因為相信

□陳春霞

“老師，好久不見，甚是想念。我是欣，請求加好友。”

欣是我曾經教過的一個孩子，今年已經初中畢業了。中考剛剛結束，欣便發來了這樣一條短信，我的嘴角不禁上揚。

“我不是學習的料，能開心地活著就好。”這是欣第一次上我的課時對我說的話。剛上三年級的欣有些調皮，二年級的班主任王老師告訴我，欣的父母是個體戶，根本沒有時間管孩子。欣無論考得多差，心態都非常好，臉上永遠掛著燦爛的笑容。可是，為什么學習差？僅僅是因為家長不管嗎？課堂上的學習難道他跟不上嗎？王老師說，這孩子其實也不笨，甚至可以說腦子非常靈活，但就是非常懶，不僅僅表現在學習上，還有各種活動，他連男孩子最喜歡的體育課都不愿意上，大部分時間都“癱”在桌子上。

我不知道欣為什么會有這樣的想法，是什么原因讓他理直氣壯地認為自己不是學習的料？又是什么原因讓他有了“開心地活著就好”的“頹廢”？那一雙亮晶晶的眼睛里的純真與孩子的話反差太大。

尋“根”：不恰當的期待

午飯后，我約欣一起到操場上曬太陽。欣很開心：“原來老師也喜歡曬太陽。”

欣告訴我，他的奶奶也非常喜歡曬太陽，在奶奶家的時候，奶奶經常帶著他曬太陽，因為奶奶說曬太陽可以補鈣。我表揚他是一個孝順的孩子，他不好意思地笑了笑：“都是奶奶告訴我的。”談話間，我感覺奶奶對欣影響很大。“奶奶身體好嗎？”“奶奶的身體非常好，每次小姑回家的時候，奶奶都會做一大桌好吃的，小姑總會說，看你奶，身體杠杠的。奶奶會開心地告訴大家，人活著就是要開心，開心身體就好。……”說起奶奶，欣的話匣子打開了。我能夠感覺到欣的奶奶是一個非常樂觀的老人，欣的樂觀也許正源于此。

欣說了近十分鐘才不好意思地停了下來：“一說起奶奶，我就停不下來了。”“沒事，聽你講奶奶的事情我也很開心，那個樂觀的老人讓我心生喜悅。”“你也喜歡我的奶奶，是嗎？”聽到我的話，欣非常高興。

“我不只是喜歡你的奶奶，我還非常喜歡你。”“老師，我的學習不好，你也喜歡我？”我毫不猶豫地點了點頭。“奶奶也非常喜歡我，大家都說我像奶奶，每天都開開心心的。”“是啊！你和你的奶奶都是讓人敬佩的人，因為你們都是傳播快樂的人。”“可是，我的學習也像奶奶，奶奶上完小學就沒上了。”“哦？學習也像奶奶？”“是的，我上一年級的時候，拼音總學不好，媽媽批評我的時候，奶奶說，她小時候也是這樣的，讓媽媽別著急。”“那時你就覺得自己像奶奶，不是學習的料嗎？”欣很用力地點了點頭。“那你有沒有問奶奶，為什么她小學畢業就沒上學了？”“奶奶說，家里孩子多，不能都上學，得有人干活，反正她也不是學習的料，就輟學干活了。”

談到這里，欣的話好像找到了出處。“媽媽也這樣認為的嗎？”“爸爸媽媽每天忙得很，哪里有時間管我，而且爸爸小時候學習也不好。但是我們一家人并沒有因為學習不好就不開心，爸爸說了，學習不是唯一，健康快樂是第一。我們家的人學習都不好，一定是遺傳，那我開心一點就好了。”

欣的這番話讓我想到了著名的羅森塔爾效應，“我像奶奶”“奶奶小學畢業”“爸爸小時候學習也不好”“健康快樂第一”……潛移默化中，欣便朝“我不是學習的料”“開心地活著就好”的方向行進了。

