淺析中小學特殊學生管理有效措施

祝小浪

(浙江省諸暨市山下湖鎮中心學校 浙江 諸暨 311800)

特殊學生指的是在心理方面或者是在生活方面存在一些困難的學生，這些學生可能是單親家庭甚至是孤兒，可能從小沒有受到過多的關愛，以至于在學習生活中會出現各種問題。對于這部分的特殊學生學校和教師要給予更多的關懷，學校和教師要用心對待這部分學生，溫暖學生的心靈，治愈學生心理和身體上的創傷，要幫助這部分特殊學生緩解極端的情緒。本人通過對特殊學生在學校時出現的問題進行分析，提出一些有效的解決措施。

1.對特殊學生加強管理的重要意義

特殊學生其實內心更加脆弱，對外界的感觸也更加敏銳，特殊學生之所以會陷入極端情緒之中是因為外界因素的影響。因為中小學生在認知方面還沒有發育成熟，對于很多事情缺乏一個正確的判斷和認識，而學生對于外界的認識一般都是來自于身邊的父母或者是老師。中小學生其實在生活中相當于一張白紙，學生的世界觀、人生觀、價值觀，學生對一件事情的看法都來自于別人的教導。所以學校必須要加強對特殊學生的管理，要保證特殊學生能夠樹立一個積極的、正確的人生觀，讓特殊學生內心逐漸變得強大，并且讓特殊學生能有一個強健的體魄，學校要讓學生感受到教師和學校的關注和愛，幫助特殊學生健康成長，讓學生掌握更多的生活技能，在走入社會之后能夠回報祖國，讓學生可以憑借自己的能力在社會上生存，讓中小學生可以享受到學習的快樂，可以擁有一個美好的童年。

2.特殊學生在學校中出現的問題

2.1 部分學生性格比較孤僻，難以接觸。有部分特殊學生是單親家庭或者是孤兒，這部分學生因為缺少親人的關心和關愛，所以在心理上會比較敏感，在感情上會比較消極，所以表現出來的問題就是性格比較孤僻，很少與其他同學和教師交流，就算是遇到困難也不會主動求助。這部分學生很少會參與到班級的集體活動中，經常習慣一個人獨來獨往，而且也不習慣和教師主動的溝通交流，就算是教師主動和學生談話，學生也經常會保持沉默，因為感情上的失落，這部分學生很難產生共情的心理，而且習慣于待在某些角落。其實這部分學生在看到其他同學一起玩耍時也會心生羨慕，但是卻缺乏交流的勇氣，不能夠主動的參與。這部分學生在學校中經常出現的問題就是不會主動學習，而且在課堂中非常容易轉移注意力，經常會沉浸在自己的情緒之中，而且會常常產生一些比較消極的念頭，甚至有一些比較嚴重的會做出一些比較極端的行為。

2.2 部分學生會出現逆反心理。有一部分學生的家庭可能不是很和睦，父母之間經常發生爭吵，甚至有一部分學生的父母在離異時正好處于學生升學時期，所以就可能會導致學生出現逆反心理，對學習也并不是很熱衷，而且喜歡和教師及學校的規章制度反著做。這部分的學生其實是比較希望得到關注，比較缺愛的，所以他喜歡用這種逆反的方式去引起學校和教師以及家長的注意，希望大家能夠將注意力放在他的身上。可能因為父母之間經常爭吵打架啊，也會給學生的心理上造成比較大的傷害，對學生形成一些刺激，所以學生也會故意放縱自己，通過這種行為來挽回自己的父母，比如：學生也有可能會故意在學校中不完成作業，考試的時候故意不寫卷子，通過這種方式來得到家長的關注。尤其是中學時期的學生，正處于青春期發育的時候，這個時候的學生個性比較強，但是對于事物又不能有一個正確的認識，所以就很有可能會產生逆反心理，非常不喜歡聽教師和家長說教。

2.3 部分學生會比較自卑，比較敏感。像一些家庭條件比較困難或者是說本身身體上或者心理上存在一些問題的學生來說，這部分學生會比較自卑，甚至有可能會比較逃避學校生活，因為這部分學生對周圍情緒的感知非常敏感，而且學生本人也非常喜歡胡思亂想，而且很多想法都是比較偏向于消極的，所以在學習生活中這部分學生經常會采取逃避的方式。這部分學生會有兩種表現，一種是只顧于埋頭學習，不關注外界的事情，也不參與到集體活動中，也不和其他同學交流溝通。另一種情況是對于其他學生過于阿諛奉承，習慣于隨波逐流，在做事時沒有自己的看法，也沒有自己的決定，習慣于跟著大家的腳步走，希望通過這種迎合他人的方式能融入到集體中，希望通過這種方式能得到他人的尊重，維護自己的尊嚴。

