論信息技術在高中政治課堂教學中的應用

●安徽省宿州市靈璧縣第二中學 張德華

高中政治是一門理論性和專業性較強的學科，需要學生具備較強的邏輯思維能力。在高中政治課堂教學中引入信息技術能夠有效提升課堂教學質量，激發學生學習的積極性。筆者在本文針對信息技術在高中政治課堂教學中的應用進行研究和討論。

一、以信息技術為支撐打造高中政治翻轉課堂

在現代化教育體系的發展過程中，翻轉課堂受到了教師和學生的青睞。不同于以往的教學模式，翻轉課堂互換了學生和教師的角色，體現了學生的主體地位。教師可以根據學生的個體差異，進行不同的教學安排，在課堂上引導學生進行自由探索，讓學生在探索的過程中加深對重難點內容的理解。由于高中政治學科較強的理論性，如果教師繼續采用傳統教學方式開展教學，課堂就會非常枯燥乏味。如果采用翻轉課堂，就能夠實現趣味性課堂的構建。

翻轉課堂需要教師以信息技術為支撐進行構建，將知識簡單化、形象化。例如，在教學思想政治必修2第一單元第一課《我國的基本經濟制度》時，教師就可以利用信息技術構建翻轉課堂，激發學生的學習積極性。在教學前，教師要讓學生對公有制經濟和非公有制經濟有充分的了解和掌握。教師可以組織學生在課前搜集一些有關公有制經濟和非公有制經濟的資料，并列舉幾個有代表性的企業。通過這種方式讓學生成為課堂的主體，激發學生的主觀能動性。在課堂上，學生根據自己搜集的資料講述什么是公有制經濟、什么是非公有制經濟。教師在一旁進行點評，進而提升高中政治課堂的有效性。

二、運用信息技術創設高中政治課堂學習情境

近些年，隨著時代的變化，信息技術也在不斷革新。創設課堂教學情境能夠讓學生深入到課堂學習中，激發學生學習熱情，讓嚴肅的高中政治理論更加生動形象。

教師可以利用多媒體，將枯燥刻板的政治理論知識生動形象地展現在學生眼前，激發學生主觀能動性。以往的高中政治課堂教學主要靠教師講解，學生被動接受和理解，雖然能夠保證知識的嚴謹性，但是也增加了學生的學習壓力。

教師應該積極創設生活化情境，將生活實際與教學內容聯系起來。例如，在教學思想政治必修2第二單元第三課《我國的經濟發展》時，教師就可以運用多媒體創設一個真實的企業運行情境，并針對現如今企業發展現狀和現代化經濟體系建設的內容以及要求等進行討論和研究。除此之外，教師還可以讓學生自由扮演角色，如勞動者、經理、人力資源管理人員，以及企業的管理者等，讓學生在角色扮演的過程中對國家經濟發展有更加深入的了解。而且，創設情境還能夠培養學生的團隊協作意識和解決實際問題的能力，有助于高效政治課堂的構建，有效提升學生的學習效率。

三、運用信息技術加強高中政治CAI課件創建

利用信息技術輔助高中政治教學的關鍵在于課件的制作。教師要深入研究現代教育技術，融合傳統教學手段和信息技術的優勢制作教學課件。教師要將課件運用到實際教學過程中，這樣才能夠發揮信息技術的作用，運用CAI課件提升課堂教學質量，促進學生主動學習。在制作CAI課件時，教師需要從兩方面進行。

首先，教師要提高對CAI課件科學性的重視程度，無論是高中政治還是其他學科，都需要保證課件的科學性，這樣才能夠體現課件的教學效果。例如，在教學思想政治必修1第一課《社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展》時，教師就要結合教學內容實際制作科學完整的教學課件。教師可以尋找社會主義制度從理論提出到實踐再到如今的不斷發展的相關資料，結合歷史上不同國家實施社會主義制度的相關事件加深學生對社會主義的了解和分析。同時，教師可以利用信息技術，通過動畫的形式展現社會主義和資本主義的不同。

其次，加強CAI課件的實用性。制作課件的最終目的是為了提升課堂教學質量，因此課件內容要立足于教材，符合高中政治教學實際，具有一定的實用性。制作課件時，教師要從不同角度對教材進行深入挖掘，通過課件增加課堂的互動性和靈活性，促進課堂教學質量的提升。

綜上所述，高中政治教師要將信息技術充分運用到課堂教學中，進一步加強信息技術的合理運用，從而有效提升高中政治課堂教學質量，促進學生綜合能力的提升。