小學音樂課堂合唱教學的有效性初探

白 蕊

(安徽省阜陽市實驗小學 安徽 阜陽 236000)

引言

小學階段是教育教學的基礎階段，在學生的成長發育過程中具有較為重要的地位。與此同時，在小學教育中學生的全面培養極為重要，也能夠從更多的方面挖掘學生的潛力，因而音樂教學便是綜合型人才培養的關鍵課程。良好的知識儲備固然重要，不過素質教育理念下更為注重學生德智體美勞的全面發展，而小學音樂教學不僅能夠對學生學習的壓力有所緩解；還能夠有利于學生音樂能力的培養，也會促進小學生綜合素質的提升，推動小學階段教育教學更為有效的發展與進步。合唱教學則是小學音樂課堂教學的重要模式，能夠有利于對學生進行綜合全面的培養，因而在小學音樂課堂教學中應當予以重視。

1.小學音樂課堂合唱教學現狀

1.1 學生的合唱興趣并不高。合唱是小學音樂課堂教學的重要形式之一，不過從當前小學生合唱的參與性來看，大多學生對合唱的興趣還不高。一方面，小學階段的學生具有一定的好奇心，但是缺乏相應的耐心，在剛剛接觸合唱歌曲的時候，還具有一定的興趣，但通過合唱的反復訓練，學生的興趣便越來越低。另一方面，一些合唱歌曲的普遍性比較高，但是與學生日常接觸的流行歌曲又存在一定的差別，因而小學生在進行合唱學習的過程中，便顯得興趣并不是很高。

1.2 學生在合唱中存在“充數”現象。小學階段的學生正處于身心發展的基礎時期，對自己的自控能力相對還比較差。而合唱是大家一起對一首歌進行演唱，所有學生一起發聲，這樣一些學生便會存在僥幸心理。一方面，學生對歌曲中歌詞、曲調等各個方面的記憶不夠認真，在合唱的過程中便會存在“充數”的現象。另一方面，小學生總是存在偷懶的心理，在合唱的過程中有時覺得他人的聲音能夠對自己的聲音予以掩蓋；或者在合唱的時候總是認為自己的聲音并沒有被外界聽到，缺乏相應的自信心，這樣便會對其合唱的質量有所影響，在合唱中總是存在相應的“充數”情況。

1.3 學生缺乏對音樂的聆聽。合唱教學雖然是引導學生共同對歌曲進行演唱，但是在合唱的過程中也需要對歌曲進行聆聽，通過聆聽感知他人對歌曲的表達，從而達到合唱的最佳效果。但是目前，大多小學生對合唱的認知還不足。在合唱中并沒有聆聽的意識，這樣便會影響最終的合唱效果，也會增進學生對音樂的綜合認知和想象。

1.4 學生在合唱中的配合默契不足。目前，小學生合唱大多表現得參差不齊，在合唱中高低起伏，甚至不同的節拍卡點也存在嚴重差異，這主要是由于學生的配合默契還不足。一方面，一些學生在合唱的過程中我行我素，總是認為自己演唱得更好，急于表現自己，這樣在演唱中便不會顧慮他人的情況，也就會導致合唱效果的降低。另一方面，一些學生在合唱的時候由于缺乏技巧以及對歌詞曲調記憶的不到位，從而便會導致學生合唱的時候氣息不足，顯得合唱效果高低起伏，參差不齊。另外，學生在進行合唱訓練的時候，并不注重與他人的默契程度，往往只是單純從合唱歌曲入手，沒有引起合作默契的重視，因而在這樣的背景下，學生之間缺乏合作意識和集體意識，在合唱的時候必然會出現各種不同的問題，也就會對合唱教學的效果產生重要影響。

2.小學音樂課堂合唱教學的重要性

2.1 合唱有利于促進學生的身心健康發展。合唱需要學生擁有更為高超的演唱技巧，也要學生的氣息以及呼吸方法更加平穩和準確，因而歌唱能夠有利于學生肺活量的增強，也能夠使得學生的聲帶等各個方面的訓練更加系統。另外，在合唱的過程中，每個學生都能夠發掘到自己的價值，也能夠提升學生對音樂學習的參與感，即使在音樂學習上存在較為嚴重的缺陷，學生依舊能夠通過合唱來展現自己，也就能夠增強學生的自信心，進而便會有利于學生身心健康的發展。

2.2 合唱能夠增強學生的思維反應能力。合唱不僅是學生自己的事情，更重要的是與他人的合作以及臨場的反應。一方面，學生在合唱的過程中，要時刻關注周圍學生的演唱情況，要及時調整自己的呼吸和節奏，保證合唱的效果。另一方面，合唱教學需要學生對歌曲的曲調和歌詞予以準確記憶，只有整齊統一才能夠達到合唱的效果，一旦一個學生出現詞曲的錯誤，單獨演唱可能不會造成影響，但是合唱便會產生巨大的偏差。由此可見，在進行小學音樂課堂合唱教學的時候，對學生的思維反應能力也具有重要的促進作用。

