創新教育觀念 培養創新思維
——淺談大學英語教學中學生創新能力的培養

伍云瑛

(豫章師范學院，江西 南昌 330103)

一、引言

創新能力是一種具有較強新穎性和價值性的非傳統的，且機動性和堅持性較強的思維能力。培養學生的創新能力已經成為當前大學教師非常關注的熱點問題。大學英語是大學教育階段中一門設計課時最多、任務最重和歷時最長的公共必修課。大學英語課程在本質上就是一門語言類的學科，其主要的任務就是培養學生的語言綜合運用技能。為了在大學英語課程的教學過程中培養學生的創新能力，教師需要緊密結合課程教學目標采取多元化的教學策略。

二、大學英語教學中學生創新能力培養的重要性

(一)培養大學生的創新思維是知識經濟時代的需要

創新是一個民族進步的靈魂，沒有創新就沒有社會發展，也就沒有人類文明的進步。尤其是當前各國之間的經濟呈現出快速發展的趨勢，各個國家的綜合國力較量主要集中在知識經濟和新能源方面。因此，只有具有較強創新能力的人才，國家快速發展的目標才可得以實現。

(二)培養創新思維能力是大學英語教育的一項重要任務

在當前大學英語課堂的實際教學過程中，教師不但需要向學生傳道、解惑，而且還需要采取多元化的策略來培養學生的綜合能力。通過對國內外培養學生的方法來進行對比分析，當前我國所培養的學生對書本上的知識掌握得比較到位，但實踐能力和創新精神較為缺乏，這主要是因為我國長時間的應試教育忽略了學生的獨立思考和創造能力培養，所以在今后的教育過程中需要認真思考這個問題，充分認識到學生創新能力培養的重要性。因此，在大學英語課堂的實際教學過程中，教師應該始終秉承聯系世界的重責大任，創新課堂教學理念，不斷強化學生的實踐和創新能力培養，從而促使學生與國際接軌。

三、大學英語教學中學生創新能力的培養途徑

(一)采用創新型教學理念，樹立新型的教學觀念

大學英語課程具有語言工具性和人文性的特征。為了在大學英語教學中培養學生的創新能力，促使學生全面發展，英語教師需要具備良好的通識教育精神，注重把握英語知識點的整體性和綜合性。通過建立“以人為本，授人以漁”的教育理念，樹立新型的教學觀念，注重培養學生的獨立思考能力和批判精神，從而有效提升學生的英語學習水平。

創新思維就是一種反常規或者是超常規進行問題思考的過程。通過采取新穎的方法來解決英語課程學習過程中存在的問題，積極構建起多元化的知識結構，有效拓寬自己的眼界，切實增強課程深入探究的能力，促使學生采用敏銳的視角來學習英語知識。其中，教師引導學生將多元智能理論合理應用到大學英語課程的學習過程中，再進行針對性的學習，這樣才能夠為學生的創新思維鍛煉奠定堅實的理論基礎。

例如，在講授“College Life”這單元內容的時候，教師則可以先向學生講解“Education in the United States， Thatis， in English teaching in American colleges and universities， students have greater freedom of choice.They can not only choose their own courses of study，but also choose their own teachers，and so on.Students can also，in the light of their own circumstances，draw up a reasonable timetable，to complete the degree task for the purpose of self-control of individual studies.”教師應該充分凸顯出學生的主體地位，而自己則發揮主導性的作用，讓學生能夠明白美國教育與我國教育之間存在的差別，并通過綜合對比美國與中國的政治文化背景來加深學生對跨文化差異的認知。這時教師再指導學生根據自己的實際情況制定學習方案，讓學生能夠在問題思考的過程中形成良好的創新思維，有效增強學生的創新能力。

