微視頻及微課在小學英語教學中的運用

☉陳霜惠

近年來隨著多媒體技術和互聯網的興起，在小學英語課程中運用微視頻或微課進行教學，已成為一種被廣泛使用的教學手段。如何有效利用微課、微視頻進行小學英語教學已成為小學英語教師最關注的問題。實踐證明，通過微視頻、微課在小學英語課堂教學中的運用，改變了原有英語教師滿堂灌的教學模式，為英語課堂注入了新鮮血液與活力，提高了小學生的學習興趣。同時，微視頻、微課有利于小學英語課堂創設情境，培養學生英語核心素養，并為提高小學整體英語教育教學質量打下良好的基礎。

微視頻及微課是什么？微視頻（又稱視頻分享類短片）是指個體通過手機、攝像頭、DV、PC、DC、MP4 等多種視頻終端錄拍、上傳在互聯網讓大眾共享，短則30 秒，長則20 分鐘左右，內容廣泛、形態多樣的視頻短片［1］。微視頻是當下最流行，大眾參與度最高，拍攝內容最廣泛，使用時效最便捷的信息傳遞媒介。

微課是指運用多媒體信息技術手段針對某個教學環節或學科知識點開設的一種情景化、多種學習方式適用的教學視頻。微型教學視頻是微課的主要載體，還包含與該主題相關的教學設計、教學課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，具有微、小、精的特點，通常在10 分鐘以內，內容力求“短小精煉”，角度開放［2］。常見的微課形式有錄屏式、錄影式、分屏式、混合式。

微視頻、微課作為一種現代高效的先進教學手段，被廣泛應用在小學英語課堂教學中，并能使英語課堂活力快速提升，越來越受到廣大師生的歡迎。不論是微視頻還是微課，經過大量教育教學實踐研究證明，一節課運用時長最好在10 分鐘以內，內容選材上突出主題，精講精練，要符合學生的基礎、興趣、習慣等，適合小學生使用，既要能簡明扼要地講解核心知識點，又要能培養學生學習英語的主動性，既能提高英語課堂的教學效果，又能促進學生英語核心素養的形成。

現階段，微視頻、微課在小學英語教學應用中存在著一些問題。隨著信息技術的發展，在“微時代”的今天，教學水平和教學手段都有了很大的改善，英語學習的途徑和方法也多種多樣。但在英語課堂教學中，很多老師仍然采用的是傳統的教學手段，即以教師作為主體，一支粉筆一本書，教師滿堂灌，學生聽得渾渾噩噩，師生之間缺少互動，課堂氣氛一片沉悶，導致小學生對學習英語沒有什么興趣。語言學習需要在語境中實踐習得，而現在的很多小學英語課堂中缺少語言的使用環境和實踐機會，學生很難掌握一節課的知識點。在有限的課堂教學中，忽視了語言的具體應用，小學生隨著年級的不斷升高，越來越不愿意開口，以至于英語教學成績越來越差。

現如今雖然微視頻、微課已經滲透到我們生活的方方面面，但是在小學英語教學方面的微視頻、微課制作門類不全，良莠不齊。小學英語教師在微視頻、微課的選題上也不確切，制作上粗制濫造，很多教師自己沒有掌握相應制作微視頻、微課的技術，課堂上隨便截取他人的部分微視頻、微課，既不適當也不適用，不能真正地調動起學生學習英語的積極性和學習英語的興趣；還有一大部分小學英語教師過分依賴微課、微視頻，認為一堂課不加入微課、微視頻就不是完整的一堂課，就不能充分調動學生學習的興趣；還有一部分英語教師一堂課從頭到尾，一直使用微課、微視頻，一堂灌到底，學生們聽得、看得也是一頭霧水，沒有真正起到引導學生自主學習的效果。

針對英語課堂，微視頻、微課改變了傳統的英語教學方式，可以靈活應用于小學英語教學的各個環節［3-4］。

一、英語新授課的課前預習

小學生通常不會自主預習英語新課內容，通常就是讀單詞、聽磁帶、背誦重點句型和課文等，預習方式比較單一枯燥。對于小學生來說，專注度和主動性都很欠缺，他們很難通過自主預習學習到新的知識，進而導致對英語學習興趣下降，逐漸產生厭學情緒。而借助微視頻、微課多樣化的呈現形式進行預習指導，則能將枯燥的英語教學內容以靈活多樣的形式呈現出來，從而有效激活學生學習英語的興趣，提高學生課前預習效果，增強學生主動學習英語的自信心，使學生學習英語事半功倍。

例如，在講Unit2《My Country and English–speaking Countries lesson 7 China》一課前，先讓學生們在課前觀看一些介紹北京天安門、故宮、長城等著名景點的旅游視頻以及介紹英國、美國、澳大利亞、加拿大等國的著名旅游景點的視頻。讓學生對北京各地的景觀及著名建筑有一個大概的認識，再同國外的著名景點加以對比，這樣學生在學習新課過程中就更容易理解北京不同時期的文化及歷史，也更容易了解中西方文化之間的差異。

二、英語新授課導入的情境創設

英語是語言類學科，以情境為依托開展英語教學，教師應從具體的教材出發，借助微視頻、微課，聲、像、音效等新型高效的教學手段，充分調動學生學習英語的興趣，發揮學生的主體作用，培養學生自主學習英語的習慣，使學生能夠積極主動地投入到英語學習中。

