行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

陳 香

(河北省黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 黃驊 061100)

引言

隨著我國(guó)新課程的逐步完善與全面革新，已經(jīng)不再只是將整體的教學(xué)重點(diǎn)放于提高學(xué)生群體的成績(jī)之上，而是以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的教學(xué)理念，將提高當(dāng)代學(xué)生群體的思維觀念、認(rèn)知能力、綜合素養(yǎng)作為當(dāng)前教育的首要任務(wù)，其中中職語(yǔ)文教學(xué)作為教育工作推進(jìn)不容忽視的核心內(nèi)容，必須要堅(jiān)持以行為導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)工作開(kāi)展的根本準(zhǔn)則，廣泛的引入多樣化的教學(xué)模式，為當(dāng)代學(xué)生群體的知識(shí)吸收和全面成長(zhǎng)提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

1.行為導(dǎo)向教學(xué)的概述

1.1 行為導(dǎo)向教學(xué)的基本簡(jiǎn)述。行為導(dǎo)向教學(xué)主要是將現(xiàn)代學(xué)生群體的個(gè)體行為能力培養(yǎng)作為整個(gè)教學(xué)工作的重中之重，綜合化的將提高學(xué)生群體的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)交往能力、道德思維能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面兼顧徹，徹底底的摒棄早期教學(xué)模式中所潛在的各項(xiàng)不足，最大限度地展現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)生群體在知識(shí)學(xué)習(xí)階段的主體地位。通過(guò)循環(huán)漸進(jìn)的知識(shí)教學(xué)和工作引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠跟隨教師的腳步，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此達(dá)到前期所預(yù)定的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。在中職語(yǔ)文教學(xué)期間引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，要求相關(guān)的教學(xué)人員必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐與問(wèn)題思考，將具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行拆分，最大限度地兼顧班級(jí)內(nèi)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力，將多項(xiàng)不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的拆解，采用遞進(jìn)的教學(xué)方法為學(xué)生下達(dá)相關(guān)的行為導(dǎo)向任務(wù)，在有力的減輕學(xué)生群體的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，最大限度地提高了整個(gè)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效率，可以在有限的時(shí)間內(nèi)快速地處理復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題。……