情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用研究

游德雄

(福建省建甌市房道鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 建甌 353105)

體育活動的展開對推動小學(xué)生發(fā)展起著重要作用，可以提升他們的體育認(rèn)知，指引他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)生年齡小又活潑好動，很難長時間集中精神。小學(xué)體育教學(xué)要想保證學(xué)生的持續(xù)參與和高度關(guān)注，就必須要創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，無論是故事性還是游戲類的情境，都是在引導(dǎo)學(xué)生自主去領(lǐng)會體育活動中的快樂。情境教學(xué)有別于以往講授型、討論型的美術(shù)活動教學(xué)方式，它變單一機(jī)械的技能學(xué)習(xí)為主動的認(rèn)知體驗，幫助學(xué)生改變對于體育課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生能全身心投入體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)識到體育運動的好處，受到體育運動的感召，樂意參與體育運動。小學(xué)體育老師到底該如何利用好情境教學(xué)法開展并指導(dǎo)好學(xué)生體育運動活動呢？這需要后續(xù)教師的深入思考和實踐論證。

1.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中運用的原則

1.1 關(guān)注學(xué)生，保證人性化。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)用它的初衷是為了課堂效果，方法最重要的就是有針對性。一切體育活動教學(xué)模式及各種活動課程安排方案的出發(fā)點永遠(yuǎn)都是為了教育培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生也永遠(yuǎn)是所有活動與學(xué)習(xí)中的一個主體，即意味著體育老師除了要考慮在日常體育教學(xué)的管理指導(dǎo)過程中、在具體應(yīng)用各種體育情境教學(xué)法時，要力求做到為全體學(xué)生們提供考慮，要做到對各種教學(xué)的安排方法模式的合理科學(xué)地選擇，以各個不同年級學(xué)生們自身的一些實際身體狀況、學(xué)習(xí)生活能力、體能為基礎(chǔ)，做到因材施教，有科學(xué)性針對性地實施，要重視學(xué)生的情境反饋，突出情境教學(xué)中的靈活性和人性化，做到情境設(shè)計與所學(xué)體育知識真正融合。[1]如體育游戲類、生活類情境活動教學(xué)適合小學(xué)的低年齡段學(xué)生，問題類情境教學(xué)適合高年齡段學(xué)生，老師要根據(jù)學(xué)生特點針對性創(chuàng)建情境。

1.2 注意反饋，提高互動性。教學(xué)是教師和學(xué)生雙向交流互動的過程，是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。為了提高學(xué)生的運動參與，體育老師教學(xué)中要多和學(xué)生交流溝通，多與學(xué)生互動，不僅是要在學(xué)習(xí)上進(jìn)行指導(dǎo)，也要在情感上進(jìn)行溝通和交流，是良師亦是好友。教師通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和身體運動表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，不斷獲得互動反饋，調(diào)整優(yōu)化情境教學(xué)方案。如在問題情境教學(xué)中，老師也要通過積極提問引導(dǎo)鼓勵學(xué)生主動思考，加強(qiáng)課堂的有效引導(dǎo)，了解每個學(xué)生的具體情況，問題情景設(shè)置教學(xué)中不僅老師要善于根據(jù)每位學(xué)生當(dāng)前實際情況，同時教師要更加注意和觀察到學(xué)生其他異常的表現(xiàn)。如果學(xué)生出現(xiàn)運動困難情況教師要注意個別化輔導(dǎo)，盡量掌握不同學(xué)生的體育特長或愛好，對這些學(xué)生進(jìn)行差異化的鍛煉。[2]

1.3 圍繞教材，做到有趣性。教材內(nèi)容是課堂教學(xué)的載體，一切的教學(xué)實踐活動必須以達(dá)成教學(xué)工作目標(biāo)任務(wù)為基本出發(fā)點。在實際體育情境教學(xué)方案設(shè)計時，體育教師要更加注意體育情境教學(xué)內(nèi)容設(shè)置本身的具體目的性，緊緊地圍繞體育教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)拓展教學(xué)寬度。[3]結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，積極開展多種形式的教學(xué)活動，保證情境教學(xué)設(shè)計有趣而不乏創(chuàng)新。單一乏味的情境難以吸引學(xué)生參與體育運動的興趣，也不利于學(xué)生多方面的運動技能鍛煉培養(yǎng)。老師要在新意上多做文章，針對某一運動進(jìn)行多樣化情境的嘗試，使學(xué)生最終能學(xué)會一種運動方法技巧。如足球教學(xué)重在要教會學(xué)生掌握足球?qū)W習(xí)技巧、靈活運球、團(tuán)隊比拼，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽感，提升學(xué)生的足球技能，這是最根本的教學(xué)目標(biāo)，情境的設(shè)置便要多元得考慮此目標(biāo)，豐富情境教學(xué)設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生對體育技能的掌握能力。

