移動終端混合學習模式激發并維持大學英語學習主體性探究*

遲雯雯

(山東科技大學外國語學院 山東 濟南 250031)

1.引言

大學英語是提高大學生英語水平、增加國際視野的重要課程，學生如果能最大限度發揮其主體性，便能養成自主學習的好習慣，樹立終身學習理念，養成勇于創新的新思維，便能更好地講好中國故事，增強文化自信。

隨著信息技術的發展，科學技術與教學的結合也越來越深入，從最初的語音教室、多媒體的使用，到如今盛行的翻轉課堂、微課、幕課、spoc課程的開展，教師的教學手段選擇性越來越多，學生學習的方式越來越新穎。當今教師應當不斷探索和實踐，利用好傳統課堂時間，有效靈活地運用新型教學方法，以適應不同英語水平學生的不同需求。

2.研究理論和方法

本研究所采用的學習模式，通過移動終端app使師生充分利用傳統課堂時間，又符合學生特點通過移動終端app發布線上任務，這種學習模式即混合教學模式(Blending Learning)。混合學習模式將傳統學習方式的優勢和e-Learning (即數字化或網絡化學習)的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性，使得教師和學生能有效利用課堂時間和科學技術達到教學目標。本研究采用混合學習模式，通過結合《新標準大學英語第二冊(第二版)》教學實踐，課堂上充分利用以學習通app等為主的新型教學手段，課下充分利用以外研社U校園app等為主所包含的配套線上教育資源，激發并維持大學生在英語學習過程中的主體性，以有效完成課程目標，培養能具有終身學習能力和理念的時代新人。……