3.針對特殊學生學校在管理中應該采取哪些措施

3.1 要尊重學生的人格，維護學生的尊嚴。特殊學生其實是希望自己能夠得到尊重的，這部分學生比較自卑比較敏感，所以會很容易因為別人的看法或者是別人的動作而胡思亂想，所以學校在組織日常活動時一定要去尊重學生的人格，并且要注意維護學生的尊嚴。要讓學生覺得學校是將學生放在同等的位置上進行交流，學校非常尊重學生的意見，而且非常喜歡學生能夠表達自己的看法，這樣可以讓特殊學生更愿意表達，從而改變特殊學生的自卑心理，讓多數學生能夠變得心胸豁達，擁有一個積極向上的處事態度。例如在組織活動時，學校需要關注到不同學生的喜好，而且要征求不同學生的意見，不能強制要求學生參加，對于特殊的學生也要給予一部分優勢，或者是設置一部分比較適合特殊學生參加的活動。像比較喜歡學習的特殊學生，學校就可以舉辦一些知識競賽，讓這部分特殊學生在知識競賽中逐漸樹立自信，而且讓學生能夠感受到學校對他們的關懷，讓學生感受到校園的溫暖，讓學生感受到集體的力量，讓學生對學校對班級有更多的認同感。對那些比較叛逆的、不太愛學習的學生，則可以舉辦一些運動類的活動，而且盡量要求父母和學生一起參加，幫父母和學生改善關系，為父母和學生創造更多的交流機會。

3.2 要關注學生的發展，給特殊學生更多關懷。學校必須要關注學生的發展，對學生所取得的成就要給予鼓勵和支持，讓學生能夠有更多的成就感。學校在管理工作中就要加強對學生心理健康的管理，學校可以設置一些專門的咨詢室，而且要保證咨詢室的隱秘性，也要聘請專門的心理教師，對于心理咨詢室的位置不要進行大張旗鼓的宣傳，可以簡單的和學生提一下，然后讓學生在學習壓力比較大的時候可以去找教師舒緩一下。此外學校也需要開設專門的心理健康課程，聘請專業的教師，讓教師在講課的時候多注意些一下特殊的學生，多給特殊的學生一些回答的機會，多注意引導一下特殊學生，幫助特殊學生緩解消極的情緒，讓學生能夠敞開心扉和教師進行交談，讓學生能夠將自己心里的真實想法告訴教師，讓學生學會向教師求助。而且學校要經常開展一些戶外活動，帶領學生一起去感受大自然，感受生活的美好，讓學生的心胸逐漸的開闊，讓學生在美景之中凈化心靈，有所感悟。因為太過于緊張的學習生活可能會讓學生變得更加焦慮和緊張，在這種情況下學生就很容易出現一些心理問題和精神上的問題，學校就需要定期給學生做一下心理檢測，可以利用問卷的形式，讓學生積極參與其中。這樣學校就可以及早發現問題，然后及早采取措施幫助學生解決問題。

3.3 對特殊學生多鼓勵多支持。因為特殊學生比較自卑和敏感，所以對待這部分學生要更多的鼓勵，更多的支持，盡量不要采取批評的方式，就算是批評也要委婉一點，要考慮到學生的實際情況，考慮到學生的心理承受能力。因為這部分特殊學生的心理承受能力和抗壓能力確實比較弱，很可能會因為一點小事情而情緒崩潰，如果教師過于嚴格可能會讓學生反彈，反而達不到預想的效果。學校在管理時需要注重勞逸結合，對于規章制度的設立也要比較人性化，對于違反規章制度之后的懲罰方式也可以進行創新，增加懲罰方式的趣味性，讓學生既能夠通過懲罰懂得更多道理，又不會讓學生對學校的管理產生反感情緒，不會讓學生產生逆反心理。對特殊學生的懲罰盡量避免當眾道歉，當眾講話這種方式，因為這種方式在一定程度上會傷害學生的自尊心，會讓特殊學生覺得無地自容，繼而滋生出一些消極的想法。對于學生之間的矛盾，學校盡量讓學生之間去解決，在解決時避開其他同學，單獨邀請這兩位學生在辦公室內或者是一個比較安靜的空間進行解決。既維護了學生的尊嚴，又能夠解決問題，讓學生在之后的學習生活中不會再犯同樣的錯誤。對特殊學生的教育要循循善誘，避免惡意的訓斥，盡量給學生擺事實，講道理，通過實際的事例進行說明，對學生進行耐心的引導和教導。對于這些特殊學生也要盡量鼓勵他們在公開場合進行講話，積極參與到學校的活動中，無論是否獲得了獎項，對特殊學生這種參與的行為要進行肯定，對這種精神要進行表揚。

