小學德育教學與中華傳統文化的相互滲透與融合

?宋春花

近年來，文化建設成為一個熱詞，越來越受到人們的關注。小學作為傳承與弘揚中華優秀傳統文化的主要陣地，加強學生對傳統文化的學習，已經成為一種必然的趨勢。學生學習和吸收傳統文化的精髓，可以開闊自己的眼界，豐富自己的精神世界，從而提升個人的文化修養。教師應該重視傳統文化，將其滲透到小學道德與法治課堂中，不僅有利于學生學習傳統文化知識，還有利于促使他們獲得身心的健康發展。

一、對小學道德與法治課堂上滲透傳統文化的認識

在傳統文化的發展進程中，我們一直把“仁、義、禮、智、信”作為基本的理念。隨著時代發展，人們逐漸認識到小學德育目標與傳統文化之間有著緊密聯系，這也就使得教師開始意識到在小學道德與法治課堂上滲透傳統文化的重要性。［1］教師在教學中要加強對傳統文化的傳承和創新，使學生在學習傳統文化的過程中，感受傳統文化的魅力，得到思想情感的熏陶，從而提升自身的道德修養。

小學生正處于人生發展的初級階段，還不具備明辨是非的能力，價值觀念也正在逐步的形成和發展過程中。所以，加強小學生的思想品德教育是勢在必行的。這就要求教師在德育教學中，要借助傳統文化中的德育力量去引導學生，幫助學生形成正確的價值觀念，提升他們辨別是非的能力。

二、對小學道德與法治課堂上滲透傳統文化的研究

（一）創設德育教學情境

在課堂導入環節創設教學情境，可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，這是因為小學生喜歡根據自身喜好來評判事物。因此，教師創設情境要結合學生的認知特點和身心發展特點，認識到情境創設也是為了更好地服務于教學，更好地服務于學生的學習。

例如，在學習《我們同有一個家》的內容時，教師應該讓學生深刻認識到56個民族是沒有高低貴賤之分的，而是親如兄弟姐妹般，相互平等的。學習這一節內容時，教師可以在導入環節播放歌曲《愛我中華》。很多學生都知道這首歌，再加上這首歌曲配有激昂的旋律，能夠在較短時間內調動學生的情緒，把他們對國家、對民族的熱愛之情充分地調動起來。這樣，不僅培育了學生的愛國主義精神，還有效地滲透了中華傳統文化，促使學生在潛移默化中受到傳統文化的熏陶。

（二）借助網絡進行教學

信息化時代，互聯網已經成為人們獲取信息的主要渠道。而小學生也經常接觸手機、電腦等，這些電子設備也更容易影響到他們的日常生活。教師可以結合這些特點，借助網絡來開展德育教學，營造良好的德育學習環境，把傳統文化內容融入其中，從而提高教學的質量。［2］而且這樣做，還順應了新課改提出的教學新要求。

例如，學習《我們的動物朋友》一節內容時，教師可以先在網絡上搜集一些小動物的圖片和動畫視頻，然后把圖片展示出來。學生有了直觀了解后，再和同桌交流自己喜歡的小動物有哪些生活習性和形態特點。比如有的學生喜歡小貓，因為它溫馴；有的學生喜歡小狗，因為它可愛聽話，是自己的好朋友等。這個時候，教師再播放主人遛狗的視頻，以及主人和小狗一起玩耍的圖片，這樣，容易與學生產生情感共鳴，學生的興趣被激發出來，也有利于進行后續的教學活動。

現實生活中，有很多小動物被人們傷害，甚至被遺棄，成為了街頭的流浪貓或流浪狗。當學生討論完之后，教師可以有意識地引入傳統文化中熱愛自然、敬畏生命的理念，引導學生要學會尊重大自然、愛護小動物。加深對這種理念的滲透，學生才能夠真正懂得小動物是人類的朋友，從而提升他們愛護小動物的文明意識，提升他們的道德修養。

（三）豐富德育實踐活動

傳統的小學德育教學中，教師以知識講授為主，學生被動地接受，很容易失去學習的興趣，課堂的氛圍也因此而變得沉悶。隨著素質教育的推進，教師開始重視學生的課堂主體地位。小學生活潑好動，學習時也容易分散注意力，教師可以豐富德育的實踐活動，來調動學生的積極性，從而提升德育教學的質量。

