體態律動教學在小學音樂教育中的運用

☉張園園

伴隨新課程標準的頒布推廣，學校教育更加關注學生綜合素質能力的培養。對于音樂學科而言，是培養學生綜合素質的重要學科，對提高學生藝術審美水平具有重要意義。近些年來，小學音樂教學發生了一些變化，體態律動教學作為一種比較新穎的教學方式應用于課堂，能夠調動學生學習興趣，使其積極主動參與到音樂學習之中，加快小學音樂教學的良好發展。

一、體態律動概述

體態律動從國外興起，主要是將身體和音樂結合起來，在規律性旋律作用下用肢體表達音樂。這種方式將肢體語言和音樂音符結合起來，在肢體語言作用下，給予學生深入理解音樂內涵一定的幫助，使其感受到輕松、愉悅。體態律動理論在音樂教學實踐中具有良好的效果，在我國還沒有得到廣泛應用，仍處于待開發時期。基于此，小學音樂教師應進行深入性探究，將體態律動教學運用在課堂教學之中。

二、體態律動在小學音樂教學中的價值作用

（一）調動學生學習熱情

在學習中，興趣是最好的老師。處于小學階段的學生，具有好動、好奇、注意力不夠集中的特點。富有趣味的課程設計，能夠調動學生的學習熱情。因此，在實際教學中興趣是極為關鍵的。在小學音樂教學中，利用體態律動，可以調動學生學習興趣［1］。例如，教學過程中，部分教師采用灌輸的方式講授歌曲知識，教師教唱，學生跟唱，時間長了，學生的學習動力就會逐漸消減。要想改變這樣的情況，教師在實際教學過程中可利用體態律動，將音樂與形體結合起來，確保音樂課堂具備趣味性，不僅能提高學生的學習興趣，還有利于營造良好的課堂氛圍，增強學生的音樂體驗，調動音樂學習動力，培養學生的音樂節奏。在課堂上，利用學生好動的天性，使其真正認知到自己是課堂的主體，能夠集中注意力參與課堂學習，使課堂呈現出和諧的氛圍。

（二）音樂知識具有形象性

小學生有著強烈的求知欲和好奇心。但基于抽象概念，缺乏一定的理解能力。對于音樂音調，僅僅依靠聽覺教學是遠遠不夠的。基于這樣的情況，教師可將體態律動運用起來，確保教學更加生動易懂［2］。在教學中，教師針對Dour、Rui 音調設計肢體動作，讓學生進行上臺演示。這樣的肢體表現，能夠加深學生對音樂知識的深入理解。

（三）培養學生的創造力

體態律動教學，可以給學生提供良好的課堂體驗。音樂教師要給予學生有效引導，使其跟隨音樂進行身體動作，學生通過肢體活動，能夠加深對音樂內容的理解。在音樂教學課堂上教師運用體態律動，引導學生進行即興表演，將音樂和肢體活動結合起來，可以調動學生對音樂藝術的熱愛。在一定程度上，對音樂具備足夠的理解，才能加深學生的理解，進而提高學生的創造力。

（四）培養學生合作意識能力

對于歌曲而言，由多個部分組成。一般情況下，會有多個角色參與。因此，學生不能利用一己之力完成歌曲表演，基于這樣的情況，需要學生以小組為單位，進行分析與學習，進而生成“表演”。在這個過程中，學生之間相互交流，了解彼此，培養合作意識，理解合作精神的內涵。

（五）增強學生表現能力

體態律動教學，讓學生的身體動起來，注重身體對音樂的表現。在這個過程中身體會表露出學生對音樂的情感［2］。例如，欣賞歡快的音樂時，部分學生揮動手臂，部分學生選擇跺腳。利用動作表達情感，是一種真實的反應，體態律動教學關注的就是學生的音樂表現能力。

