小學美術生活化教學開展的策略研究

☉張 靜

一、小學美術生活化教學應用的理論基礎

在小學階段開展美術教育并不是要讓學生接收到多少專業的美術知識，而是要通過這門學科讓學生了解到生活中的美術教育形式。所以，教師在課堂上選擇的內容也會更加傾向于對生活的表達，這些對于學生未來的生活是有極大幫助的，對學生的身心健康發展也有一定的積極作用。在開展教學時，教師應該對于美術課程標準有明確的解讀，讓學生能夠通過美術這門課程與日常生活之間的緊密關聯，實現情感的積極發展，讓學生的想象力和創造力有所提升，并且通過有效的審美教育，讓學生能夠表現出創造美好生活的愿望和能力，這才是生活化教學的方向，也是進行小學美術生活化教學的主要研究依據。生活和美術本來就是融于一體的，美術來源于生活，而生活也是呈現美術的一種基本形式，如果離開了生活，美術的教育很難進行，也很難讓學生通過美術教育的內容去了解世界和生活，更難通過美術這種藝術形式來進行生活環境、生活經驗的表達。

二、開展生活化小學美術教學的重要價值

美術作為一種獨特的藝術形式來源于我們的日常生活，在小學階段開展的美術教育，不僅是讓學生了解到藝術呈現的基本方法，也是要讓學生通過美術去更好地貼近生活、體驗生活，這也是開展素質教育的一項重要內容，對學生審美能力的發展有非常重要的影響。在小學美術這門學科中，通過生活化的教學策略進行短暫課堂時間的完善，不僅能夠讓學生的學習興趣得到有效調動，而且豐富了美術課堂的教學內容，對于學生人文素養的提升以及創造能力、想象能力的發展都具有非常重要的影響。

（一）生活化的教學形式對于良好課堂氛圍的營造有重要的作用。古人云：近朱者赤，近墨者黑。這句話也正是強調了環境對于事物發展所產生的重要作用。因此教師在開展小學美術教育時，也需要通過良好的教學環境來進行教學內容的傳授，讓學生在良好的環境中實現個人積極性的調動。教師要進行教學方法的創新，而且要將創新的教育方式滲透到日常教學中，這時生活化的教學就能夠展現出巨大的優勢，不僅能夠讓課堂上充滿學生熟悉的生活美術，同時也可以讓學生在這種良好的氛圍當中更加積極地參與課堂，實現個人積極性的調動。

（二）生活化的教學形式對于課堂上美術教學內容的豐富有重要的作用。在當前的小學美術教育中，很多教師都在積極尋找有效的方法來引導學生實現個人美術素養的提升，但是以往的教學方式都比較單一，而且沒有體現出美術教學內容的豐富性，其中最為主要的原因就是教師進行教學方法創新的方向存在問題，而且也沒有把創新的方法運用到課堂教學的每個環節。而選擇生活化的教育內容能夠有效調動學生的個人生活經驗，當教師提出一個話題之后，學生就非常容易進行聯想，能主動地回想自己在日常生活中有關這一話題的生活經歷，也能通過自己的想象進行美術內容的表達，這對于美術教學效率的提高以及學生個人積極性、生活化常識能力的發展都有重要的幫助。

（三）生活化的教學形式對于學生人文素養的提高有重要的作用。當前小學階段的教育對象是處在人格形成關鍵時期的學生，通過生活化的教育能夠引導學生對生活進行更加細致的觀察，更加注重在日常生活中的獨特體驗，并且通過生活和美術建立密切聯系的過程實現教學的轉化，讓學生具備更加積極的生活態度，從而在潛移默化中形成更加健康的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠實現自身人文素養的不斷強化。

（四）生活化的教學形式對于學生創造力、想象力的發展有重要的作用。美術作為一門藝術表現的教育學科，在當前素質教育的發展背景之下，對于學生美術素養的發展提出了更高的要求，而學業成績并不是唯一的評估標準。所以在開展教學時，創新的教學方法能夠在一定程度上讓學生在課堂上有更多的收獲，同時針對學生在課堂上的個人表現進行綜合的成績評定，有很多教學模式都能讓學生個人的積極性得到有效發展，而且通過教學內容的創新也可以讓學生實現個人想象力、創造力的提高。

三、應用生活化策略開展小學美術教學的途徑

教師結合學生的日常生活開展小學美術教學，就可以引導學生觀察生活，發現生活中的美，這樣可以激發學生的創作靈感，并培養學生審美素養，由此可以促進學生美術水平的提升。教師在開展小學美術生活化教學時，可以先根據教學主題創設生活情境，這樣可以吸引學生的注意力，并提升學生參與教學的興趣，同時可以激發學生的繪畫靈感。接著，教師可以引導學生觀察生活，由此培養學生觀察能力。教師也可以鼓勵學生描述觀察內容，并對觀察內容進行想象與創作，由此可以培養學生的審美素養，鍛煉學生的綜合能力。之后，教師可以帶領學生展開生活實踐活動，以此活躍教學氛圍，豐富教學內容，使學生養成觀察生活的習慣。

（一）創設生活情境，激發學生繪畫靈感

小學美術教材內容與學生的生活是有著緊密聯系的。教師開展生活化教學，不但可以創新教學的內容與方式，還可以使學生更快速地掌握教學知識。教師可以根據教學內容與生活的聯系創設生活化教學情境，以此吸引學生的注意力，并激發學生的學習興趣。教師可以運用多樣的生活情境進行教學，這樣就能激發學生創作與繪畫的靈感［1］。