例如，學完《我們愛整潔》的內容時，教師可以在課后組織一項“校園環境我來保護”的實踐活動，讓學生以小組的形式撿拾校園里的垃圾，并做好分類。在活動的過程中，要求學生做到垃圾不亂丟、掃帚不亂放、唾沫不亂吐。部分學生可能會在這個過程中暴露自己的不良行為，這個時候，教師可以對他們加以引導，讓他們自覺去規范自己的行為，使他們養成愛護環境、文明出行的意識。

除此之外，教師還可以鼓勵學生積極參與校園的文化活動。例如，以“熱愛祖國”為主題的大合唱比賽，以“孝敬父母”為主題的繪畫比賽等，讓學生在參與過程中感受到傳統文化的魅力，從而在耳濡目染中自覺提升自己的思想道德水平，促使他們形成正確的價值觀念和道德觀念。

（四）鼓勵學習傳統文化

小學生獲取德育知識主要依賴的是課本，但課本提供的內容有限，教師教學僅限于課本，也無法滿足學生旺盛的求知欲。因此，除了學習課本之外，教師還要鼓勵學生在課下多閱讀一些優秀傳統文化書籍。這樣，學生的視野就不只停留在課堂上。通過閱讀一些傳統文化典籍，還能夠豐富小學生的精神世界，進一步提升他們的思想道德修養。［3］

例如，學習《可愛的祖國》時，很多學生對祖國并沒有形成一個非常清晰的認知。一提到“祖國”，他們往往會想到“中國”，讓他們用其他詞語進行描述時，卻是一片沉默。這主要是因為他們缺乏人生閱歷，知識經驗儲備不足，所以，愛國的情感也不是那么強烈。小學道德與法治課程的教學目標里提出，小學生要能夠了解祖國的山川河流，知道祖國的行政區劃。因此，教師可以鼓勵學生多閱讀一些描寫祖國山川河流的文章，也可以閱讀關于抗戰救國和歷史文化的書籍。在閱讀之后，鼓勵他們能夠用自己的語言把閱讀感受描述出來，或者把自己比較喜歡的句子摘抄下來，以此來提升他們的文化素養。

除了鼓勵學生閱讀關于祖國歷史文化的書籍之外，還可以鼓勵他們多閱讀一些如《弟子規》《千字文》等經典國學作品。教師可以制定一個閱讀計劃，具體落實到每日、每周、每月中去。然后在每個月的月末進行小組的比拼，選拔出每一組的“閱讀之星”，并進行表彰。這樣，也可以鼓勵更多的學生閱讀傳統文化作品，從而傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

（五）優化教材德育內容

道德與法治教材是小學生學習德育知識的文本。要做到傳統文化與德育內容的有效滲透，教師還需要不斷優化教材的內容。把傳統文化融進教材，讓學生在學習中獲得對傳統文化的理性認識，增強對傳統文化的情感體驗，自覺弘揚傳統文化中的優良品德，促使自己成為一個具有優良品質的現代人。

教師在優化教材的內容時，可以從教材的編寫理念入手，把愛國、奉獻、團結、友善、互助等內容融進小學的德育教學中。這是因為小學階段是學生價值觀念形成的初級階段，所以教師要在一開始就幫助學生形成正確的家國觀和社會榮辱觀，并讓學生認識到社會對個人成長和發展的重要支撐作用。

當前小學的道德與法治教材有兩大主題：人格修養和家國情懷。教師要更好地融進傳統文化，必須重視對學生的家國情懷教育。在學習“天下興亡，匹夫有責”等傳統文化時，注重培養學生的家國觀念，提升他們的社會責任感，促使他們努力成長為新時代的接班人。

三、結語

要促進中華優秀傳統文化在小學道德與法治課堂上的有效滲透是一個漫長的過程。在這個過程中，還有很多問題有待教師做深入的研究與探討。本文從兩個部分展開了探討，第一部分分析了傳統文化在小學道德與法治課堂上滲透的現狀，第二部分提出了五個方面的解決策略，希望能夠為促進中華優秀傳統文化在小學道德與法治課堂上的滲透發展提供一定的參考。