三、體態律動運用過程中注意事項

在音樂課堂教學過程中，運用體態律動具有重要的意義和作用，但也有一些地方是需要引起注意的。第一，從“度”的角度講，不管是怎樣的問題，教師應恰到好處地進行運用才是最好的，才能體現體態律動方法的價值。第二，時間把握要適當。如果體態律動時間較長，學生容易出現疲勞，不利于后續的學習。此外，學生不能夠將注意力完全集中到音樂學習上，還會造成適得其反的效果，使得學生僅僅關注動作，而忽略了學習目的。第三，掌握“合適”問題。即利用適合的體態律動順應歌曲，假如不同的歌曲運用相同體態動作完成韻律合拍，就會忽略音樂的差異之處［2］，給學生體會歌曲情感造成困難，影響學生的音樂學習。

四、體態律動教學在小學音樂教學中面臨的現狀

（一）發展現狀

在當前形勢下，新課改更加關注學生綜合素質的發展。但由于教育結構問題，加之應試教育的影響，音樂教育容易被忽視，無論教師還是學生都沒有給予音樂教育足夠的關注。因此，當前的音樂教育中體態律動運用不是十分理想。

（二）面臨的問題

體態律動是一種新的音樂教學方式，部分教師對此還較為陌生，不能有效理解并運用。在利用體態律動進行音樂課程教學時，沒有全面掌握理念核心，僅僅從形式上進行了體態律動教學，但忽視了一些本質內容。加之教師工作繁忙，沒有時間參與體態律動培訓，進而造成理論知識十分匱乏，導致教師教學過程中只能依據課程大綱進行教學［3］。教師沒有真正掌握體態律動的深層含義，學生就不可能接受有效的教學。體態律動教學，對教師音樂藝術素質有著較高的要求。作為教師，應在掌握體態律動理念的基礎上，改革創新課堂教學設計。當前教師在體態律動教學過程中，大多時候只是簡單模仿教學實例，并沒有真正理解內涵，加之教學理念落后，因而對小學音樂教育體態律動運用具有一定影響。

五、體態律動教學在小學音樂教學中的運用

（一）尊重學生主體地位，加快個性化發展

近年來，新課程改革持續推進，要求在學科教學中彰顯學生主體地位，打破以往單向知識傳授方式，倡導教師引導啟發，留給學生足夠的空間，提高學生的綜合素質能力。對于小學音樂教學來講，體態律動教學可以通過學生肢體表達音樂情感，確保學生真正感受到音樂獨特的魅力。例如，在學習《嘎嘎小鴨子》這部分內容時，部分學生可能對小鴨子沒有特別了解。此時，老師可以利用多媒體播放關于小鴨子的視頻，讓學生直觀感受，伴隨音樂，運用肢體動作對小鴨子進行模仿，在游戲中學習更多的音樂知識。

（二）培養學生創造能力

新課程改革背景下，培養學生的創新能力受到了廣泛關注。創新是國家發展的重要源泉，也是人類進步的重要推動力。因此，培養學生創新能力具有一定的現實意義。在小學音樂教學中，將體態律動教學運用其中，能夠培養學生的創造能力［3］。和以往傳統的教學方式對比，體態律動教學使得學生伴隨音樂舞動身體，通過不斷學習音樂，感受鑒賞音樂，調動學生學習熱情；體態律動將聽覺與肢體語言結合起來，能夠豐富學生的想象，培養學生的創造力。例如，在學習《牧童謠》這部分內容時，老師先播放這首歌，讓學生感受歌中韻味。然后引導學生根據對歌曲的理解，發揮自身想象進行律動，進而深入理解音樂情感，增強自身的鑒賞能力。

