小學語文教學中趣味教學法的應用策略

魏 云

(甘肅省慶陽市西峰區團結小學 甘肅 慶陽 745000)

引言

語文課程無疑是屬于一門相對較為具有基本特點的教育學科，它也有著相對特定程度上的思維抽象性，而這種知識點對于很多學校的小學生來說學習起來也就相對地會比較有難度，因為基本上小學生的思維結構都是具象化一點的，同時仍有很大一部分語文老師自身的課堂教育教學觀念仍相當之落后，他們都不能運用一種互動式的知識課堂教育教學方法，也因此最后使得大部分學生仍然只能是以相對被動的方式進行學習接受某些知識點，這樣無形中就會對學生學習知識的興趣造成一個嚴重負面的不良影響，并且還會在一定程度上影響著教學效果的提升。

1.趣味教學法的概念

趣味教學法即是指教師們在整個教學實踐過程活動中，使用一定形式的趣味教學的策略，實現學生投入主動學習熱情的有機調動。教師要在各級學校課堂教學環節中綜合采用多種有效教學方法，用多種思維方式生動展現出課本上的重要內容，以逐步達到有效活躍學校課堂教學實踐氛圍、調動提高學生認真學習的興趣和潛力的教育目標。通過這種趣味教學法教師也可以嘗試將自己所教學生上課的主觀情緒由相對冷淡逐步轉變過渡到活潑熱情，從而積極主動地參與到具體課堂教學活動實施中來。趣味教學法不是僅僅指只要求徹底改變長久存在的傳統教學方法，而是在這些傳統陳舊的教學方法內容中加入可引發學生思維共鳴性的趣味情感因素，將滿足學生獨特的文化興趣愛好當作是老師開展各種課堂實踐教學活動的一條最佳有效切入點，使當代學生能夠更好地消化吸收學習課堂上傳授的各種知識。

2.趣味教學法的應用意義分析

2.1 強化了對知識學習的理解。語文與其他的任何門類的學科相比具有自身的特殊性，它被看作是一種注重知識感悟和注重理解相結合的特色性基礎學科教育科目。在推進我國背景下小學語文課程教學設計改革進程中有效應用趣味教學法，不僅既可以在實踐中真正地讓學生從小學會繼承發展并弘揚好中國五千年歷史傳統文化，還可以通過充分地培養當代學生豐富多彩獨特的精神文化內心世界，開闊思想文化視野，提升精神文化理解及鑒賞能力，培養廣大學生豐富獨特的語文情感。因此，語文的教學活動中更需要使課堂教學融入更多生動豐富的課堂感悟與思考實踐過程，創新課堂刻板呆滯式的語文傳統教學方式。在進一步推廣與應用語文趣味教學法時，教師們則應嘗試逐步探索在學校常規的備課工作時和在課堂常規教學踐中逐漸地改變傳統式的課堂教學模式，堅持應用趣味性語文教學理念。

2.2 順應了學生身心發展規律。傳統枯燥的填鴨式教育形式已經遠不適合我國小學語文課堂教育，它限制了學生天馬行空的創造性想象力，使學校語文的教育只能成為機械化單調的知識教育。趣味性教學法的應用正好是契合了我國小學生的身心生理發展規律，利用他們求知的好奇心來進一步激發起他們內在的求知探究欲望，讓學生可以自然地就這樣投入在思考中。通過用一些好玩有趣的游戲、精美的卡通圖片、短視頻、多媒體節目等多種形式對知識板塊進行包裝，讓小學生在欣賞景色的同時在不知不覺之間就已經學習各種文化知識，提高促進了他們進一步學習掌握語文知識的積極性。

2.3 營造了良好課堂學習氛圍。大部分的小學生對于學習各類新鮮知識事物有著較為強烈且濃厚的探究欲和廣泛的好奇心，他們可以在短期內獲得和理解社會新事物知識帶來的一些各種意義上的思考和影響，這就無疑地是當今小學生接受趣味教學法最好的一種有利的教學條件。單調死板的傳統課堂教學活動方式只能導致小學年級的學生們過于消極被動地學習接受課業知識，逐漸便會失去對一些知識學習內容的興趣，不能有效及時地調動廣大小學生課業知識學習應有的大部分的積極性，學習活動效果往往會越來越不夠理想。如果廣大語文教師們能夠在語文課堂綜合應用豐富有趣的肢體語言方式和輕松詼諧生動的語言詞句，來進行準確的形象生動地講解概括的這些抽象的知識，能夠極大的吸引調動起大多數學生對上課學習的注意力，讓大多數的學生能在潛移默化的過程中充分的感受到這種活躍有趣的課堂學習氛圍，增進他們自身對語文課堂內容學習與運用的濃厚熱情。