2.3 合唱有利于豐富學生對音樂的認知和想象。合唱不僅是表達的過程，也是聆聽的過程，學生需要通過邊唱邊聆聽他人的演唱，來對自己的演唱進行及時的調整。而通過學生對他人演唱聆聽的過程中，學生便會對音樂產生一定的幻想，也能夠加深學生對合唱的認知和想象。

2.4 合唱有利于培養學生的團隊合作精神。合唱最為重要的并不是演唱技術的高超，而是講究團隊的配合。小學音樂課堂合唱教學中，如果不注重學生的協作能力，那么合唱便會顯得參差不齊，突出的會特別突出，不出聲的依舊不會出聲。因而在小學音樂課堂合作教學時，教師會加強學生的協作能力，也會不斷加強合唱的融合，進而學生便會對團隊的作用予以充分認知，也會體會到團隊合作的重要性。

2.5 合唱更有利于提升學生的音樂水平。歌唱的訓練中，如果只是對學生一個人進行單獨的訓練與指導，并沒有比較的標桿，這樣學生音樂水平的提高相對也會比較有限。而通過合唱教學，學生之間的比較也會有所增加，學生音樂水平的提升也會更為迅速。另外，在合唱的過程中，對小學生的合唱技巧、合唱節奏等方面的要求更為重要，因而合唱會更加有利于小學生音樂水平的提升。

3.小學音樂課堂合唱教學有效性的提高策略

3.1 科學合理選擇合唱教學素材。目前，小學音樂課堂合唱教學中學生的學習興趣以及合唱水平還有所欠缺，其中最為首要的便應當注重合唱教學素材科學合理的選擇。對此，一方面，教師應當對學生的興趣愛好以及音樂水平等予以充分了解，針對學生當前不同的音樂水平選取層次化的合唱教學素材；同時還應當依據學生的興趣來進行合唱素材的廣泛收集。比如說，在互聯網的影響下，有些合唱歌曲瀏覽量逐漸攀升，受到了人們的廣泛傳頌，此時教師便可以將其作為合唱教學歌曲進行教學，像《奔跑》、《水手》等等流行歌曲都可以用作合唱歌曲來進行教學。另一方面，教師在進行小學音樂課堂合唱教學素材的選擇時，還應當注重合唱素材的教育意義，要選取一些能夠對小學生的情感、理想或者道德等產生影響的合唱素材，也可以是一些對歷史或者現實生活予以反映的合唱教學素材，這樣更能夠體現合唱的綜合價值。比如說，教師可以選取《我相信》或者《陽光總在風雨后》等歌曲，這樣便能夠有利于樹立學生的自信心，也能夠更好地實現合唱教學的綜合價值。

3.2 豐富合唱教學內容。合唱教學是培養學生一同演唱同一首歌曲的技巧以及配合程度等，但是合唱教學除了對歌曲本身進行教學之外，還可以對其他內容予以豐富。一方面，教師可以引入一些合唱歌曲的背景知識，讓學生能夠對合唱素材形成更為深刻的認知與了解。比如說，教師在對《志愿軍軍歌》進行合唱教學的時候，便可以利用多媒體技術向學生播放一些志愿軍艱苦奮戰的視頻資料，讓學生能夠更為深入地對志愿軍行軍時的情景以及保家衛國的艱難予以了解，另一方面，教師還應當引導學生多聆聽，聆聽也是合唱的關鍵步驟，只有學會聆聽才能夠更進一步推動合唱效果的提升。比如說，在對《讓我們蕩起雙槳》的講解時，第一遍播放單唱，后播放合唱，練習時采取每個音柱式前進，進而達到能夠邊聆聽的效果和聲音的和諧度。

3.3 培養學生良好的歌唱習慣。合唱并不是獨立演唱，有諸多自由地發揮空間，合唱追求的是整齊劃一，因而教師還應當對學生良好的歌唱習慣予以培養。一方面，教師應當引導學生自己對節奏進行掌握，要著重強調呼吸基本方法的講解，這樣學生在合唱的過程中，才能夠更好地對自己予以控制。比如說，教師在訓練的時候要讓學生立正，保持身體挺拔，兩腿直立，放松面部肌肉，使得氣息能夠從腹部自然地呼出來；同時還應當讓學生學會運用收腹變換吸氣與呼氣的節奏。另一方面，教師一定要對合唱情況予以全面監督，要保證每一名同學，在任何一次合唱中，都能夠積極參與，避免出現“充數”現象；同時要對學生的氣息予以關注，一旦發現學生的錯誤動作便及時進行糾正，這樣才能夠有利于小學生養成更為良好的歌唱習慣，促進其歌唱水平的有效提升。

