多措并舉，讓“核心素養”之花開遍英語課堂

文 /秦 怡

引 言

在傳統的英語課堂教學中，部分教師沿用灌輸式的教學方式。這種“重結果、輕過程”的做法難以有效提升學生的英語綜合素質，久而久之，必定影響學生的發展，與新課程改革倡導的教學理念背道而馳。

核心素養作為學生成長和終身發展的必備品格和關鍵能力，對學生的影響深遠。教師在小學階段的英語教學過程中，采取多種切實可行的措施，關注學生的核心素養，注重學生能力與素質的提升，是非常必要的。因此，新時期的小學英語教師應遵循培養學生英語學科核心素養的理念，自覺落實新課程改革的要求，基于小學生的能力水平和現實情況，精心設計英語教學活動，為學生提供感受文化的機會和思考探究的平臺，發展學生的綜合能力，讓英語課堂高效且精彩[1]。

一、滲透文化背景知識，夯實學生的文化基礎

文化基礎的形成是一個漫長的積累過程[2]。良好的文化基礎，不但可以助力學生從容應對各類英語考試、取得優異成績，而且是學生形成深厚文化底蘊的前提條件。因此，教師要通過深入挖掘英語教材內容，探尋與教材內容相關的文化背景信息，并將其引入英語課堂，引導學生進行感知和理解，促使學生受到文化思想的感染和觸動，讓學生在豐富文化知識的同時，提升文化品位，形成良好的文化素養。

例如，在教學小學英語5A Unit 5 What do they do?時，教師對這一單元的主題進行了深入解析，為學生補充了西方國家人們日常交流的內容。……