小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置與設(shè)計(jì)探索

陳世彥

(甘肅省康縣云臺(tái)鎮(zhèn)山岔小學(xué) 甘肅 康縣 746505)

作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵，從學(xué)生的作業(yè)中可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以看到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的程度[1]。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，布置和設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課后作業(yè)，以此來(lái)檢測(cè)課堂教學(xué)的成敗和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞。但實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置存在很多問(wèn)題，如作業(yè)布置太過(guò)隨意、重復(fù)性太大、沒(méi)有針對(duì)性、毫無(wú)層次性、作業(yè)量大、作業(yè)難度太大等，這些問(wèn)題的存在，都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，布置與設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課后作業(yè)迫在眉捷。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)的問(wèn)題

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)太過(guò)隨意。實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)隨意性太強(qiáng)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師總是在臨過(guò)結(jié)束課程的最后幾分鐘時(shí)間內(nèi)，隨便布置幾道題，如配套練習(xí)冊(cè)多少頁(yè)到多少頁(yè)，或者是練習(xí)幾第幾題到第幾題。在布置作業(yè)題時(shí)，幾乎很少考慮習(xí)題的難易度及題量等，也從來(lái)不顧及課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的程度。比如，在學(xué)習(xí)完《位置與方向(二)》后，因?yàn)檎n堂教學(xué)太過(guò)草率，大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)路線的描述，但在布置作業(yè)時(shí)，不但讓學(xué)生描述去時(shí)的路線，還要讓學(xué)生描述返回時(shí)路線，結(jié)果當(dāng)學(xué)生作業(yè)交上來(lái)后才發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生干脆不知道路線具體該怎么描述。……