2.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的具體運用及策略分析

2.1 結(jié)合真實生活情境。體育來源于生活，體育學(xué)科與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，生活當(dāng)中有許多事情要利用到體育技能。某種程度來說，學(xué)生的日常逐漸積累的生活經(jīng)驗是學(xué)生體育活動順利開展的基礎(chǔ)，體育活動進(jìn)行離不開生活經(jīng)驗。[4]結(jié)合生活化情境，挖掘日常生活中真實可用素材，讓學(xué)生回到生活體育，運用生活經(jīng)驗學(xué)體育，既可以發(fā)揮學(xué)生積極性，主動大膽的體育鍛煉和個性表達(dá)，也能讓小學(xué)生感受到體育文化的重要性，并主動帶動周邊生活人群參與體育活動，自身主動體育鍛煉。體育教師可以讓小學(xué)生們結(jié)合體育知識解決生活實際的問題，結(jié)合當(dāng)前社會生活領(lǐng)域相關(guān)的熱點議題、體育熱點、事例創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，讓他們明白體育滲透進(jìn)生活的方方面面，又能運用到解決實際生活問題上，體現(xiàn)出體育學(xué)科的人文關(guān)懷和體育學(xué)習(xí)的多重價值，從而形成學(xué)生體育運動的不竭動力。

例如，在小學(xué)體育教學(xué)“800米競走”相關(guān)內(nèi)容時，競走可以看作是高速度步行，老師在教學(xué)中可以融入生活場景，星期一的早上小明因為起床太遲，他剛吃完早飯便發(fā)現(xiàn)上學(xué)要遲到了。他著急的朝學(xué)校趕，但因為她吃得太飽不能跑，于是他加快了步行速度。生活中競走是一項很常見的運動，處于跑和走的臨界點，多數(shù)發(fā)生在人們焦急的狀態(tài)下。通過這樣生活情境引入，學(xué)生可以形成關(guān)于競走最簡單粗糙的認(rèn)知，形成后續(xù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。實際上競走運動是一項專業(yè)性又非常高復(fù)雜的體育運動，它既要求選手兩腿必須交互地邁步與前進(jìn)，要兩腳同時離地，這對背部、肩膀和手臂的肌肉要求很高，必須采用一定的練習(xí)才能掌握訣竅。它可以改善關(guān)節(jié)活動度和肌肉靈活性，增加跑步耐力，提高體能水平。整個循序漸進(jìn)教學(xué)過程，加深對競走理解，在訓(xùn)練中努力學(xué)習(xí)正確的姿勢，保證動作規(guī)范到位，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境。興趣是最好的老師，學(xué)生對事物越感興趣，就會更愿意花精力和時間去參與。愛玩是小學(xué)生的天性，往往學(xué)生很容易對某一款游戲上心，游戲教學(xué)喜聞樂見，小學(xué)體育教學(xué)中教師可根據(jù)小學(xué)生的游戲興趣或其他愛好，要有效結(jié)合游戲特色，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，制定出具有吸引力的體育活動方案，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生角度多考慮，借助于小學(xué)生常見常玩的體育游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。[5]因為游戲給他們營造了一種輕松的氛圍，為體育課堂增添了許多趣味，同時他們也可以通過游戲闖關(guān)成功獲得一種成就感，也能在游戲中和朋友增進(jìn)感情，在游戲中暢所欲言。游戲作為一種興趣的激發(fā)方式的一個有效的途徑，注意在游戲設(shè)計中引入玩的概念及應(yīng)用，營造出一個游戲氛圍，盡可能地讓學(xué)生班級體育生活學(xué)習(xí)活動環(huán)境更輕松化，以各種充滿了童趣性的新事物來提升游戲親近性，減少對學(xué)生游戲的消極抵觸等心理，釋放學(xué)生積累多年的緊張壓力心理和消極負(fù)面情緒，在運動和游戲中收獲知識和快樂。

