重要的。教師還引導幼兒要懂得自己在合適的空間和光線環境下閱讀，才能讓自己獲得做好的視力保健。在光線的要求上，要采用柔和的燈光，注意考慮眼睛的舒適度。

2.2 幼小銜接心有牽掛，情緒繪本助心情。幼小銜接中還關注幼兒的情緒調節，學會用更加陽光的心態來面對每天的瑣事，不無端發怒，成為一個有自控力的好孩子。所以，教師要引導幼兒學會接納自己的情緒，學會擁有良好的情緒，在自己的情緒管理中，學會閱讀情緒繪本，融入情緒游戲，學會了解自我的情緒標簽，嘗試和自己內心的情緒小玩偶對話，最終讓自己獲得良好的情緒。接納自我情緒，讓情緒保持穩定，教師需要讓幼兒能有一顆淡定的心靈，在自己閱讀中，了解到克制自己的壞情緒，讓自己能與好情緒擁抱。在情緒世界中，自己需要了解自己情緒變化，學會在閱讀中克制自己的情緒，從而調整自己的情緒，讓自己獲得好情緒。

在閱讀繪本《我為什么不高興》后，教師引導幼兒來說說自己不高興的原因，在解讀“不高興”的原因后，幼兒懂得自己需要及時化解不高興的情緒，讓自己變得明朗一些。化不高興的拼圖為“高興”的拼圖。所以在閱讀后，玩拼圖游戲是幼兒經常玩的一個游戲。在拼圖中將碎片組合成一個小的圖案，在拼圖中，只有一個多余的空格，將多余的圖案要在有限的空間挪移中拼出一個真實的圖案來。很多幼兒會拼著拼著就會放棄，教師告訴幼兒，我們的情緒也像在做拼圖游戲，誰可以控制自己的喜怒哀樂，才能更好控制自己的情緒。在情緒的控制中，要靠自己的努力，堅持以及耐心，通過堅持不懈，才能將拼圖的圖案完成。如果沒有耐心，過于暴躁或者沉湎于自己的情緒，都會給自己帶來不良的后果，也就是拼圖會失敗。

2.3 幼小銜接親近職業，航天繪本助好夢。幼兒來閱讀《原來宇宙超級大》，教師帶領幼兒來了解宇宙的奧秘，在觸摸屏中，通過點擊，了解宇宙的神奇。在閱讀后進行宇宙故事的講述，幼兒懂得了航天是一個未知的領域，要靠自己不斷汲取知識，來提升自己對科學的探索。同時教師還可以帶領幼兒來了解航天繪本中講述的宇宙奧秘，在家園互動講故事中，引導家長和幼兒來一起制作連環畫，如“金星”“木星”“火星”的故事，在連環畫中開啟幼兒閱讀學習的新思潮。在觀看《我是小小宇航員》的繪本后進行故事講述，通過鏈接互聯網，幼兒了解到世界各地的宇航員，還有互聯網視頻中，采用播放視頻，還可以通過高拍儀來展示幼兒制作的火箭和飛船。幼兒邊講述邊觀看視頻，采用立體與平面相結合的方法，讓幼兒通過親身參與和動手操作，感知科學現象，培養和激發幼兒探究航天及科學興趣。

教師在多媒體中播放中國首位女航天員劉洋兒時的照片，讓幼兒看到在劉洋阿姨讀書的時候，就表現了自己對航天夢想的追求，在招飛的時候，脫穎而出，同時自己還有一顆不怕吃苦的心靈，這些資源都可以帶給幼兒生動的啟迪，讓幼兒感悟到航天人的努力。在引導幼兒講述劉洋阿姨故事的時候，可以表達自己內心的感動。教師還帶領幼兒來認識更多航天員的面孔，學會講述他們的故事，如“聶海勝”叔叔，曾經多次參加了航天飛行的任務，為祖國的航天事業做出了多次貢獻，還有航天授課的另一位女航天員“王亞平”阿姨的童年故事，在幼兒指認這些英雄面孔的時候，自己的愛國熱情在萌動，對航天英雄的愛戴也油然而生。

教師帶領幼兒講述航天史中犧牲的英雄，在近代我們人類的科技飛速發展，從征服天空，再到如今要去征服宇宙，短短的50多年的航天史中，人類就有561名宇航員飛出地球，探索太空。人類對太空的探索也是對人類科技的極限挑戰，有成功就有失敗。在清明節的時候，開展為英雄哀思的活動，也可以增添幼兒對犧牲航天員的熱愛之情。幼兒會沉浸在思考中，講述歷史中犧牲的宇航員的故事，表達內心的沉重。

2.4 幼小銜接家園共愛，安全繪本保出行。幼小銜接中更關注幼兒的安全保健。在生活中，各種安全事故的發生提醒我們需要從幼兒開始，學會增強安全自護的能力。在家園合作下，進行繪本的“聊主題”活動，可以更直觀感受到作者的創作目的。在家園合作中，教師首先在園所設定聊安全繪本的繪本書目，讓幼兒來思考繪本安全的主題。在引導幼兒了解安全繪本的種類之多的時候，可以引導幼兒自己來看課件，幼兒會了解到安全繪本有講述怎樣在家懂得安全保護，有的講述是野外的安全情境，有的是講述了獨處時候的安全保護。如在閱讀《出門在外我會小心》就引導幼兒了解到自己在外面遇到的不安全情境會比在家多很多倍。如幼兒在閱讀繪本中，看到幼兒的小朋友不小心從電梯摔下來，還有的迷路了哇哇哭。還有的幼兒在坐車的時候，喜歡把頭和手露出來，這些不好的行為都會給幼兒的生活帶來各種隱患。教師需要引導幼兒學會在聊安全繪本時，學會說出這些不正確的行為我們該怎樣避免。同時在聊安全繪本時，教師可以適當創設視頻情境，來幫助幼兒理解。繪本的閱讀，如果只是靜態的閱讀，幼兒的體驗還是很單調的。教師可以在閱讀中精選扼要的片段。在園所聊繪本的時候，邀請具有表演才能的幼兒進行“獨幕劇”的表演，從而幫助幼兒理解精彩片段中獨特的人物精神和人物的安全情懷。如在閱讀《走路坐車都平安》，教師可以指導幼兒家長配合，來幫助幼兒感悟到一種“成人化”獨特的表演魅力，體驗到和媽媽爸爸在一起，要學會走斑馬線，要學會坐車的時候學會注意力集中等，不隨意干擾司機。

通過多方努力，在“家園共育”引領的幼小銜接家園互動模式下，從學校到教師到幼兒之間，再到家庭，開展繪本閱讀活動，能幫助幼兒感悟到自己未來的角色定位，更快通過訓練，獲得幼小銜接階段的各種能力，幫助幼兒更快適應未來的學習和生活，不再焦慮，讓自己的生活和學習更加充滿挑戰。