(二)創新語言教學，強化語言應用能力

大學英語課程在本質上就是一門語言類的學科，其目的是以培養學生的語言技能為主，以適應我國社會發展和國際交流的需要。但是，在以往大學英語課堂的實際教學過程中，教師主要講解的是相關的英語詞匯、句子或者語法規則，整個課堂教學過程非常單一和枯燥，難以充分激發出學生的學習興趣，讓學生長時間處于被動學習英語的狀態中，這在一定程度上制約了學生創新能力的培養和發展。大部分學生在學習英語的過程中因為聽說能力鍛煉得太少，尚未準確把握語言學習的規律。

當前在大學英語課堂教學過程中不再只是對講與練的比重問題把握，而是需要保障英語課堂教學過程中的各類活動都帶有交際性質。在英語課堂教學過程中緊密結合教學內容創設良好的語境片段，并在教學內容中滲透帶有交際性質的信息。同時，通過在大學英語課堂教學過程中營造寬松、和諧的語言環境，并充分利用錄音、錄像和計算機等現代教學手段來播放有聲材料，充分調動起學生聽英語、說英語的積極性和主動性。然后，再挑選適當的教學時機來指導學生進行英語短文改寫、擴寫和縮寫練習，引導學生積極進行句子或者是短語的英漢翻譯，這樣才能夠讓學生的創造性思維和想象能力真正得到培養。因此，大學英語教師可在課堂的具體教學過程中創新語言教學方法，組織學生觀看英語原版視頻、原版動畫和原版電影，閱讀原版報紙雜志和小說文章等，盡量為學生創造一個立體式的學習英語的環境。讓學生能夠在良好的環境中挖掘自己的語言潛能，最大限度增強學生的語言綜合應用能力。同時，教師通過積極組織學生進行深入溝通與交流，全面了解學生特點，再組織學生參加一系列的英語練習活動，以便將學生學習英語的積極性和主動性充分調動起來。其中，教師可根據學生的智能特點合理地將他們劃分為五類:nature smart，people smart，picture smart，word smart，music smart。 如在講解“Drums in Space”這篇課文的時候，其文本的主人公就是一位非常善良、友愛且努力追求音樂夢想的女孩，所以教師可組織班級上擅長唱歌或者是彈奏樂器的學生以英語的形式將自己的才藝展示出來。當這部分學生在表演完成之后，能夠在一定程度上增強學生學習英語的自信心。然后，再指導學生利用課堂的時間做3～4分鐘的presentation，這樣能夠在一定程度上拓展學生感興趣的話題，讓學生能夠有深度地表達自己的思想。整個活動在開展的過程中不但能夠為學生發揮潛能創造良好的機會，而且還能夠有效鍛煉學生的英語演講能力，提升學生的自信心，充分激發學生學習英語的激情，促使學生的創造力得到良好的鍛煉。

通過在大學英語教學過程中培養學生的創新能力，指導學生根據自身的實際情況進行未來規劃，讓學生能夠在學習英語理論知識點的時候實現心靈深處的碰撞.例如，在“Task Two(Reading Between the Lines)”這節內容的教學過程中，為了鍛煉學生的創新能力，教師便需要在日常課堂的教學過程中創新語言教學，指導學生在深入理解英語句子含義的基礎上能夠真正明白作者的寫作意圖，準確把握英語教學語言的特點和內涵。同時，教師在日常教學過程中還應該準確把握這一類問題的重要解答方法，促使學生能夠立足于多視角的基礎上來思考問題，這樣便能夠讓學生在明確學習方向的前提下充分發揮想象力，最大限度增強學生的創新能力。

(三)尊重學生主體地位，引導學生體驗學習

為了在大學英語課堂的教學過程中培養學生的創新能力，教師可引導學生主動參與學習活動，促使學生親自動手體驗學習。這樣在整個課堂的教學過程中，學生則是知識的發現者和學習過程的研究者，承擔著探究英語課程內容和研究英語課程內容的責任，而教師在這樣的教學過程中只是擔任著重要的指導者和建議者。

例如，在“Lessons from Jefferson”這篇課文的教學過程中，教師便可以緊密結合教學內容設計多元化的問題，引導學生積極主動地進行探索和研究。其中，教師引導學生在學習第一段內容之后，便可以提出幾個相關的問題來引導學生進行自主探究，親身感悟學習的過程，促使學生在自主探究的過程中能夠更加深入理解相關的英語知識點，真正達到提升學生創新能力的目標。

Question:Why is Jefferson less famous than Washington and Lincoln?