（三）利用體態律動彰顯音樂節奏

在以往的音樂教學過程中，基于音樂節拍的彰顯，將音符組合起來，以“噠噠噠”進行喊拍，這樣的方式在音樂教學中普遍存在。對于處于小學階段的學生而言，利用動作彰顯音樂節拍是一種十分有效的方法。小學生身體處于成長時期，沒有完全定型，身體具有較好的協調性，思維也極為靈活。因此，進行體態律動節奏訓練十分重要。作為教育者在實際教學過程中，將一些基本動作進行穿插，保證學生訓練中依據節奏做動作，保證節拍具備律動感，為學生營造出良好的學習環境，學生在活動中感受音樂，放松自身身心，體驗律動的獨特魅力。具體來講，音樂中熱烈意味著快速節奏，而憂傷常用慢的節奏［4］。在學習《搖籃曲》這部分內容時，教師讓學生在課堂中步行，感受寶寶睡覺時的安穩感覺。在學習《獅王進行曲》這部分內容時，教師讓學生快步行走，感受音樂中的激昂情感。

（四）進行體態律動，提高學生對音樂的欣賞水平

基于音樂的欣賞，學生利用肢體動作彰顯對音樂的感受。利用體態律動表現高音時，在教師指導下學生將身體進行伸展，而到中音時，將手放在胸前，在低音時，指導學生將身體向下傾斜，在感受音調變化的基礎上，感受節奏快慢。在學習《小烏鴉愛媽媽》內容時，學生在欣賞音樂后，對學生進行提問：“通過學習音樂，感受到音樂中包含哪些內容？”在這樣的基礎上，指導學生依據音調變化而變化身體動作。這樣的律動教學，確保學生更好地感知音樂，增強學生音樂鑒賞能力。

（五）創設情境，有感而發

在音樂課堂中，將體態元素融入其中，保證學生有感而發，伴隨音樂節奏旋律擺動四肢。在這樣的情況下，生成的動作會加深學生的主觀理解。由于學生的個體差異，對音樂的理解存在差異性，因此，在體態律動時，能夠彰顯學生內在思想，對教師教學具有幫助性作用［5］。在學習《爺爺為我打月餅》這部分內容時，教師讓學生隨著曲子做相關肢體動作。例如，模仿爺爺打月餅的情境，體會爺爺對自己的獨特之愛，有利于音樂旋律的掌握，為接下來學習奠定良好的基礎。在情景創設下，學生深刻感知旋律，在體態語言上具有深刻的體會，進而培養學生的音樂感。

（六）體態律動和生活結合

基于體態律動為身體有規律的肢體運動，從細劃分，體態律動為學生日常行為表現。例如，早上刷牙吃飯等，或是課間游戲等均有體現。但對于學生而言并沒有真正認識到，沒有真正掌握體態律動概念。因此，不會對日常動作感興趣。例如，牛頓對蘋果向下掉的問題提出困惑，別人對其感到十分不理解，因為人們覺得這是很正常的事情，不會受到大家的關注。基于這樣的情況，教師在日常教學中，要引導學生學會觀察規律，將其利用在音樂課堂之中。例如，選擇生活實踐活動，融入教學題材之中，選擇和生活動作相吻合的音樂，確保在教學中和動作具有連貫性［5］。要選擇學生比較喜歡的題材，學生記憶較為深刻的題材，不會加深學生理解難度，也不會由于簡單，打消學生興趣。利用生活題材教學，使學生對生活充滿向往，在日后的生活中具有發現美的眼睛。

（七）增強學生對音準的認識

在小學音樂教學中，音準是重要的教學內容。但在以往音樂教學中，部分教師沒有給予音準專項教學一定的關注，之所以出現這樣的情況，源于音準教學內容較枯燥，學生不能深入其中。要想打破這樣的局面，應打破地點限制，讓學生課前在操場上，依據音樂課本熟悉旋律，使其邊走邊唱。這樣的方式能激發學生的學習能動性，使其積極主動參與其中，解決音準教學面臨的難題，提高教學質量。

總而言之，對于體態律動來講，將身體動作與音樂節奏結合起來，運用在音樂教學之中，能夠激發學生的視覺與聽覺，調動學生情感共鳴，是一種良好的教學方式。有效運用體態律動，為枯燥的教學課堂注入了一份新鮮的活力，為學生帶來獨特的感受。此外，基于當前應用現狀，作為教育者應依據學生特質，將體態律動運用在教學之中，真正提高音樂教育質量。