小學科學課堂“做中學”教學模式實踐研究

石永才

(甘肅省張掖市高臺縣解放街小學 甘肅 高臺 734300)

“做中學”教育教學理論強調學生動手能力，對學生思維能力以及實踐能力的培養具有重要作用。隨著素質教育的不斷推進，對小學科學教學提出了更好的要求，因此作為小學科學教師，必須轉變以往的教學模式，樹立先進的教育教學觀念，提升學生在課堂教學的主體地位，引導學生進行動手實踐，在此過程中，學習更多的科學知識。現階段“做中學”應用越來越廣泛，這主要是因為“做中學”模式正是以為學生主體的一種教學模式，強調的是學生行動中進行學習。而小學科學是一門實踐性較強的學科，“做中學”這一教育理論的應用非常的合適，所以應采取合理措施，加強“做中學”教學模式的合理實施，以此提升小學科學的教學效果。

1.現階段小學科學教學現狀分析

1.1 對科學課程重視程度不足。科學是2017年才開始實施的一門課程，從小學一年級開始進行學習。雖然隨著近年來教育教學改革的不斷推進，對科學課程的實施的重視程度不斷提升，但是與發達國家相比，我國對科學課程教育還不夠重視，具體表現在部分學校開展的科學課程課時比例較少，部分科學老師不重視科學課程教學方式的優化，采用方式仍然以灌輸式教學方式為主，這種方式不能突出科學課程的特點，難以培養學生的實踐能力以及創新能力等。

1.2 不注重學生科學探究能力以及情感的培養。科學課程教學過程中，培養學生科學探究能力以及情感是教學目標的重要組成部分。……