西沃多媒體交互式白板在小學低段語文識字教學中的運用

?趙 青

在小學階段，語文教師的識字教學應當注意新時代不斷變化的教學方法對識字教學的影響，同時還應對低段語文識字教學進行有效性運用分析，以此增強小學語文的教學質量和效果。在不同的語文教學過程中，應當結合不同的教學方式和不同的學生情況來引導學生展開高效的識字學習，并通過動畫演示以圖文并茂的方式理解字詞義，引導學生掌握生字的發音和寫法等方面的內容［1］。

一、多媒體交互式白板的應用概述

電子白板作為一種新型的教學方式，能夠為教師或學生提供更加良好的教學平臺，優化整合教育資源，促使課堂教學更加高效地展開，引導學生積極主動地參與到課堂教學，增強學生的自主性和學習積極性。在電子白板的運用過程中，既要發揮教師的教學指導地位，也要鞏固和體現學生的主體地位。

交互式電子白板能夠實現像黑板一樣的自由使用，通過對計算機的交互控制能夠更加高效地將較為多樣化和五彩繽紛的生字應用到學科課堂教學過程中去。在小學階段的生字教學過程中，通過西沃電子白板來展開輔助教學，能夠增強學生的學習熱情，激發學生的思考性意識，提高學生對生字詞的探究意識。在教學過程中，采用這種方式教學能夠有效轉變傳統意義上教師以教為主的學習方式，不斷增強教學效果。

二、利用多媒體教學激發學生的學習興趣

小學階段的語文教學過程中，多媒體教學對于學生知識學習具有重要影響。通過多媒體技術來展開教學，可以有效地增強學生的學習興趣，只有學生對知識學習產生了濃厚的興趣，才能夠更加積極地展開知識的探討和分析，也才能體現出興趣學習的重要性。小學作文教學過程中，教師應當根據學生的學習特點進行深入性的教學引導。小學階段的課本素材中往往涉及學生從來沒有見過的生字或生詞，多媒體教學方式可以增強學生的注意力，教師借助多媒體可以針對不同生字的意思和發音結構深入講解。如針對蜻蜓、蜘蛛、螞蟻等幾個蟲字旁的生詞，教師可以根據生字的內容來制作成動畫，然后進行講解，來讓學生理解生字的發音，等到學生了解生字的發音之后，再借助多媒體技術向學生進行展示播放，讓學生看到其動畫中的蜻蜓、螞蟻、蜘蛛的畫面。通過這種方式，往往能夠有效地調動學生的興趣。教師還可以設置合理的問題引導學生展開思考，如蜘蛛在做什么，螞蟻和蜘蛛有什么關系，蜻蜓在哪里等，通過這種方式能夠增強學生對生字的認識和了解［2］。

三、動畫演示，圖文并茂，理解字詞義

在小學低年級的語文教學過程中，學生對生字、生詞的理解十分困難，有些學生雖然認識但卻并不能夠說出生詞真正的意思。在生字、生詞的教學過程中，教師應當借助圖畫來展開教學引導，幫助學生增強對生字、生詞的理解。如在針對“鳥”字的教學過程中，很多學生往往對筆順和第四筆不易掌握，教師可以借助電子白板來書寫出“鳥”的動畫，然后一筆一筆地進行筆畫的書寫，通過將靜態的字變為動畫的形式讓學生了解到“鳥”字的書寫筆順。學生往往對“ㄅ”這個筆畫難以寫到位，針對這一筆順，在動畫演示過程中可以速度放慢并進行重復演示，讓學生通過觀看電子白板動畫的方式來深化記憶。而對一些如黑、跳、事等筆畫較多的字，往往書寫起來有所難度，這時可以讓學生跟隨動畫來練習，以此增強學生對生字生詞的理解。同時對一些較為關鍵的筆畫和偏旁進行閃動提醒，提高學生的注意力和重視程度。借助多媒體技術和電子白板展開的識字教學，能夠有效地增強識字教學的質量，還能夠發揮出電子白板的多樣性作用，促進學生積極有效地展開生字的學習。同時，教師還可以引導學生對一些難點字詞進行鉆研，以此來提高學生的學習自信心，讓學生增強對生字生詞的理解，強化自主學習能力和合作探究精神，進而提高學生的語文學習素養。

在小學低年級學生識字教學過程中，借助多媒體技術可以幫助學生解決學習過程中學習的難點，有效地提高學生的學習自信心，幫助提高學生的創新性思維，也能夠改變傳統意義上較為單一的講解方式，提高小學生生字學習的效率。

四、利用多媒體教學引導學生掌握生字的發音和寫法

小學階段的語文素材中，往往涉及多樣化的發音類似或結構類似的生字。傳統意義上的語文識字教學過程中，學生往往難以區分不同的字詞，很容易出現發錯音或者寫錯字的情況。這種情況會影響學生對生字的理解效果。而借助電子白板教學，可以將一些生字制作成圖片并在旁邊標注生字的標準讀音，學生在看到圖片后便能夠同步跟讀。當學生掌握發音之后，教師可以再將有可能混淆的字詞進行舉例說明，幫助學生理解不同的字和詞。如在針對“分”字和“風”字的講解過程中，教師可以結合電子白板方式向學生講解生字的讀音，并引導學生根據不同的生字來進行組詞或者造句，如分開、分離、大風、風中等等［3］。再如造句舉例“我和小東昨天下課之后分開了”“昨天晚上路上刮起了大風”等。教師可以引導學生進行自我學習和想象，根據不同的生字進行組詞和造句，以此來增強學生對于生字的區分和認識。在學習生字的教學過程中，教師還應對學生做好漢字書寫的教學，特別是對書寫和筆順的學習極為重要。很多學生面對一些結構類似的生字，往往難以有效準確地掌握書寫的過程，比如針對“住”字與“往”字、“王”字與“玉”字，學生往往由于疏忽導致錯別字的出現。所以，在對小學低段語文生字的教學過程中，教師應當借助電子白板對學生進行生字的展示教學，如可以將一些地方進行不同的顏色標注，幫助學生更加真實、形象、生動地感受到不同生字之間的內容，引導學生展開生字的組詞和造句，幫助學生深化對生字的認識和理解，提高學生的思維能力。教師可以將生字的筆畫制作成動畫，讓學生觀看電子白板中的內容并進行練習，同時結合不同生字的難易程度重復的播放，讓學生在看、聽、讀，區分色的過程中提高對生字的印象，強化對生字的理解，進而提高識字效率。

在小學低段語文識字教學過程中，教師要注重多媒體交互式白板的重要作用，并以此帶動學生學習興趣的提升，進而提高教學質量。同時，教師還應當結合不同的知識運用不同的教學方式增強教學引導，以此提高學生學習質量［4］。在識字教學過程中，教師還應當要結合不斷變化的知識教學情況來展開教學引導，要善于利用多媒體教學激發學生的學習興趣，如通過動畫演示等圖文并茂的方式幫助學生理解字詞義，掌握生字的發音和寫法，進而提高識字教學質量。