欲除雜草，先種莊稼
——我的攀比教育故事

□李茹佳

班級里學生攀比是常有的事，如何巧妙處理體現了班主任的教育智慧。

文具攀比

文具本是學習的工具，如今也成了有些同學攀比的物品。一個課間，班長坤坤跑到辦公室告訴我：“老師！如如和小喬又在吵架，我讓她們別吵了，她們根本不聽！”

“她們為什么吵架？”我停下敲擊鍵盤的手，扭頭問他。

“她倆都說自己的簽字筆好！”我一聽，無奈地嘆氣，心想：又開始攀比了。

“叫她們帶著筆來辦公室找我。”

“把筆給老師看看，它們是有多好！”兩個女孩一進門，我就把筆要過來仔細觀察。

兩只小手攤開：一支筆粉粉嫩嫩的，筆尾帶著流蘇，流蘇中間還有一個精致的小熊；一支筆簡單大氣，但是筆身上的一串日語又讓我覺得這支筆不便宜。

“老師，這是進口的筆，一支就要二三十元！是媽媽專門給我買的，我家還有很多呢！”

“哪有我的筆好看！”

兩個孩子又開始比了。

“哪支筆能讓你們拿一百分？”我說完，她倆都閉嘴了。

“連高分都保證不了，這錢花得不值啊！好成績能靠一支筆實現嗎？那老師也別上課了，去賣筆吧。在學習上，花錢不如花時間努力。一支再貴的筆都沒有你的努力珍貴。你們試試吧！下周三數學周測，看看你們誰能通過努力讓自己的筆更有價值！”

教育方法：明認知。不少學生之所以攀比，就是因為沒有找到體現自己價值的正確方法。教師要讓學生明白，相比于通過攀比得到他人的羨慕，做一個踏實、勤懇、自律的人更容易得到他人的認同。

飲食攀比

有些學生會在飲食消費方面攀比。三年級的一次春游，孩子們提前一周就開始準備春游時的午飯了。所謂午飯，其實就是借春游買一些喜歡吃的零食。因此，孩子們的背包里塞滿了薯片、奶酪棒、面包、各種糖果，等等。

終于到了午餐時間，孩子們興奮地翻出了包里的食品，和同學們分享。

“老師，我們組的小菲不吃飯。”一個孩子邊吃零食邊跟我說。

我在人群中搜索小菲，只見她皺著眉頭，抱著背包，一臉不高興的樣子。

“小菲，你怎么不吃飯？”一聽見我的聲音，她有點慌張地抬頭看我，把懷里的包抱得更緊了。

“能給老師看看你的包嗎？”

“不能！”不等我說完，她一口否決了。

“老師有學校發的兩個漢堡，你想不想嘗一個？”她猶豫了一下，我趕緊把漢堡遞給她。

怕她緊張，我轉身走了。她的目光一直追著我，當我扭頭和其他老師說話的時候，小菲開始小口小口地吃起來。

下午站隊的時候，我笑著問小菲：“吃飽了嗎？”她抿著嘴笑了笑，點點頭說：“謝謝老師。”

“小菲，這個漢堡雖然不是什么名牌，但是帶著老師對你的關心。你喜歡嗎？”

小菲一愣，遲疑著點了點頭。

我走近她，壓低聲音問她：“今天爸爸媽媽給你準備午飯了嗎？”

“媽媽給我帶了早上剩的蛋炒飯。”她小聲說。

“媽媽起得早早地給你做飯，不讓你吃零食，她真勤快、考慮真全面呀，這么好的媽媽可不多見哦。”小菲重新露出了笑容。

教育方法：巧疏導。有攀比之心的學生本身對外界評價和自我價值的認識就存在偏差，教師如果再嚴厲批評，很可能激起其逆反心理，例如小菲，沒帶零食，她就不吃午飯了。因此，教師在化解攀比之風時不能急躁，要因時、因事、因人而異，采用側面提醒、有針對性地談心等學生能夠接受的方式暗中教育引導。

