在初中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)中如何構(gòu)建完善知識(shí)復(fù)習(xí)概念圖

趙存英

(甘肅省天水市武山縣山丹初級(jí)中學(xué) 甘肅 武山 741300)

1.前言

概念圖是一種十分直觀的形象化圖示，通過將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，不僅可以讓整個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)開展得更加系統(tǒng)高效，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)復(fù)習(xí)體系，將相對(duì)零散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)予以緊密連接。此外，概念圖的應(yīng)用還可以大幅度提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，更加有利于教育者認(rèn)清班級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并對(duì)后續(xù)的教學(xué)方案作出適當(dāng)改進(jìn)。為了能夠進(jìn)一步突出概念圖的應(yīng)用效果，教育者要著重強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生共同繪制概念圖內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地了解概念圖的設(shè)計(jì)與繪制過程。并在潛移默化的過程中強(qiáng)化邏輯思維，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.概念圖的理論概述

概念圖應(yīng)當(dāng)被劃分到教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在特征以及相互觀點(diǎn)表現(xiàn)出來，作為一種可視化的教學(xué)工具，概念圖在近年來已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了我國(guó)的教育體系內(nèi)，并取得了十分理想的教學(xué)成果。初中數(shù)學(xué)教育者通過組織學(xué)生利用概念圖來輔助復(fù)習(xí)活動(dòng)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新梳理，并在教育者的幫助之下自行完成概念圖的繪制任務(wù)；另一方面還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)更為繁雜的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，并在腦海中形成更為清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在這一前提下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)不斷強(qiáng)化，在日后也可以更為輕松的利用數(shù)學(xué)關(guān)系來解答問題，高效實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷徙任務(wù)。……