例如，在短跑教學(xué)過程中，為增加訓(xùn)練的靈活性和覆蓋面，教師可以往其中增加游戲的色彩，如增加一個“口令叫停”的游戲情境。先劃定區(qū)域，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)跑，當(dāng)老師讓大家報數(shù)時，按次序報數(shù)，即1、2、3……，但要跳過含有“3”或“3”的倍數(shù)的數(shù)字，如果喊錯，必須往前跑5步，沒有喊錯的人則保持原地不動。當(dāng)下一輪報數(shù)既可以選擇新的規(guī)則，也可以沿用前面的“3”相關(guān)跳過規(guī)則。到幾輪游戲后，誰率先離開劃定區(qū)域則為輸，學(xué)生要接受一定的懲罰。在這一游戲情境中，學(xué)生必須保持高度集中的注意力，一旦反應(yīng)慢，沒有跟上老師的節(jié)奏，則就容易失敗，需要受到懲罰。懲罰內(nèi)容可以是400米、原地深蹲讓等體育練習(xí)，懲罰不是目的，鍛煉學(xué)生才是重要目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，學(xué)生不像是體育鍛煉，而是在做游戲，能提高學(xué)生的參與度，釋放學(xué)生天性，提高課堂教學(xué)效率，百益而無一害。

2.3 借助問題情境。問題情境教學(xué)法是情境教學(xué)的組成部分，可以提高學(xué)生的專注度和反應(yīng)能力。它要求老師在教學(xué)中適時提出問題，善于借助問題引發(fā)學(xué)生思考，打開學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生掌握體育知識技巧。[6]小學(xué)體育教學(xué)中如若設(shè)置了問題引導(dǎo)，問題能夠串聯(lián)起整個學(xué)習(xí)流程，增加師生的互動，能很好擔(dān)當(dāng)互動式教學(xué)的橋梁，幫助學(xué)生逐漸深入、理解體育動作技能技巧。老師要發(fā)揮問題的抓手作用，事先設(shè)計好創(chuàng)新而有效的問題，讓學(xué)生在問題的討論和探索中互動，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生交流創(chuàng)設(shè)寬松、舒適的環(huán)境。啟發(fā)式教導(dǎo)學(xué)生，而非強(qiáng)行知識灌輸，思想植入，給夠?qū)W生學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生主動地、積極地思考，這種方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正考慮學(xué)生的參與感，提升教學(xué)效率同時減輕教師教學(xué)壓力。

在小學(xué)體育教學(xué)“仰臥起坐”相關(guān)內(nèi)容時，老師在教學(xué)中可以融入問題，一開始可以了解學(xué)生仰臥起坐的基礎(chǔ)，“你們之前有在家做過仰臥起坐嗎，如果沒有做過的話有看到其他人做過嘛？做過仰臥起坐的同學(xué)一次能做幾個呢？會不會經(jīng)常做仰臥起坐呢？”這樣提問了解學(xué)生基礎(chǔ)后也是刺激學(xué)生回憶。在正式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，可以以問題加深學(xué)生印象，如“你們誰知道，在仰臥起坐過程中什么樣的動作姿勢是最規(guī)范的？有哪些動作是不正確的呢？現(xiàn)在老師這樣的動作對不對，不對是因為哪里出錯了呢？仰臥起坐你們覺得鍛煉的是哪些身體部位呢？”讓學(xué)生帶著問題去實踐，去思考，去練習(xí)，加深學(xué)生對仰臥起坐正確規(guī)范姿勢的理解，在訓(xùn)練中努力學(xué)習(xí)，保證動作規(guī)范到位，同時學(xué)生在訓(xùn)練中帶著問題邊想邊練，也能提升教學(xué)效率。

2.4 打造多媒體情境。小學(xué)生具有思維活躍、熱愛新鮮事物、注意力容易被吸引的特點，在體育教學(xué)過程中，教師可以通過借助多種技術(shù)開展教學(xué)。多媒體多指音樂、視頻等內(nèi)容，具有直觀生動性、趣味性、真實性，多音樂視頻能提振精氣神，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入多媒體技術(shù)，將其與體育教學(xué)相結(jié)合，在對相對完整的體育教學(xué)單元知識拆解重組，利用圖片、音樂、視頻等形式展示諸多的具體教學(xué)要素，以滿足學(xué)生對于形象化、直觀化的知識點學(xué)習(xí)訴求，讓學(xué)生根據(jù)各種生動講解的演示教學(xué)、輕松學(xué)習(xí)掌握體育知識，探索體育運動規(guī)律及內(nèi)在奧秘。這一利用多媒體情境過程，是很好的良性互動教育過程，比之單項式教學(xué)，豐富又多彩，能吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，也拓展課堂的深度，激發(fā)學(xué)生求知探索欲望，使學(xué)生逐漸去挖掘體育知識，去主動了解，進(jìn)而提高體育課堂的教學(xué)水平。