假期攀比

一次秋季剛開學，班會第一課分享“美好的假期”。剛開場，有的孩子就迫不及待地給大家分享他去哪里旅游了、去哪里吃美食了，個別孩子在熱鬧的班級討論中格格不入。我請一名不說話的孩子分享他的假期。

小澤慢慢地站起來，支支吾吾地說：“我……”

“爸爸媽媽在假期都要上班嗎？”聽我這么問，小澤立馬點頭。

“你去托管班了嗎？有沒有認識新的同學？”

“嗯，我在托管班看電影，還去小公園踢球，認識了好多新朋友！”小澤終于打開了話匣子。雖然這在出門旅游的孩子眼里不算什么高檔消遣，但是小澤玩得很開心。

我說：“大家想想放假時去過的商場和旅游景點，有多少叔叔阿姨都在自己的崗位上認真工作，他們有可能就是哪個小朋友的爸爸媽媽。國家的發展、城市的建設、我們享受的美好生活離不開這些人的辛勤工作。讓我看看，還有哪些同學的爸爸媽媽在假期因為忙工作而沒能陪伴你的？”

那些沒有旅游的孩子聽了，大方地舉起了手，自豪極了。

教育方法：立志向。在發現有假期攀比的傾向后，我及時引導學生向假期里忙工作、推進城市建設的父母致敬，引導他們感恩來之不易的美好穩定生活，樹立艱苦奮斗、建設祖國的理想。

“地攤文化”主題活動

為了培養學生正確的金錢觀，幫助他們養成合理消費的習慣，在家長的支持下，我組織孩子們體驗生活。我從網上購買了一些價格低、花色多的衣服，傍晚在學校附近的市場門口叫賣。

小攤剛擺上，一群人就圍了過來，大家左一件右一件地來回在身上比畫。“阿姨，這件漂亮，您穿肯定好看！”“奶奶，這件衣服顏色亮麗，我奶奶也喜歡這件！”……孩子們使出渾身解數，想要多賣幾件衣服。

可這些人是講價高手。“姑娘，這件衣服有線頭，價格貴了。”“小曼曼，你這衣服版型不好，腰瘦了、腿肥了，估計沒幾個人會買。”……

一個小時了，一件衣服都沒有賣出去，孩子們個個耷拉著腦袋，沒有了剛開始的興奮勁兒。看到他們這副樣子，我說：“咱們要不先不考慮賺錢，先賣出去幾件衣服，提振信心，怎么樣？”

“好！”幾個小姑娘一聽，開展低價攻勢，很快賣出了兩件衣服。但她們看著微信上的金額和幾張現金，發現只賺了18元，都不夠大伙兒買奶茶。此時，小分隊沉默了。我竊喜：這可比班會課的效果好多了。

六點半之后，很多人飯后散步過來看熱鬧，孩子們相互鼓勁，繼續低價叫賣，直到快八點才坐下。這次一共賣出了11件衣服，賺了70元錢。我剛準備夸獎他們，大家就你一言我一語地說起來了：“這個錢先讓老師拿著吧，如果就這樣買了奶茶，感覺一下午白忙了。”“就是就是，原來只覺得叫外賣真方便，可現在覺得賺錢好難啊。”“這么賣太辛苦了，要不把剩下的貨都退了吧。”“別！我還想賺點零花錢！”“可這錢根本不夠花啊！”“我以后會更節約用錢的！”“我也是！少找媽媽要錢！”……

教育方法：重行動。學生在親身體驗中明白用勞動創造財富的道理，懂得父母賺錢的艱辛。我相信，無論學生的家境如何，這次體驗都會在他們的腦海中留下深深的烙印。

我會繼續因地制宜開展教育，讓孩子不慕虛榮、不愛攀比，引導他們樹立正確的金錢觀、消費觀、價值觀，做快樂的陽光少年。

（作者單位：山東省青島市李滄區第二實驗小學）