小學德育班主任工作中的問題及解決策略研究

文 /陳曉紅

引 言

德育工作的開展與落實至關重要，它在學生的價值觀、人生觀、世界觀的形成過程中起到促進作用。由此來看，德育工作的合理開展非常有必要。但不可否認的是，當前小學班主任的德育工作仍存在較多問題。這些問題如果長期得不到解決，必然會埋下更大的隱患。正因如此，此次研究具有重要的現實意義。

一、對小學生進行德育的重要性

首先，德育是傳承傳統文化的重要途徑，是素質教育的重要體現。對小學生進行德育，可將中華民族優良傳統、寶貴品質和崇高精神傳承下去。

其次，小學生可塑性較強，抓住這一時期開展德育，可以讓育人效率事半功倍。小學是學生關鍵的成長階段，對性格養成、習慣養成、價值觀形成等皆會產生重要影響。因此，德育會讓小學生受益匪淺，也必然會使其樹立正確的道德意識。

再次，小學生是祖國的希望，代表著祖國的未來，自然需要重點培養。德育可以讓學生的道德品質與現實需求接軌，讓學生在無形中肩負起必要的責任。

最后，德育是打造高素質人才的必要途徑。小學生只有接受德育，才有希望成為新時代所需要的高素質人才。小學生只有學會做人、做事并用道德立世，才可以更好地跟隨時代發展的步伐而不斷進步。

二、小學德育班主任工作中的問題

值得肯定的是，近些年的小學德育工作取得了較大進步，但這并不意味著德育工作在開展過程中沒有問題。在實際調研中，筆者發現不同小學、不同班主任的德育工作中，存在著不同的問題。部分問題具有較大的共性，可將其歸納、總結為以下幾點。

（一）德育重視程度不夠

當前，仍有較多教師、家長過多地關注學生的成績而忽略學生的行為建設、思想引導，“望子成龍，望女成鳳”的思想可謂根深蒂固。正因為對成績過于看重，班主任將更多精力和時間放在了對學生成績的總結與分析上，無暇顧及對學生各項品質的培養，使學生喪失了價值觀培養的寶貴時機。這不利于學生的全面發展[1]。對德育工作的重視不夠，也就意味著德育工作的落實不盡如人意、停留在表面。

（二）德育的方式較為單一

由于德育是一類全新的教育，部分班主任沒有開展德育工作的成熟經驗和嫻熟技巧，工作方式較為單一，說教的教育方式依舊普遍存在，其他教育方法也大多“換湯不換藥”。此外，班主任一般情況下會通過道德與法治課對學生進行品德教育，并未在其他學科中進行滲透，這也是需要引起關注的問題。

（三）并未營造良好的德育環境

當前，仍有較多小學班主任沒有意識到環境對德育工作深入落實的重要價值和重要意義，也就喪失了環境育人的最佳時機。部分班主任即使有意識地創造良好的德育環境，也多有局限性。除了日常的學習環境之外，學生還會接觸到網絡環境。班主任雖然能夠對學生的學習、成長環境進行塑造，但部分不良網絡環境對學生心靈的荼毒也會影響德育成果，繼而引發不良風氣。

三、小學德育班主任工作中問題的解決策略

針對上述問題，班主任需恰當應對，制訂嚴密且周全的應對策略，保證德育工作效果。

（一）通過宣傳及教育，提升小學班主任對德育工作的重視程度

學校當前的緊要任務是竭盡所能提高小學班主任對德育工作的重視程度。如果小學班主任不能轉變對德育工作的固有態度、刻板觀念，后續一系列工作都將無法順利、高效進行。因此，學校應將提升小學班主任對德育工作的重視程度當成重點任務，通過校園宣傳及教育兩個途徑達成目標[2]。

在校園宣傳方面，學校可以利用的宣傳渠道有校園廣播、校園宣傳欄、校園演講活動、校園網站等。學校可以加大推送德育相關內容的力度，讓小學班主任了解德育工作開展的重要性、學生接受德育的必要性等，使小學班主任可以重新認識德育工作并將其視為重點教育目標，徹底改變對德育的固有看法、錯誤看法和保守看法。

在教育方面，學校可以結合小學班主任落實德育工作的實際情況，開展理論教育、實踐教育，使小學班主任有機會學習新知識、掌握新技能，進而彌補自身在德育中的不足。條件允許的情況下，學校還要積極邀請相關專家來校開座談會，與班主任面對面交流、互動，使班主任可以借此機會拓寬眼界、提升思維、學到寶貴的教育經驗，從而完善自身、保證德育工作的有效性。

（二）德育工作全面滲透，促成德育方式多樣化

小學班主任應當積極行動起來，改變只依靠思想政治課程滲透德育思想、開展德育工作、實現育人目標的現狀，協助其他學科教師，積極滲透德育工作。班主任要借助其他學科的特點，挖掘更多德育工作開展的可能，確保學生接受的德育更全面。

在完成德育工作全面滲透任務后，班主任要著手解決德育方式單一化的問題。班主任可嘗試采用以下多種方法促成德育方式多樣化。

其一，說服法。這種方法較為普遍和簡單，就是對學生進行說教，目的是讓學生形成正確的認知、正確的觀點，主要利用的是語言的渲染、感染能力，確保學生最終認同班主任的觀點。