以冀教版五年級上冊《What do you like to do?》這課內容為例，本課的教學目標在于讓學生學會運用新的句型，問答對方喜歡做的事情，如：What do you like to do?（你喜歡干什么？）I like to…（我喜歡干……）等。為了幫助學生更好地進行課程理解，教師可以給學生制作關于本課內容的微視頻、微課。在微視頻、微課中，首先給學生呈現出一系列表示各項活動的圖片，并讓學生根據這些圖片說出相應的英語短語。例如read the books，draw the pictures，play the piano，play the drums，fly the kites，play football，ride a bike，clean the room，sing a song，wash the clothes 等，從而激活學生相關的知識框架，此時再引入本課主要介紹的句型 What do you like to do?及相應的答語I like to…，讓學生圍繞這些活動的短語對所學句型進行操練，在微視頻、微課的指導下學生對新句型有了更深的理解，能夠更快速更高效地掌握所學知識點，進而提高學生融會貫通的學習能力，提升英語課堂教學質量。

三、英語新授課重難點的精心講解

傳統的英語教學是“教師+粉筆+黑板”的教師滿堂灌，小學生容易對英語課程產生厭煩而走神。教師在講解重難點時穿插微視頻、微課，可以使得課堂教學模式豐富不呆板，師生充分互動，學生的英語學習興趣被充分調動起來，學生注意力集中，更容易抓住英語課堂的重難點。通過反復觀看、反復操練微視頻、微課，老師不但可以輕松駕馭英語課堂，而且可以舉一反三，融會貫通，使學生聽課收到事半功倍的效果，學生英語學習的效率得到顯著提高。

以《How many》和《How much》這個語法結構為例，使用微視頻、微課講解，學生比較容易接受。“How many +可數名詞的復數”和“How much +不可數名詞”都可以用來對事物的數量進行提問，表示某個物品有多少？How many apples do you have?apples 是可數名詞的復數，你有多少個蘋果？How much milk do you have?milk是不可數名詞，你有多少牛奶？而“How much”單獨使用時一般用來表示多少錢，用來提問價格，如How much is it?（它多少錢？）

再如“How do you go to school?”和“How does he go to school?”中的語法教學，第三人稱單數是難點，教師可以制作一個微視頻、微課講解第三人稱單數“He，she，it”等為主語時，動詞要加“s”。She goes to school by bus．或He goes to school by bus．這樣的語法知識變得淺顯易懂，通過微課來化解語法知識難點，使學生輕松掌握知識要點，提升英語課堂的教學質量。

四、英語課堂教學的延伸和拓展

英語課后，教師可以通過微視頻、微課為學生提供英語練習題的講解。學生在哪些知識點上學習不足，哪些知識點還需要補充和拓展，教師可以收集同款練習題，并制作微視頻、微課，讓學生反復觀看微視頻、微課，學生能更充分地對知識加以理解，并通過反復操練對知識點加以掌握。

以小學高年級《How can we keep healthy?》這課內容為例，教師可以在完成教學后讓學生以此為主題進行寫作，同時利用微視頻、微課對學生進行寫作指導。首先利用微視頻、微課給學生呈現一些介紹如何保持健康的范文，并對范文進行分析，使學生對具體的寫作步驟和過程有初步的認識。其次，教師應利用微視頻、微課針對寫作的具體流程進行詳細講解。例如如何審題、構思、列提綱以及安排段落，如何正確運用語言等等，乃至寫完后如何進行檢查都詳細地列出來。最后，讓學生按照微視頻、微課的指導有針對性地進行寫作訓練。如此便將微視頻、微課在課后復習環節的作用和優勢充分發揮了出來，有效幫助學生鞏固了課堂所學的英語知識并實現了學生各項能力的培養，使學生的英語素養在潛移默化中得到提升。

微視頻、微課的優勢在于它能夠突破教學時空的限制，在整合多樣化教學資源的基礎上實現課堂教學的延伸和拓展。因此，小學英語教師應多多利用微視頻、微課組織教學，創設所學內容的情景，讓學生根據自己的情況進行自主探究學習，使英語課堂教學得以不斷延伸和拓展。

五、微視頻、微課的優點

（一）微視頻、微課內容單一，表現形式靈活，短短幾分鐘的微視頻或微課設計巧妙，深入淺出地講解重難點，實現化整為零，讓學生在愉悅的氛圍中學習英語，達到寓教于樂的效果。

（二）微視頻、微課除了在課堂教學上發揮重要作用，還能幫助學生預習新課，使學生溫故而知新［5］。課后教師根據學生掌握情況設計制作相應微視頻或微課拓展鞏固所學內容，進而增強學生學習英語的自信心，減輕學生課堂學習的負擔。

（三）微視頻、微課還可以用于教學研究。通過使用互聯網上各種微視頻平臺，達到資源共享，有效節省教師備課的時間和精力，有利于提高英語教師的教學水平和改進教學方法。

雖然微視頻、微課在小學英語教學上起到積極作用，但是微視頻、微課制作繁瑣，對多媒體技術和互聯網知識要求高。微視頻、微課雖然應用靈活，但它也只是英語教學的一種輔助手段，而非唯一手段。作為教師，要及時更新教學理念，不能一味追求時尚，“時時”“處處”使用微視頻、微課，而應認真研究、探討、設計各個步驟，根據學生實際水平因材施教，才能真正提高小學英語的教學效果。作為英語教師應該多多學習多媒體信息技術，提高制作微視頻、微課的技能。廣大小學英語教師應根據自己的實際需要，適時在教學中加入微視頻、微課，確保微視頻、微課在小學英語教學中取得更好的教學效果。