中國優秀傳統文化融入大學英語教學的路徑研究

郭亞萍 王虹霞

(內蒙古科技大學外國語學院，內蒙古 包頭 014010)

一、引言

大學英語是高校公共課程的重要組成部分，對提高學生的人文素養具有重要作用。大學英語對于提高學生的跨文化交際能力和語言使用能力具有重要的促進作用，加強優秀傳統文化在大學英語教學中的應用尤為重要。當前大學英語在增強學生語言運用能力和傳播中國優秀傳統文化方面還有一定的欠缺，在夯實學生語言技能的基礎上，要緊扣時代發展脈搏和服務于社會建設，重視英語課程對學生人文素養提升和增強國家文化軟實力等方面的作用。

二、高校大學英語的教學現狀

語言是文化的載體，文化是語言的輸出，兩者相輔相成。大學英語的學習不僅是語言知識，同時還有文化知識，文化知識包含西方文化和中國文化兩個方面。當前大學英語學習過分強調西方文化的學習，而忽略了對中國文化的融入和學習，主要表現在以下幾個方面：

(一)英美文化過度關注

基于考試和教學目標等的影響，教師在大學英語教學過程中側重于英美文化的介紹，會對學生強調理解和把握英美文化的重要性。在教師的思想影響下，學生會花費大量的時間學習了解西方文化背景，而對于課堂中優秀傳統文化的中西對比和分析關注程度不夠。長此以往，英美文化占據了大學英語課堂教學的文化陣地，導致教師和學生對優秀傳統文化的關注度普遍不高。

(二)優秀傳統文化缺失

長期以來，西方國家憑借先進的科學技術對我國實施文化輸出和文化殖民。在這種背景下，大學英語教學就更應該通過英語學習進行中國文化的對外傳播和弘揚，提升中國文化自信和培養跨文化能力。然而，高校大學英語教學中重視英語文化知識的講解和學習，忽視了中國優秀傳統文化的融入學習。中國優秀傳統文化的缺失，不僅無法抵制西方文化的侵入，同時還不利于傳統文化的對外傳播，導致學生的文化認同感低，甚至部分學生出現崇洋媚外的現象。

(三)中國文化英語表達能力不足

在大學英語教學中，教師忽視中國傳統文化的融入和講解，學生不能很好地掌握中國文化的英語表達，和學生對英美文化的英語講解形成了鮮明的對比。當談及中國文化的交流時，學生對傳統文化的英語表達出現空缺的現象，大部分情況下采用音譯的方式，這種母語文化缺失的現象越來越嚴重。大學英語課堂教學中中西文化的不對稱現象制約了學生的跨文化交際能力的培養，不利于學生的雙語能力發展。

三、中國優秀傳統文化融入高校大學英語教學的重要性

中國優秀傳統文化歷史悠久，源遠流長。中國優秀傳統文化是高校學科教學的重要思想源泉，對于提高學生的綜合素養具有重要作用。

(一)提高學生的文化自信

高校大學生對中國優秀傳統文化缺少深入的了解，因此對于中國文化沒有形成正確的價值觀。部分學生在西方文化的影響下，會出現崇洋媚外的心理和貶低中國文化的現象，消解了大學生對民族文化的認同感。將優秀傳統文化融入大學英語教學中，有助于通過中西文化對比的方式幫助學生辯證地看待中西文化的差異，避免對西方文化的盲目崇拜。大學英語教學中優秀傳統文化的融入，有助于學生對中國文化有更加清晰的認知，從而幫助學生感悟中國文化的博大精深，逐步培養學生的文化自信，勇于承擔用英語向世界傳播中國文化的歷史重任。

(二)提高學生的跨文化交際能力

跨文化交際能力，是大學英語教學的重要教學目標。在當前高校大學英語教學過程中，教師過度重視西方文化的學習吸收，忽視了優秀傳統文化的輸出。跨文化交際是一種雙向的語言文化交流活動，不是單向的學習傳播。因此，將優秀傳統文化融入大學英語教學中，不僅可以讓學生感悟中西文化的差異，同時有助于提高學生的中國文化素養和跨文化雙向交際能力。只有通過中西文化對比和分析，學生才能更好地培養辯證思維能力，在學習西方語言文化的同時，可以更好地進行中國文化的傳播和交流。

