農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”現(xiàn)象的成因和對策分析

馬梅蘭

(甘肅省廣河縣徐牟家小學(xué) 甘肅 廣河 731300)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，在于很多學(xué)生沒有按照正確的方法學(xué)習(xí)，同時在教師的指導(dǎo)過程中缺少科學(xué)的手段。兩極化的現(xiàn)象應(yīng)對，要對每一個學(xué)生開展個性化的指導(dǎo)，并且持續(xù)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”現(xiàn)象的特點，在日常的教學(xué)指導(dǎo)方面不斷的創(chuàng)新，促使整體上的教育發(fā)展給出更多的依據(jù)，把握好數(shù)學(xué)教育的科學(xué)性、合理性，引導(dǎo)學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)方案。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”現(xiàn)象的成因

1.1 家長輔助教學(xué)較少。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對學(xué)生的成績、數(shù)學(xué)教育質(zhì)量造成了巨大的影響，調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)很多家長對于孩子的輔助教學(xué)比較少，很多學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識點難以消化，單純憑借學(xué)生自己的努力，并不能得到優(yōu)良的成績。家長輔助教學(xué)的意識比較低，而且家長的方法和學(xué)校的方法完全不同，甚至是表現(xiàn)出思想上的差異，家長隨意干預(yù)的情況下，容易導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、理解方面造成較多的問題。家長輔助教學(xué)的時候，并沒有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣，整體上的干預(yù)表現(xiàn)出較高的強制性，給學(xué)生造成了更多的壓力，因此在學(xué)習(xí)和思考的過程中并不能發(fā)揮出綜合水平。家長輔助教學(xué)的思路、方法應(yīng)不斷的轉(zhuǎn)變，減少傳統(tǒng)教學(xué)的問題。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，并不具備較高的興趣，整體上的學(xué)習(xí)方式，依然按照題海戰(zhàn)術(shù)實施，看起來具有一定的效果，實際上給學(xué)生帶來的體驗并不好。……