例如，教師在帶領學生學習《節日》時，可以先用多媒體技術展示慶祝我國傳統節日的視頻，再與學生討論他們最喜歡的傳統節日，這樣就可以幫助學生了解我國的傳統節日與傳統文化。然后，教師可以根據學生講述的傳統節日內容，并在多媒體上展示慶祝傳統節日的圖片，由此加深學生對傳統文化的理解。接著，教師可以鼓勵學生介紹自己最喜歡的傳統節日，并講述對該節日印象最深刻的場景。之后，教師可以鼓勵學生根據場景思考繪畫內容，幫助學生將生活與美術教學聯系起來，激發學生的創作靈感。在學生完成繪畫后，教師可以鼓勵學生介紹創作靈感的來源。教師這樣教學，可以培養學生參與課堂教學的興趣，并激發學生的創作靈感，減輕學生學習的難度。

（二）引導觀察生活，培養學生審美素養

教師需要培養學生的觀察能力、想象能力、審美能力與創作能力，這樣才能培養學生的美術技能，并為培養學生美術核心素養奠定基礎。教師引導學生觀察生活，并鼓勵學生根據觀察到的內容進行想象與創作，就可以培養學生的美術技能與審美素養。教師可以為學生布置觀察生活的任務，由此促進學生審美素養的發展，并使學生養成累積創作素材的習慣［2］。

例如，教師在帶領學生學習《花兒朵朵》時，可以先使用多媒體技術播放與花兒相關的兒歌，由此激發學生對教學的好奇心。教師還可以鼓勵學生講述自己喜歡的花兒，引導學生介紹花兒的特征，以此激發學生觀察生活的興趣。學生缺乏觀察生活的意識，就無法詳細地描述花兒的特征，而教師可以順勢在多媒體上展示多種花朵的圖片，并引導學生觀察，以此使學生保持良好的觀察態度。教師可以根據花朵的特征提問，并鼓勵學生根據提問內容進行繪畫，這樣就能教授學生觀察生活進行繪畫的技巧。在結束教學后，教師可以為學生布置觀察并繪制生活中植物的任務，以培養學生觀察生活的習慣。教師以此教學，可以培養學生的綜合能力、審美素養與觀察習慣。

（三）展開生活實踐，活躍美術教學氛圍

教師想要開展高效的小學美術生活化教學，不僅需要根據生活中的內容開展教學，還需要帶領學生進入生活中進行教學，以此才能促進學生審美素養的發展，并使學生感受到生活的美好。教師可以在小學美術生活化教學中展開生活實踐活動，由此帶領學生感受生活，活躍課堂氛圍，并豐富小學美術教學的內容與方式。

例如，教師在帶領學生學習《我設計的車》時，就可以在多媒體上展示時間軸，并根據時間軸向學生展示不同時代的交通工具，同時為學生介紹不同時代交通工具的優缺點，這樣可以使學生感受到我國科技的發展，由此可以為培養學生民族自豪感奠定良好的基礎。此外，教師可以帶領學生到校園的停車場，并在保障安全的情況下，讓學生觀察停車場中的汽車，這樣可以使學生了解到汽車的組成部分。接著，教師可以帶領學生回到教室，并鼓勵學生討論設計想法，由此能夠活躍教學的氛圍，并鍛煉學生的想象能力與創新能力。之后，教師可以讓學生進行繪畫，并開展展示活動。教師這樣進行教學，可以豐富教學的內容與方式，可以發展學生的審美素養，可以提高小學美術生活化教學的效率。

（四）組織設計活動，強化生活美術表現

眾所周知，在小學美術的教學中，需要學生掌握的不僅僅是簡單的繪畫能力，學生對于藝術的鑒賞能力以及對于美術的創作和表達能力的培養也是至關重要的。所以在進行生活化的美術教育時，教師可以組織學生結合生活中一些實際的物品進行大膽的創新設計，讓學生能夠在課堂上更好地聯想生活進行設計與創造，這是生活化美術教學必不可少的環節，同時對于學生審美能力、創作能力以及實踐能力的發展都有非常重要的影響。在課堂上，教師給學生留出更多的自主活動時間，每一個學生都可以在活動的過程中大膽表達自己的想法，能夠讓學生積極的美術創作態度得到有效的展現。

活動設計的過程是對課堂美術一種有效的課外延伸，讓學生的想法能夠得到有效的表達，而且學習的內容也不拘泥于美術課本內容，等同于是把學生的生活做出了對應的外延。所以在設計的過程中也可以讓學生在課內學到的知識和技能得到有效的豐富和鞏固，讓學生結合自己的生活經驗進行相關的設計。例如，筆者會嘗試著讓學生把自己在日常生活中讀到的書籍進行全新的封面設計，讓學生在每一個節日到來時設計能夠表達自己心意，而且彰顯傳統節日文化的賀卡送給自己最喜歡的老師和同學；還會讓學生把自己日常生活中收集一些廢舊材料在課堂上進行創新的設計，通過大膽的想象把這些材料變廢為寶，設計出不同的東西，這一過程不僅能夠讓學生大膽地實踐和想象，而且也可以幫助學生養成一種環保的意識。學生可以把自己的設計思想在課堂上進行積極的交流，也可以把自己設計出來的東西作為禮物贈送給小伙伴，還可以把自己在課堂上設計的東西帶回家里做一個擺件，在這一過程中能夠讓學生體會到滿滿的成就感，這樣的美術教學才能有更高的效率。

美術作品皆來源于生活。學生需要具備觀察生活的意識，以及觀察生活與根據生活想象和創作的能力，才能不斷地獲得創作靈感，創作出內容豐富的美術作品。教師根據上述策略開展小學美術生活化教學，可以引導學生觀察生活，可以鍛煉學生觀察生活的能力，可以培養學生根據生活創作的意識，可以提升學生的美術綜合能力，可以促進學生審美能力與審美素養的發展，能夠為培養學生美術核心素養，以及學生今后的美術學習奠定良好的基礎。