職業(yè)英語技能大賽對(duì)高職英語教學(xué)的促進(jìn)作用

郭藝榕

(貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 貴陽 550000)

愛迪生有句名言：“不下定決心培養(yǎng)思考的人，便失去了生活中的最大樂趣。”這句話體現(xiàn)了愛迪生對(duì)“思考”的注重，也讓我們體會(huì)到做任何一件事情，都離不開大腦的思考，人生就是一個(gè)不斷思考并前進(jìn)的過程。這一道理放在英語學(xué)習(xí)中也同樣適用，不管教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，要想獲得好的結(jié)果，必然離不開思考。高職院校英語多是公共課的方式，教師在一堂課中需要面對(duì)很多學(xué)生，因此不可能面面俱到，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能全面、具體的了解，而一些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在這種模式下學(xué)習(xí)英語更是不知道從哪里入手。很多教師意識(shí)到了這一問題，在教學(xué)中進(jìn)行了研究實(shí)踐，不斷思考進(jìn)而嘗試不同的教學(xué)方法，希望能夠帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，由此彌補(bǔ)過往教學(xué)的缺陷。將職業(yè)英語技能大賽與英語教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，通過技能大賽對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用，優(yōu)化英語教學(xué)。以下簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)下高職英語教學(xué)的問題，進(jìn)而闡述職業(yè)英語技能大賽與高職英語教學(xué)相結(jié)合的必要性，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)際重點(diǎn)研究了職業(yè)英語技能大賽對(duì)高職英語教學(xué)的促進(jìn)作用，以及兩者結(jié)合的有效措施。

1.當(dāng)下高職英語教學(xué)問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)水平不高，基礎(chǔ)較差。近年來國(guó)家重視職業(yè)教育發(fā)展，對(duì)職業(yè)院校給予更多支持，所以職業(yè)院校每年招生人數(shù)呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，雖然學(xué)生數(shù)量增加，但是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平卻有很大差異。一般高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠，水平不高，只有很少學(xué)生具有良好的英語基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試。高職階段的教學(xué)與義務(wù)教育的教學(xué)不同，更多需要學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，但是正是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生不具備這種能動(dòng)性，所以便覺得學(xué)習(xí)英語十分困難。

1.2 教師教學(xué)理念沒有及時(shí)更新。高職院校結(jié)合教育行業(yè)的要求，跟隨時(shí)代發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)設(shè)備、教育資源等進(jìn)行了更新，但是很多教師的教學(xué)理念卻依舊不能擺脫傳統(tǒng)教育的桎梏。教學(xué)期間，將重點(diǎn)放在單詞、短句、句子等的講解上，而不是培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識(shí)的能力，忽視學(xué)生交際能力訓(xùn)練，由此造成學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用能力較差。

1.3 課堂教學(xué)以教師為中心。一般在教學(xué)過程中，一節(jié)課堂的時(shí)間里大部分是教師為主導(dǎo)的，教師對(duì)課堂有著壓倒性的權(quán)威和權(quán)力，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，便顯得十分機(jī)械。這種教學(xué)模式下，是以教師為中心的，學(xué)生主體地位得不到顯現(xiàn)，更遑論“以生為本”，久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，也不愿意接受更多英語運(yùn)用能力。

2.職業(yè)英語技能大賽與高職英語教學(xué)結(jié)合的必要性

職業(yè)英語技能大賽和高職英語教學(xué)兩者的結(jié)合，是可行的，也是有必要的，以下將從三個(gè)主要方面分析兩者結(jié)合的必要性和可行性。

首先，高職高專英語教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其高職院校學(xué)生多是直接向社會(huì)崗位輸送的技能型人才，更顯現(xiàn)出學(xué)生在職場(chǎng)下對(duì)英語應(yīng)用能力的重要性。在高職英語教學(xué)中，通過結(jié)合職業(yè)英語技能大賽，可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和英語應(yīng)用能力創(chuàng)造進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

其次，隨著社會(huì)崗位對(duì)人才要求的不斷提升，越來越多社會(huì)企業(yè)明確提出需要復(fù)合型人才，何為復(fù)合型人才？也就是具有一專多能的人才。職業(yè)英語技能大賽的基本內(nèi)容涵蓋能力測(cè)試、情境交流和職場(chǎng)應(yīng)用。能力測(cè)試采用理論作答的方式，主要針對(duì)選手的英語基礎(chǔ)水平、綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考察；情境交流采用兩位選手合作的方式，考察內(nèi)容多源于日常生活和實(shí)際工作，方法為：選手一需要在特定時(shí)間內(nèi)對(duì)一組圖片通過英語進(jìn)行描述，同時(shí)發(fā)表自己的看法，而選手二則和裁判員一起在特定時(shí)間內(nèi)完成互動(dòng)問答；職場(chǎng)應(yīng)用也是采用兩位選手合作的方式，這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)流程，首先是參照任務(wù)單的要求，完成某個(gè)職業(yè)場(chǎng)景任務(wù)，提交任務(wù)解決方案，其次是選手一對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行闡述，選手二對(duì)裁判員提出的針對(duì)性問題作出回答。結(jié)合上述大賽的考察內(nèi)容，可以看出對(duì)選手英語口語表達(dá)、人際交流、職業(yè)技能等各方面能力的考察，對(duì)選手綜合能力要求比較嚴(yán)格。在高職英語教學(xué)中融合職業(yè)英語技能大賽，其實(shí)正與復(fù)合型人才“一專多能”的要求向切合，對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)、綜合發(fā)展具有積極意義。

