初中物理高效課堂的建模研究

吳新娟

(江蘇省宿遷市宿豫區第一初級中學 江蘇 宿遷 223800)

目前初中物理教學仍然存在諸多問題，學生過于依賴教師的教學，對于知識的理解過于片面不夠深刻，遇到新的問題將無法自主展開探究。在教學中建立合理的物理模型是有效改善這一教學問題的主要措施，讓學生能夠將知識從課本中抽離出來樹立正確的模型觀，提高學生對知識的自我探究與理解能力。因此如何準確把握物理問題，建立正確的物理模型就成為了廣大教師需要探索解決的主要問題。

1.物理模型的相對概念

在初中物理教學中，建模思想主要是指學生使用所學習的綜合物理知識構建一個可以從科學視角對物理知識加以闡述的可視圖形。例如，在光的傳播中可以利用線條代表光的傳播方向和傳播特征，在受力分析中利用箭頭和圖形來表達力的三要素的，可以全面為學習者提供物理知識的相關圖形信息，而在實際物理教學中滲透建模思想有利于提升學生的物理學習能力，還能夠讓學生運用建模思維去思考物理問題，提高學生的物理知識應用能力，與之同時建模思維，還能夠讓學生擁有獨特的創造性，能夠科學完成物理實驗，提高學生的實踐動手能力。基于此，應當在物理教學中合理進行物理模型的設計。

與之同時，物理作為一門自然科學，所有物理知識都源自于科學家對日常生活世界的研究與觀察，所以在物理知識的教學中，物理知識必須建立在一定的使用情境以及物理環境中，由于物理知識的情境化特點，所以離不開物理模型的構建不同物理知識之間存在一定的聯系和相似性，這樣就可以建立相應的物理模型，為學生構建整體化一的知識結構?！?br>