(Washington is well-known for his leadership in the American Independence War.Lincoln is wellknown for his role in abolishing slavery in the United States.)

在引導學生學習到第二段(如下)時，

Go and see.Jefferson believed that a free man obtains knowledge from many sources besides books...the South branch of the James River was deep enough to be used by large boats.

同時，教師可將學生合理地劃分為幾個小組，讓各個小組的學生主動思考下列幾個開放性的問題:

Question:What are the advantages and disadvantages of personal investigation?

(Advantages:To get first-hand material，not to have to rely on false information or situations which have changed，ability to ask and answer your own questions.

Disadvantages:Limitations in time and ability to travel，lack of money，no expertise on the subject.)

學生在整個課堂教學過程中討論得非常激烈，不但能夠鍛煉學生的創新能力，而且還能夠提升學生的合作探究水平。

最后，教師再引導學生積極思考下面兩句名言:“All men are created equal；Only a nation of educated people could remain free.”讓學生將自己的看法和理解以英文的形式表示出來，這樣不但能夠讓學生感受到主動獲取知識的樂趣，而且還能夠提升學生的英語水平，有效鍛煉學生的英語思維，為增強學生的創新能力創造良好的條件。

(四)課堂上巧妙設問，培養學生的創新精神

為了在大學英語課堂的教學過程中培養學生的創新能力，教師便需要堅持從多個角度來設計英語思考題，注重發展學生的橫向、類比逆向和聯想思維，讓學生的創新能力在不斷鍛煉的過程中得到有效提升。其中，教師可緊密結合大學英語課堂教學內容進行巧妙設問，讓學生能夠就英語文本內容進行深加工，從而達到鍛煉學生創造思維的目的，全面提升學生的創新能力。

例如，在“To Lie or Not to Lie—The Doctor's Dilemma”這節內容的教學過程中，其主要講述的觀點是:當一位病人面臨死亡的時候，作為他的主治醫生則應該盡量對這位病人說實話，避免對病人隱瞞病情讓病人無法正確認識自己的病情，這樣不但容易害了病人，而且也不利于醫生的價值更好地體現出來，不利于整個醫療界的穩定發展。因此，教師在這篇文章的教學過程中可將學生合理地劃分為正反兩方，讓這兩方的學生在自主理解文本內容的基礎上進行辯論，且只要學生所提出的內容具有一定的理論依據，教師則需要盡量給予支持，從而在課堂中營造良好的英語語言環境，這樣不但能夠讓學生更加深入地理解文本內容，而且還能夠全面鍛煉學生的多種思維，全面增強學生的創新能力。

例如，在講授The ABCS of the U.S.A時，給學生加入了關于VISA維薩信用卡的介紹部分:“Visa International is a credit card and payment system company based in Foster City，near San Francisco，California，U.S.A.Visa is the world's largest consumer payment company，with more than 500 million cards issued and more than half of the world's market in transactions.Visa is electively owned by more than 20，000-memberfinancialinstitutionsaround the world.These institutions issue Visa cards，and each establishes the term that it will offer to consumers，such as rates and fees.”讓學生通過這種便捷的銀行服務更好地理解美國人的生活方式和消費觀念，增強學生的創新能力。

四、結語

創新是時代的需求，當今的社會需要的是具有創新思維的大學生。因此，在大學英語課堂的教學過程中，為了培養學生的創新能力，教師便可以將增強學生的自我意識和培養學生的求異思維作為主要的目標。通過全面優化大學英語課堂教學過程，豐富大學英語課程教學內容，充分尊重學生的主體地位，為學生的創新能力培養創造更多的機會，從而達到增強大學生創新能力的目標，有效提升學生的英語核心素養。