最后，符合未來職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求。一般高職院校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參加工作，工作類型多為應(yīng)用型，且社會(huì)企業(yè)單位對(duì)招聘人員的英語要求比較高，需要有口語交際能力，還要有高水平的寫作能力，但是從高職院校對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)果來看，很多學(xué)生達(dá)不到這種硬性要求。這一結(jié)果與學(xué)校教育教學(xué)有關(guān)，也與學(xué)生個(gè)人想法有關(guān)。但無論何種原因，這一結(jié)果對(duì)學(xué)生未來求職都是不利的。倘若將職業(yè)英語技能大賽與英語教學(xué)相結(jié)合，便能在教學(xué)過程中提前鍛煉學(xué)生的職場(chǎng)英語能力，學(xué)生也能將這種能力在未來職業(yè)生涯中進(jìn)行延伸應(yīng)用。與此同時(shí)，作為高職英語教育工作者，應(yīng)當(dāng)區(qū)分高職英語和大學(xué)英語的教學(xué)要求，將高職英語的職業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)中更多體現(xiàn)出來，以此保證高職英語實(shí)用性和職業(yè)性特點(diǎn)的具備，讓學(xué)生能力更貼合職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

3.職業(yè)英語技能大賽對(duì)高職英語教學(xué)的促進(jìn)

3.1 更新教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念是影響高職英語教學(xué)最終質(zhì)量的主要因素，教師應(yīng)充分利用職業(yè)英語技能大賽導(dǎo)向功能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。職業(yè)英語技能大賽的基本結(jié)構(gòu)是比賽，學(xué)生在此過程中能夠形成競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而更加明確個(gè)人問題，在今后的學(xué)習(xí)中不斷改正。同時(shí)職業(yè)英語技能大賽具有公平公正的特質(zhì)，不管選手真實(shí)水平如何，都可以參與，但是最終呈現(xiàn)的比賽結(jié)果卻能顯示出選手之間的差距。為此，教師在教學(xué)中融合技能大賽模式的時(shí)候，可采用分層教學(xué)方法，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，讓處于同一層次的學(xué)生增加交流頻率，形成互助學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升個(gè)人英語水平。但是在實(shí)際應(yīng)用分層教學(xué)的時(shí)候，教師首先要明確分層教學(xué)的理念和原則，對(duì)這一方式研究透徹后才可以在實(shí)踐中應(yīng)用。

舉例來講，在教學(xué)中教師要將分層教學(xué)模式的目的和方法向?qū)W生進(jìn)行說明，讓學(xué)生理解教師的教學(xué)目的，不只是把方法簡(jiǎn)單告知學(xué)生讓其執(zhí)行。教師在教學(xué)活動(dòng)中也可以借助分層教學(xué)的專業(yè)理念和方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某些專業(yè)知識(shí)的理解，比如專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)：“Hierarchical teaching is a kind of teaching strategy，which can manage students’English learning more pertinently，make students’academic achievements reach the ideal effect，and improve the teaching quality.”這段英文介紹了分層教學(xué)的概念，教師向?qū)W生解釋完這段概念后，要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，用中文將此翻譯出來，幫助學(xué)生更好的理解。由分層教學(xué)模式能夠看出，職業(yè)英語技能大賽在英語教學(xué)中導(dǎo)向作用的切實(shí)發(fā)揮。

3.2 合作式學(xué)習(xí)方法。職業(yè)英語技能大賽要求選手與他人的合作能力，將此運(yùn)用到英語教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的合作精神和合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使之在合作中產(chǎn)生相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，并不斷促進(jìn)個(gè)人英語能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的前提是濃厚的興趣，學(xué)生只有對(duì)一件事產(chǎn)生興趣，才會(huì)生出學(xué)習(xí)動(dòng)力，不受驅(qū)使的主動(dòng)接觸和探索，英語學(xué)習(xí)也是如此。一般教師能夠教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是比較大眾化的，不一定適合所有學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生個(gè)體是不同的，適合自己的學(xué)習(xí)方法各有差異，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生的重要功課，同時(shí)探索學(xué)習(xí)方法的過程中，還需逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作式學(xué)習(xí)需要學(xué)生與其他同學(xué)產(chǎn)生交流與合作，進(jìn)而通過不斷的思想碰撞，逐漸總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)收獲更多專業(yè)知識(shí)。