3.趣味教學法的應用策略探究

3.1 在課堂教學中使用多媒體。多媒體課件在小學課堂教學活動中廣泛的應用給小學年級學生帶來了很生動強烈的視聽感官沖擊，通過采用多媒體課件技術進行互動教學，可以迅速使小學生們產生一種身臨其境的學習感覺。在現代小學語文課堂教學環節中如何加強應用趣味教學法，就要善于使用這些多媒體課件，給每位學生一個強烈有趣的視聽感官刺激，激發廣大學生廣泛的學習語文的興趣。

比如在讓小學生練習《懸梁刺股》這篇課文時，則他們對于《懸梁刺股》這個成語的理解就有一定難度，為了使學生能夠更好地理解《懸梁刺股》的成語故事，教師在課堂教學過程中借助多媒體設備下載與《懸梁刺股》故事相關的網絡視頻，并指導學生進行觀看，從而利用視頻的應用構建有趣的課程吸引學生，在最后播放完畢之后，教師通過與學生溝通來查看學生的掌握情況，引導出學生通過觀看動畫《懸梁刺股》所感受到的意義想法，使該篇課文的教學效果得到提升。

3.2 運用多元趣味情境教學法。想要能夠真正營造出具有一定程度的帶有趣味性的教學方法以及帶有實效性的良好課堂氛圍，僅僅的只是采取單一而枯燥的課堂教學方式是很可能會導致沒有教學效果提高的。對于一名教師個人來講，他們個人更需要在實踐中學習不斷地尋求創新與思考探索以及改變，在進行不斷的創新學習和思考的教育實踐探索過程中，才能達到全面地提升我自身整體上的專業素養層次和發展專業能力，教師也可以選擇將根據每個學生自己的一些個人實際需求情況和未來的發展需求來確定作為教育的出發點，對各種技能層次不同的多元化的趣味性語文教學方式來進行加工靈活而有效地利用，從而才能真正保證在語文課程教學方式當中會能夠有這樣一種更加豐富多樣、有趣可行的教學模式，如果教師想要真正能夠有效保證自己在課堂教學當中可以靈活運用這樣的一種多元化的趣味教學方式，不僅自身是需要在繼續的不斷地進行充實和優化其現有小學語文教學內容，同時還將更加需要進一步去對整個教學結構與課堂教學組織形式方面來進行一次更加全面積極、健康有序地革新改造和延伸性發展，來真正實現在課堂設計過程當中合理的融入更多的有趣味性的教學元素，從而就可以來去營造設計出更多樣化的趣味課堂。

例如，在講解課文《小英雄雨來》時，正式開始上課和聽講之前，教師應該先提前引導學生去利用各種方式收集一些相關內容的歷史故事資料，這樣才能夠比較更深入全面地了解認識文章內容中的主體。在提供素材的環節當中，教師還往往可以直接的為小學年級的學生們提供與展示的抗戰相關的歷史資料，比如相關的各種影像作品或圖片等豐富的教學互動展示形式，從而教師可以能夠比較直觀有效地刺激影響到學生大腦內的諸如視覺神經活動等方面的多個主要感官，調動出了學生的積極的歷史文化知識學習的熱情，在此活動過程期間，教師有時也往往是可以做到以簡單易懂的方式向學生們介紹幾個關于中國抗戰勝利有關的事件。之后教師們就可以通過繼續教育要求全班每位學生主動嘗試自己去對課文內容重新進行獨立深入地閱讀，從中充分感受到抗戰文過程巨大的艱辛，并且通過采用這種在全班隨機組建出來的多個學生合作式閱讀興趣小組的學習活動組織形式，來進一步鼓勵與引導每個學生來共同嘗試開展這種小組合作式學習的閱讀興趣及合作探究，調動起該班級內所有學生主動地參與積極發言的主動性，幫助與激發他們能夠在課堂實踐教學中對文章主線脈絡能做出更好的準確和把握。在老師幫助學生進行了初步系統地學習之后，教師自己也是同樣地可以在這個小組基礎平臺上，展開閱讀學習與理解，學生在準備上課開始之前就所搜集到的各種相關的素材，為小組內的其他的團隊成員們來一一進行講述。