例如，體育中多進(jìn)行的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，教師為刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，讓學(xué)生能更好地掌握好立定跳遠(yuǎn)的步驟動作，對立定跳遠(yuǎn)有直觀地了解。教師可以多在網(wǎng)絡(luò)資源找到音樂視頻，發(fā)現(xiàn)多媒體的價值，借助視頻教學(xué)情境，通過大屏幕播放立定跳遠(yuǎn)視頻，視頻里的真人講解可以加深學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的印象認(rèn)識。同時視頻里的諸多細(xì)節(jié)，分動作講解視頻里有準(zhǔn)備、起跳、落地等動作，細(xì)致又清楚，讓學(xué)生跟著視頻慢慢學(xué)、慢慢做。視頻的好處是易于收藏，能夠無限次播放，在于即使是課后，當(dāng)學(xué)生存有動作疑惑的時候，教師還能將資源分享過去，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。視頻情境的運用使學(xué)生最終掌握好具體動作要領(lǐng)，提高了自身動作標(biāo)準(zhǔn)度，也不受體育時間場地的限制，即學(xué)即練，讓學(xué)生隨時想體育運動就開始運動，養(yǎng)成運動的習(xí)慣。

2.5 創(chuàng)設(shè)競賽情境。體育運動的許多項目是競技項目，有比拼色彩，加上小學(xué)生也有著競爭意識，教師要充分關(guān)注到這一體育特性和學(xué)生特點，在小學(xué)體育教學(xué)上開展體育競賽，倡導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉，積累體育技能，提升運動實力，以好的精神和身體狀態(tài)進(jìn)行內(nèi)部體育競爭。這樣競賽不僅能使體育課堂充滿干勁，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，精神飽滿投入到體育學(xué)習(xí)中，保證課堂教學(xué)有用。教師可依據(jù)學(xué)生和課程特點，開展合適的競賽，讓學(xué)生既能參與體育比賽，學(xué)習(xí)體育知識，又不會受傷損失，有體育運動的興趣和體育競爭概念。同樣地，教師也要注意到，體育的比拼特性不能影響到學(xué)生的身體健康，也要明白“友誼第一，比賽第二”，在體育競爭中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識，做到團(tuán)結(jié)友愛其他同學(xué)。

比如日常在跳繩、實心球教學(xué)中，教師先講解教學(xué)內(nèi)容，先組織學(xué)生自行進(jìn)行熱身鍛煉。在鍛煉后進(jìn)行相關(guān)的比賽，全班同學(xué)劃分為多個小組，先在組內(nèi)進(jìn)行初賽，組內(nèi)優(yōu)勝者參與班內(nèi)復(fù)賽、決賽，后而決出冠亞季軍，以提高學(xué)生的積極性。其中比賽自然有輸贏的結(jié)果，為了讓學(xué)生重視體育競賽，對勝利者給予獎勵，頒發(fā)獎狀，失敗的同學(xué)必須接受懲罰，懲罰便是體育鍛煉。這樣可以挖掘出學(xué)生的潛力，刺激學(xué)生超越自我的欲望本能，并取得相應(yīng)的體育成就。創(chuàng)設(shè)競賽情境，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從小養(yǎng)成努力上進(jìn)的心態(tài)品質(zhì)，使學(xué)生樂于體育競爭，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏，達(dá)到體育塑造人的目標(biāo)。

綜上所述，情境教學(xué)法十分重要，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，幫助學(xué)生獲得更多的情感體驗。如何發(fā)揮出情境教學(xué)法的作用，這需要老師們思考，要想將情境教學(xué)法運用好，要讓情境豐富多元，也要讓情境有用高效，要求體育教師遵循一定的原則，關(guān)注學(xué)生，保證人性化，注意反饋，提高互動性，圍繞教材，做到有趣性。為了更好地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，結(jié)合真實生活情境，創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，借助問題情境，須打造多媒體情境，創(chuàng)設(shè)競賽情境，在教學(xué)中營造好的氛圍，保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)環(huán)境輕松和諧，讓學(xué)生快樂體育學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。