舉例來講，在學(xué)習(xí)“食物”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)教材中的單詞、語句、語法、關(guān)鍵內(nèi)容等做到熟練掌握和運(yùn)用，為達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教師可先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位在課前共同觀看有關(guān)食物的電影、紀(jì)錄片或經(jīng)典視頻，至于具體觀看什么視頻，可由小組成員自行商討決定，觀看結(jié)束后，每位小組成員都需要用英文的方式寫下自己對(duì)電影或視頻的看法和感想。寫作的過程，既是提高學(xué)生英文寫作能力的過程，也是誘發(fā)學(xué)生思考的過程。比如有一小組選擇了《God of war》這部影片，這部電影完全是圍繞“the essence of cooking is not to use your nose，but your eyes and heart.”這句話展開的，學(xué)生在觀看時(shí)需要了解影片中的演員、角色、思想、主旨等方面內(nèi)容，其實(shí)在了解這些內(nèi)容的過程中，便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。小組內(nèi)成員觀賞結(jié)束后，需要交換自己對(duì)影片的感想，為小組內(nèi)其他成員提供思考的新方向，從而能更好地完成觀影感想的寫作。

3.3 互動(dòng)式教學(xué)方法。職業(yè)英語技能大賽開辦初衷是讓選手在比賽中的互動(dòng)，交流和積累學(xué)習(xí)方法，這是一種互動(dòng)式的，將這一特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到英語教學(xué)中來，需要通過互動(dòng)式的教學(xué)，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師能夠形成良性互動(dòng)，進(jìn)而提升個(gè)人英語水平和能力。通過交互式教學(xué)，學(xué)生有了互相交流的機(jī)會(huì)，在這一過程中不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且對(duì)課堂教學(xué)效率也有很大的幫助。英語教學(xué)除了教師向?qū)W生進(jìn)行的知識(shí)傳輸，還有學(xué)生與學(xué)生的交流互動(dòng)，這也是學(xué)習(xí)的重要方式。

舉例來講，在聽力練習(xí)中，教師便可采用交互式教學(xué)方法，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并將學(xué)生置于對(duì)話問題中，每個(gè)組員擔(dān)任一名對(duì)話角色。教師為學(xué)生選擇對(duì)話問題要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)人需求，讓學(xué)生“量力而行”，如果對(duì)話問題太難，水平較低的學(xué)生會(huì)感到較大的壓力，不能很好的發(fā)揮，教師可對(duì)此先設(shè)計(jì)關(guān)于“time、mean、people”等相對(duì)日常和簡(jiǎn)單的問題。對(duì)于英語水平較好的小組，教師可為其設(shè)計(jì)復(fù)雜一些的問題，比如“why doesn’t Jane eat her chocolate cake？”。這種對(duì)話問題不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力和思維能力，還因其交互性的方式讓學(xué)生更容易接受英語知識(shí)。

3.4 善用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語情境。在高職英語教學(xué)中融合職業(yè)英語技能大賽，根本目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力，這一目的和現(xiàn)代教育教學(xué)的要求是一致的。當(dāng)下社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求更高，這對(duì)高職英語教學(xué)而言，是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。但是當(dāng)下先進(jìn)技術(shù)廣泛地與教育教學(xué)相結(jié)合，由此教育環(huán)境和教育資源質(zhì)量更高，高職英語教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)善用信息技術(shù)，通過這一技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，擁有真實(shí)的英語環(huán)境和氛圍。學(xué)好英語的方法有很多，至于選擇哪一種完全取決于學(xué)生自己的切實(shí)需要。但是很多高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不知道自己如何更好地學(xué)習(xí)，所以教師可通過信息技術(shù)這種學(xué)生比較感興趣的方式，創(chuàng)設(shè)英語情境，向?qū)W生提出問題、設(shè)定任務(wù)，如果學(xué)生完成情況較好，教師要及時(shí)表揚(yáng)。在信息技術(shù)的支持下，能夠產(chǎn)生更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂最后教師可以把優(yōu)秀學(xué)生的作品向其他學(xué)生展示，可以讓其他同學(xué)借鑒。

4.結(jié)語

總而言之，職業(yè)英語技能大賽與高職英語教學(xué)之間有著相對(duì)一致的目標(biāo)，兩者的結(jié)合能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)帶來意想不到的效果，在職業(yè)英語技能大賽的具體考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容中，高職英語教學(xué)質(zhì)量和水平也得到了較大提出，更重要的是對(duì)學(xué)生職業(yè)英語的培養(yǎng)重點(diǎn)充分顯現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠比較深刻地認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)生出更積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人英語水平和能力的提升。不僅如此，教師可以借用大賽題目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的方式到教育中來，這樣不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的職業(yè)性和趣味性，也能讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，使之更愿意投入到英語學(xué)習(xí)中來。另外，職業(yè)英語技能大賽的方式對(duì)高職英語教學(xué)改革起到了很大的促進(jìn)作用，有利于師資隊(duì)伍的完善和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對(duì)高職英語整體水平的提升有著重要作用。