(三)提高大學英語的教學質量

由于高校學生的年齡和心理特點，大學英語課堂教學氛圍沉悶，學生豐富的內心世界和想法都不能得到很好的體現，因此英語的教學質量有待提升。將優秀傳統文化融入高校大學英語教學過程中，改變傳統的填鴨式語言輸出和詞匯生硬講解的方式，讓學生通過英語對中國優秀傳統文化進行學習和講解，調動學生的英語學習積極性，在中國傳統文化的漢語基礎上進行探究和思考，鼓勵學生進行小組成果展示，轉變教師的教學模式和學生的英語學習方式，不斷提高英語的教學質量。

四、中國優秀傳統文化融入高校大學英語教學的原則

將中國優秀傳統文化融入高校大學英語教學中，不是一朝一夕就可以全面推進的，是一項長期進行探索的教學任務。因此，在英語教學的改革實踐過程中，必須遵循以下原則：

(一)文化的求同存異原則

盡管中西文化在語言和價值取向上存在很大的差異，但是兩者都有著悠久的發展歷史和先進性。因此，將中國優秀傳統文化融入英語教學中，必須正面看待中西文化的差異，遵循求同存異的原則，相互尊重和包容，踐行文化平等的原則，不能一味地排外，同時也要借鑒學習。在英語教學中，當面對中西文化沖突的過程中，只有堅持包容的原則才能有效化解文化沖突，并且展示中國文化的自信。

(二)文化的相互借鑒原則

文明因為交流而多彩，文化因為相互借鑒才能創新發展。在世界文化不斷交融和傳播的背景下，只有不斷學習和借鑒其他文化先進的地方，才能不斷發展和創新本民族的文化。大學英語課程是語言雙向交流和學習的重要載體，在學習和借鑒西方先進文化的同時，必須去偽存真，自覺抵制西方文化中的腐朽內容，同時提高民族文化的世界影響力，不斷提高國家的文化軟實力。

(三)文化的長期熏陶原則

將中國優秀傳統文化融入高校大學英語教學中不是一蹴而就的，需要遵循語言學習的規律，在教學內容和教學方法上都要堅持語言教育的基本規律。語言文化知識的融入講解過程中，不能生硬地進行填鴨式灌輸，必須將傳統文化融入學生的學習生活中，讓學生在潛移默化中自覺弘揚民族文化。只有堅持文化的長期融入和熏陶，才能實現對學生英語教學效果的提高。

(四)教學的與時俱進原則

世界文化的交融和發展，對高校大學英語教學也提出了新的要求。教師在進行傳統文化融入教學過程中，必須堅持與時俱進的觀點，不斷創新英語教學的方式，充分利用現代化教學手段，對課堂教學內容和教學方式進行改進，才能不斷滿足學生英語學習的需求。將中國優秀傳統文化通過多途徑融入英語教學過程中，才能不斷提高學生的文化自信和跨文化交際能力，最終實現英語教學的根本目標。

五、優秀傳統文化融入大學英語教學的創新途徑

高等院校肩負著為社會建設培養合格人才的歷史重任，需要踐行立德樹人的教學目標。大學英語作為高校的基礎課程，具有人文教育的重要屬性。將中國優秀傳統文化融入大學英語教學之中，不僅可以培養學生的文化自信和提高學生的跨文化交際能力，同時還可以推動英語的課程思政教學改革，不斷提高英語教學質量。

(一)強化英語教師的師資培訓工作

教師作為課堂教學工作的重要組織者和實施者，在課程的文化教學中占據著重要地位。教育行政部門要充分發揮頂層設計的作用，制定切實可行的方案，為優秀傳統文化融入英語教學奠定良好的基礎。只有英語教師不斷學習中華優秀傳統文化的思想內涵，才能對其包含的思想價值觀有深刻的理解。在英語教學過程中，教師才能用英語對中華優秀傳統文化的知識點進行詳細的講解，不僅可以實現對學生的中國優秀傳統文化知識的輸入，同時還可以培養學生優秀的民族文化品質。教育行政部門要在精品課程建設和教師競賽活動等方面，將傳統文化融入作為重要的參考指標，不斷引導教師進行教學競賽活動的創新。英語教研室要充分發揮基層組織的作用，不斷在教學技能提升和教學研討等方面進行中國優秀傳統文化的專題討論，群策群力，不斷地就英語教學改革的重要方向進行研討。