動“心”：原來我也行

時間過得很快，午睡時間馬上要到了。我告訴欣，雖然太陽有些“毒”，但和他一起聊天很開心，我喜歡他們家的每一個人，他的奶奶、他的小姑，還有那個努力工作的開心老爸。

晚上，我約了欣的爸爸媽媽見面。這一家人真的特別像，爸爸媽媽長得非常和善，臉上的笑容自然而溫暖。談到欣的學習時，爸爸告訴我，欣一年級學拼音時費老大的勁兒也學不會，那時家里真不平靜，媽媽每天都很焦躁，經常因為欣的學習與欣的奶奶發生爭執。后來想想，孩子長大后也并不是非要依靠學習謀生，所以也就隨孩子去了。

我把和欣之間的對話說給他們聽，聽完后，他們并沒有意識到什么，僅僅說了一句：這孩子，什么話都說。欣的父母并沒有意識到欣對學習的態度是受了家人的影響，而只是感覺孩子愛說話。

我把羅森塔爾效應的故事講給他們聽，當他們聽到那個“奇跡”的時候，夫妻二人面面相覷，說：“老師，您是不是覺得欣的學習不好是受我們影響的？”我并沒有正面回答他們的問題，而是請他們回憶一下欣上小學之前的事情。媽媽拿來一本相冊，一頁一頁翻給我看，一邊翻一邊告訴我欣小時候的各種趣事，特別是那一張和海浪嬉戲的照片。“欣小時候大膽、聰明，海浪來的時候，他不僅跑得飛快，而且能正好停在海浪停下的地方。”說著說著，媽媽的聲音漸漸小了，“看來，真是我們影響了孩子。”

沒有父母不希望自己的孩子有出息。一番交談之后，我們達成協議：從正向期待出發，幫助孩子樹立學習信心。

欣雖然有些頹廢，但畢竟只是一個孩子，孩子的天性絕不會因為一時的影響而掩蓋。課堂上，我請欣回答幾個非常簡單的問題，比如觀察信息窗、讀出數學信息。當欣讀出來時，我會看著他，真誠地說一句“讀得真好”。課后，我依然會約他聊天，表揚他。欣在學校里所做的事情，我還會及時告知他的父母，父母則會在無意中問及白天的一些細節，然后再次表揚欣：“原來你不是學不會，而是沒開竅，你真是了不起。”

就這樣，欣在課堂上坐得越來越直，那一雙眼睛里盛滿的不只是笑意，還有抑制不住的興奮——那種“我也行”的興奮。

揚“帆”：讓努力成為常態

在我的鼓勵與父母“不經意”的表揚中，欣的學習勁頭越來越足，但稍不留意便會松懈。被賞識的甜頭讓欣感受到了喜悅，但刻苦學習遠不如“開心地活著”更有吸引力。所以，激發欣認同自己顯得尤為重要。

記得有人曾說，運動可以釋放孩子的天性，也可以最大限度地提升孩子的智力。欣對自己的學習能力有了信心，但對運動依然不是很積極。欣的父母盡可能抽出時間陪伴欣，每天飯后散步是常態，與此同時，還鼓勵欣與小伙伴一起參加游泳培訓。在學校，我也會給予欣很多運動的時間與空間——開展全員參與的跳大繩活動，欣不會跳，但他搖繩很專業；測肺活量時，體育老師表揚欣氣息足，他的短跑生涯便起步了；親子運動會時，胖胖的欣爸為兒子上了場，雖然跑得有些慢，但欣拉著爸爸一直堅持跑到了終點……欣瘦了，也更加活潑了，亮晶晶的眼睛越來越靈動。

整整一年，這個有些佛系的男孩有了很大變化。期末慶典時，他捧著“成長少年”的獎狀，情不自禁地喊了一句：“原來，我也是學習的料！”那一幕深深地留在了我的腦海里。

我快速地加了欣的微信。欣問：老師，您還記得我嗎？我回了他一句：當然記得，那個“不是學習的料，開心地活著就好”的欣。欣回了我一個羞澀的笑臉，我哈哈大笑。欣高興地告訴我，今年中考他發揮得非常好，一考完，他第一個想到的就是把這個消息告訴我，因為我一直都相信他能行，而他也一直因為我的相信而相信自己。