其二，榜樣示范法。這種方法主要是借助榜樣的作用和號召力，促使全體學生向其學習，借助外在模仿向榜樣看齊并逐漸提高自身素質，屬于一種常見的激勵手段。在這個過程中，小學班主任可成為學生學習的榜樣[3]。班主任可以借助自己的言行舉止向學生傳遞正確的行為、說話方式。此外，班主任也可以為學生樹立各式各樣的榜樣，如樂于助人的榜樣、勇于承擔責任的榜樣、知錯就改的榜樣、不怕苦不怕累的榜樣等。班主任可以用榜樣的模范行為樹立德行標桿，影響和感化其他學生，確保全班學生共同進步。

其三，實際鍛煉法。這種方法主要是讓學生參與實踐活動，進行品行、品性磨煉，最終形成良好的節操、個性。這里的鍛煉主要有兩種，一種是常規訓練，包括衛生常規訓練、課堂常規訓練、禮貌常規訓練等；另一種是實踐鍛煉，如清明節掃墓活動、植樹節的植樹活動等。通過種種訓練，學生必然會由內到外脫胎換骨，更好地成長。

其四，品德評價法。這種方法主要是通過學生對自己的評價、學生對他人的評價，加深對外在德行的思考及認知，有助于學生形成對良好德行的正確認知，并將其作為做人、做事的標準。

（三）積極營造良好的德育環境，培養與提高學生的辨別能力、自控能力

為確保學生受德育工作影響，更好地學習與成長，小學班主任還需積極營造良好的德育環境，包括室內環境、校園環境及校外環境等。

在室內環境中，除了要體現出課堂中的“民主”之風，還要突出“公正”“公平”之風。班主任要為學生德行素養的提升做好準備。在校園環境中，除了保持校園的干凈、整潔、美觀，還要突出育人屬性。學校可將各種教育資源利用得當，包括文化宣傳欄設計，不僅要宣傳好人好事，更要對做出好事的學生進行表彰。同時，學校還可以引進德育方面的圖書，讓學生進行閱覽、深入開展精神文明建設等。校外環境需要大家共同維護，必要的時候，班主任可攜手學生家長、社會各界人士共同營造良好的社會風氣和環境，讓學生可以健康、快樂成長。

很顯然，在德育過程中，只依靠班主任的努力是不夠的。為進一步助力學生德行素養的提升，班主任還需有意識地提高學生的辨別能力、自控能力，讓學生學會辨別是非對錯、善惡忠奸。同時，學生也要在負面環境中歷練自己，面對負面新聞和負面事件要勇于說“不”，助力自身的德育品質不斷提升。

（四）把握教育的基本原則開展德育工作，確保學生不斷完善自身

教師在對小學生進行德育時，只有遵循以下原則，才可確保對學生產生較好的效果，使學生不斷完善自身。

其一，趣味性原則。德育方式、德育內容要具備趣味性。因為小學生只對有趣的事物感興趣，教育方式或教育內容過于嚴肅和枯燥只會讓學生喪失參與教育和接受教育的熱情。這樣無疑會削弱德育效果，甚至會讓德育無效。這就意味著小學班主任的一切努力都將白費。因此，小學班主任要有意識地提高德育方式、德育內容的趣味性。

其二，長期性原則。小學班主任不能因為一時在德育中取得可喜成果而沾沾自喜、得意忘形，更不能錯誤地認為德育沒有繼續開展的必要，從而省去接下來的德育計劃及安排。小學班主任要堅定地長期落實和推進德育，讓學生邊成長、邊受到教育的指導，從而不斷進步、不斷發展。

四、關于小學德育班主任工作的思考與建議

毋庸置疑的是，德育工作依舊是小學班主任日后緊抓的重點，需要小學班主任做好心理準備[4]。鑒于德育工作的艱巨性，筆者就小學德育班主任的工作提出幾點建議，希望小學班主任在完成德育工作時能夠得心應手。

其一，德育工作完成的效率與小學班主任的個人綜合實力密切相關。小學班主任除了積極完成對學生的德育之外，還要不斷學習并實現進步，讓自己有足夠的能力勝任這份工作。具體來說，班主任不僅要積極豐富理論知識、提高實踐能力等，還要積極參與學校組織的各項活動，包括培訓活動、外出歷練活動、教師研討活動等，逐漸成為學生學習的榜樣。

其二，德育工作需要合情合理，不可只憑借班主任的主觀意識盲目落實。德育工作要以全面深入了解學生的實際狀況為提高德育科學性的必要前提。小學班主任可以通過日常觀察、與學生交流、與其他教師探討等多種方式加強對學生的了解和認知，了解他們的性格、年齡、興趣、優點及薄弱點等相關狀況。班主任結合所掌握的基本情況制訂完善且妥帖的教育方案，可以實現教育成效、意義的最大化，也可避免學生對德育工作的各項安排產生排斥、抵觸心理。

其三，德育工作需要長期落實與推進。這對每位小學班主任而言都是嚴峻的挑戰，想要圓滿完成該項任務，顯然存在較大的壓力和阻力。小學班主任可以嘗試尋求學生家長的幫助，與學生家長密切合作。在確定一致的教育目標后，班主任可將部分德育職責交于學生家長，確保德育實施全面化，為學生良好德行的養成提供保障。

結 語

綜上所述，小學德育班主任工作中存在較多問題，而問題的解決可以成為推動德育工作的動力。班主任要有意識地追溯這些問題背后的根源，確保之后開展的德育工作方向準確、目標準確、行之有效，為學生的健康成長、全面發展保駕護航。相信在小學班主任的不懈努力下，德育工作將完成得愈加順利與出色！