(二)編寫具有中國優秀傳統文化的英語教材

教材是開展英語教學活動的重要載體，是學生進行英語學習的重要媒介。當前高校的英語教材側重西方主題文化的編寫，忽視了中國優秀傳統文化的編寫融入。因此，教育行政部門和外語教學指導委員會要認真貫徹國家的教材編寫方針政策，順應時代發展的潮流和服務于國家發展戰略，自覺將中國優秀傳統文化融入大學英語教材編寫中，不斷提高傳統文化在英語教材中的比重。有條件的高校可以組織英語教材編寫小組，立足區域文化的優勢特色，將地方特色民俗文化、旅游文化和非物質文化等傳統文化教育資源，編寫成具有文化特色的校本教材，面向全體學生開設ESP課程，激發學生的英語學習興趣和增強學生的文化底蘊，不斷豐富高校英語教材的種類和資源。

(三)豐富大學英語課堂教學內容

課堂是進行知識講解傳授的主渠道，是進行立德樹人教育的主陣地。民族優秀傳統文化和大學英語的教學目的是一致的，都是為了踐行高校人才培養目標，為經濟社會培養更多合格的復合型人才。教師要積極地將民族優秀傳統文化融入英語課堂教學之中，不斷增強英語課堂教學的知識性和趣味性，培養學生的雙語表達能力和跨文化交際能力，不斷通過優秀傳統文化提高英語教學的育人功能。在優秀傳統文化融入英語課堂教學的過程中，教師要善于發現教學主題和文化的切入點，不能生硬地將中國文化進行引導講解，才能不斷豐富英語課堂教學內容和提高教學質量。

(四)制定完善的大學英語考評體系

高校英語教學不是對英語語言和文化的簡單學習，更重要的是培養學生的跨文化分析能力。對于大學英語的教學考評不能簡單地以試卷成績作為評定的標準，需要探究多元化的考評體系，調動教師和學生的英語教學和學習的積極性。對于大學英語考評體系的制定，要充分考慮大學英語教學的目的，側重對教師跨文化教學成效和學生跨文化交際能力的考查。師生都要基于跨文化素養提升的目標下進行英語教學相關活動，通過英語教學活動實現中國優秀傳統文化的對比分析，從而加深對中國優秀傳統文化的理解和認同。科學合理的考評體系可以給教師提供明確的教學改革方向，同時還可以對學生的英語學習情況進行全面的考查，有助于高校英語教學質量的持續提升。

(五)豐富英語第二課堂

課堂是進行高校英語教學活動的主戰場，是學生進行英語文化知識學習的重要途徑。英語第二課堂是對理論知識的有益延伸和補充，有助于豐富學生的校園生活。英語第二課堂的形式多樣，可以設置相關的中國元素主題，鼓勵和吸引學生參與進來，用英語講好中國故事，對外宣傳中國的歷史名人、詩詞歌賦、革命圣地和非物質文化遺產等，勇于承擔中國優秀傳統文化的國際傳播者，增強個人的英語實踐操作能力。英語教學不能局限在語言層面上，教師需要引導學生關注語言背后的文化知識，因此通過第二課堂引導學生關注中西文化，對中西文化有一個比較全面的對比和認知，才會幫助學生形成正確的文化價值觀念。

六、結語

隨著我國在世界上經濟地位的不斷提高，文化強國建設也迫在眉睫。大學英語作為高校公共課程，對學生人文素養培養的重要性更加突出。因此，將中國優秀傳統文化融入大學英語教學中，對傳承和弘揚民族優秀傳統文化具有重要作用，同時也有助于深化高校英語課程教學改革和提高英語教學質量。