3.4 加強合唱技巧的訓練。歌唱雖然更為注重學生集體演唱的整齊程度，并不會過于注重具體歌曲的演唱技巧，但是合唱中依舊存在相應的技巧。對此，教師在進行小學音樂課堂合唱教學的時候便應當注重加強合唱技巧的訓練。一方面，教師應當對學生的發聲技巧和節奏的掌控予以訓練，一定要保證所有學生在合唱的過程中能夠由伴奏準確地進入到歌曲的演唱之中，進而才能夠有利于合唱效果的提升。比如說，在音域拓展訓練中，教師應當要求學生做到各個聲部之間的妥善配合，將歌曲的內容表達準確。另一方面，教師還可以在合唱訓練的過程增加一些樂器的伴奏，尤其是鋼琴的伴奏，可以依據學生的需要來對伴奏的音準等問題予以轉換，這樣才能夠有利于學生更好地對合唱技巧予以掌握，也能夠提升合唱教學的整體質量。

3.5 注重差異化合唱訓練。每個學生對歌曲的敏感程度以及歌曲演唱的水平和對歌曲的認知基礎等各個方面都會存在相應的差異。對此。教師在對學生進行合唱訓練的時候，也應當注重訓練的差異化，可以實施因材施教。教師可以依據學生的音樂水平對其進行劃分，針對不同的小組采取不同的合唱教學方式。比如說，對基礎比較差的學生，則可以從歌曲的曲調等方面開始進行講解；而一些基礎比較好的學生則可以進行合唱練習，從合唱中發現存在的問題，并予以針對性地糾正。最后再對所有的學生進行整合，一同完成歌曲的合唱訓練，這樣的差異化訓練更有助于學生合唱水平的快速提升。

3.6 提高學生的合唱默契度。目前，小學生在合唱的過程中最為重要的問題便是歌唱的默契度存在問題，這會直接導致合唱參差不齊，影響音樂的欣賞感受，甚至感覺會像噪音一樣。對此，教師在進行音樂課堂合唱教學的時候，便應當注重學生默契度的培養，一方面，教師可以通過一些團隊活動或者默契考驗活動，來對學生的默契程度予以不斷地提升。比如說，可以開展你畫我猜的游戲活動，也可以組織團隊學生共同完成一件事情，從而考驗學生的默契程度。另一方面，教師還可以讓學生進行歌曲接力，或者讓學生不斷對一句話進行共同闡述，直到形成相應的默契為止。

3.7 增加競爭激勵訓練模式。合唱是團隊的協作，不過也需要提高，因而在小學音樂課堂合唱教學中，教師還應當增加競爭激勵訓練模式。對此，教師可以設置一定的競爭教學模式，可以讓學生進行小組接力演唱，接力效果好的可以給予獎勵，這樣便能夠有利于更為快速地提升學生的合唱水平。比如說，在對《我的祖國》這首歌曲進行合唱訓練的時候，教師可以將學生分成不同的小組，小組以接力的方式進行合唱，教師對其進行評選，這樣便能夠激發男女生之間的競爭意識，也就有助于學生將《我的祖國》這首歌曲合唱得更加完美，進而便能夠有利于小學音樂課堂合唱教學質量的提升。

3.8 完善小學音樂課堂合唱教學評價體系。教學除了教與學以外，教學的評價也具有重要的作用，因而教師還應當對小學音樂課堂合唱教學的評價體系予以完善。對此，教師不僅應當對學生最終合唱的整體效果進行反饋和評價，還應當關注在合唱過程中每個學生的具體表現。比如說，一些學生在合唱的過程中出現忘詞的現象；另一些學生會在合唱的過程中音調、氣息等不穩，這些情況的偶爾出現可能并不會影響合唱的整體效果，但是對學生合唱水平的提升卻會造成影響。因此，教師應當從各個學生在合唱中的具體表現出發，對其進行細致的評價，同時依據不同學生存在的問題制定出差異性的教學策略，這樣便能夠有利于小學音樂課堂合唱教學質量的有效提升。另外，教師還可以在合唱教學中組織學生互評或者自評，對合唱過程中所聆聽到的問題予以指正，并進行溝通與交流，這樣便能夠有利于小學音樂課堂合唱教學有效性地提升。

結束語

合唱教學在小學音樂課堂教學中具有較為重要的地位，不僅能夠有利于小學音樂課堂教學質量的提升，還能夠有利于小學生音樂水平和音樂能力的提升。在合唱教學中，不僅會使得學生對音樂形成更為全面的認知，還能夠增進對其中的情感感知，有利于學生思維反應能力和團隊協作能力的提高，因而具有較為重要的作用。對此，教師在小學音樂課堂合唱教學的過程中，應當注重合唱教學素材的選擇，合唱教學內容的豐富，歌唱習慣的培養以及合唱技巧的訓練和歌唱訓練的差異化；同時教師還應當適當增加競爭激勵訓練模式，提高學生合唱的默契程度。這樣才能夠充分提升小學音樂課堂合唱教學的有效性，也能夠促進小學教學的發展以及學生綜合能力的提高。