3.4 增強班級凝聚力，打造和諧班級。班級是學生生活和學習的基本組織單位，教師需要獲得包括特殊學生在內的所有學生的喜愛和信任，以提高課堂一致性，同時使學生感受到老師的愛和支持。由于中小學生性格鮮明，以教師為中心，教師的言行對學生具有非常明顯的感染力。與特殊學生打交道時，教師必須愿意傾聽，必須確保特殊學生將老師視為值得信賴的人，這是幫助我們了解孩子、照顧他的心理健康的第一步，包括孩子的性格變化和家庭問題，幫助班主任理清孩子的思想，真正解決需要解決的問題，并從根本上解決“特殊”問題。例如，在一個由我領導的班級中，有名孩子遇到了問題，父母離異后，孩子和外婆住在一起，家里收入不夠，孩子在課堂上說話少，但成績卻很吸引眼球。我直接聯系了孩子的奶奶，理清了情況，為了幫助孩子，我制定了為中學期末學習之星，在取得一定成績的學生會獲得我設置的各種獎勵，使用該名學生的分數作為最低起點，在他的獎項中設置學習用品，幫助隱形孩子，激發孩子的學習熱情。

3.5 抓好養成教育,培養良好習慣。無論是學習習慣還是生活方式，對于中小學生來說都是非常重要的。在教學或課堂管理中應特別注意對特殊學生的引導，有的學生嬌縱任性、不守規矩，往往與家庭教養因素有關。今天，道德教育是我們在塑造某些學生習慣方面的突破口，德育可以采取班會、講故事、協作等方式，包括團隊合作意識、分享、交流、社會道德等等。為了讓我們的學生接受良好的教育，過上美好的生活，我們需要聯合孩子的家庭，探索家庭和學校聯合方法的優點。老師明確學生的不當行為、不良習慣，達成共識后，共同努力解決個別學生常見的問題，例如不良的學習習慣和生活方式等。

3.6 關注學生心理側康，營造良好班級氛圍。在互聯網時代，新時代中小學生接觸社交媒體的機會更多，許多學生表現出早熟的特征，包括網絡世界中的暴力和色情內容，會對中小學生的心理產生嚴重影響；此外家長離異以及不和諧的婚姻關系，也會對孩子的心理發展產生負面影響。作為新時代的教師，我們努力了解教育環境發生的變化，并將其作為學生心理發展的基礎。在對有特殊需求的學生進行教學和管理時，發現他們的心理防御機制十分的薄弱，對人際關系非常敏感。對于這些學生，我們可以嘗試心理輔導，學校成立心理咨詢室，此外教師應強化愛的作用。對特殊學生給予更多關注和理解，并和特殊學生成為朋友和家人。同時，為了讓孩子體驗關鍵和理解，使孩子健康成長，教師需要著力打造親子間的溝通渠道。例如，我們聯合其他班級教師組建“校園媽媽”關愛團隊，幫助有特殊需求的學生，并在生活和學習中更好地照顧他們。他明白自身的重要性，改變不好的心理狀態，讓特殊學生不再孤獨、迷茫、沉淪、自卑，而是在各方面都是一個獨立的人，有勇氣在未來的生活中認識自我。

4.結語

總而言之，特殊學生也是班級的一部分，也是學校的一部分，特殊學生的發展也會影響到學校的發展，特殊學生屬于社會中的弱勢群體，對于這部分學生無論是學校還是社會都應該給予更多的關愛。學校需要認識到育人這項工作的重要性，不斷的改變特殊學生的意識和思想，讓特殊學生從消極情緒中走出來，變得積極樂觀。學校也要不斷改進和完善對學生的教育工作，把育人作為教育工作中最重要的一環，在調整中不斷的成長，為特殊學生的健康成長保駕護航。