3.3 開展課外趣味實踐。實踐是一種檢驗真知見解的一條最佳途徑。課外練習更能幫助開闊學生寫作的眼界，增長文化知識，從而有利于提高小學年級學生的語文讀寫理解能力。小學生今后的課堂寫作都是應以社會生活需求為創作導向開展的，教師平時應該盡可能多組織安排一些社會課外活動，將理論學習要與創作活動開展相結合，特別注意是在語文課業學習中，即是要充分抓住學生課堂理論學習，又要充分把握好課后寫作練習。

以在教師引導學生學習閱讀《找春天》這一文章的時候為例來說，可以首先讓小學生他們自己先仔細觀察思考一下與自己周圍有關春天的各種事物，再細心觀察閱讀文本過程中的作者眼中看到的春光，將前后兩個有關春天的現象進行一個對比，既可以激發促進他們自己語文學習的內在熱情，又進一步激發促進了他們自身的語文閱讀的熱情。

3.4 打造趣味性游戲課堂。課間氛圍環境的營造好壞情況可以直接地影響語文課堂教學工作本身。在實際小學語文課程教學環節中，通過適當組織輕松有趣愉快地讀書學習體驗活動，使每位學生可以快速主動地充分融入學習活動氣氛中，在授課教師耐心地啟發引導教育下，使這些學生在活動情境中可以掌握學習更多方面的知識。比如小學語文教材中都收錄有許多優美的古詩詞來讓廣大學生學習。許多經典古代詩詞需要引導學生來記憶，為幫助加深每個學生對古詩詞內容的記憶理解，老師可以將所有學生分成數個小組，由老師來隨機出題，或進行填空或做出判斷。如教師可以主動提供學生學過的古詩詞，故意把其中的一些詞句打亂，或者替換了其中的詞匯，要求同學們自己判斷一下這首詩詞是否正確，并指出錯誤所在之處，并還原為正確的詩歌。在比賽過程中，答對數量較多的同學還會同時得到相應獎勵。這樣做不但會極大有效地幫助提高廣大學生們的解題興趣，而且學生也更加愿意樂于參與。

3.5 采用新式教學理念。受傳統思維理念局限性的不良影響，很多教師在日常授課講解過程中，通常就只是直接將一些基礎性語文知識內容以純口頭知識表述方法的簡單傳授講解給學生，完全沒有深入考慮學生到底是否真的能夠地掌握這些知識和進行有效扎實的深入學習運用和全面掌握，進而導致部分學生開始逐漸喪失了那種對語文知識內容繼續進行學習鉆研的內在興致和動力。面對以上這種復雜情況，教師在對平時的具體語文教學環節當中，需要有適當的做出一定范圍的教學調整嘗試和課堂教學改變，努力創造條件去積極為學生構筑一個趣味色彩濃厚的學習環境，從而能讓學生能夠樂于并主動地去深入學習和探究語文知識。

例如在講授《為中華之崛起而讀書》這一課語文實踐教學環節當中，首先，教師完全可以先讓小學生自己去自由的獨立閱讀這一篇課文，并且可以讓小學生在閱讀文章時的過程中去學會利用班級小組集體的合作的活動方式去搜集一些內容與周總理有關的趣味小故事，并能通過將故事與文字結合在一起帶到課堂上來進行閱讀的分享，從而真正達到一個讓每位學生可以通過在讀書與分享的閱讀學習活動過程中來逐漸構筑建立起這樣一個充滿學習與趣味的書香十足的語文學習環境。其次，為了更切實地幫助小學生在短期內更好的快速的全面系統地學習課本知識點并做到真正地掌握運用了在課文大意當中我們常見使用的一些生字詞，教師們課后也還可以能及時地根據小學生的平時情況對課本知識重點進行的具體地掌握，組織學校學生也來一同展開一次的具體的有趣實用的看圖識字背詞活動。在教師參與此次游戲活動的環節過程當中，教師就可以通過將在本節語文知識當中找出那些需要由學生重點記憶的詞語來制作成許多小卡片，并來隨意地放置到任何一個小卡片盒子的當中，讓學生們去隨機地從小盒子中來進行抽取卡片，并能正確地的去辨認在這個小卡片上的對應著的這些詞語，從而在自己參與這些游戲的過程中能夠學習掌握到一些課外生字詞。

結束語

在現代小學語文課程教學工作中科學應用趣味教學法不僅能夠營造良好活躍的語文課堂教學環境氣氛，也特別可以充分有效地激發學生學習語文知識的廣泛興趣。因此，為了更加切實和優化與提高小學語文課堂有效教學，語文教師在實踐中應該重視在語文課堂教學中積極倡導推廣并應用語文趣味教學法，提升小學語文課堂教學質量和效率，打造受學生歡迎的小學語文課堂。