中職德育“五環”聯動管理機制探究

魏國權

摘 要：針對目前中職學校重技能輕德育的現狀，本文提出建立中職德育“五環”聯動管理機制，形成一套可復制、可推廣的中職學校德育“三全”育人體系，找到新時期中職學校德育工作優化路徑，更新學校德育理念，構建德育體系，拓展德育渠道，形成學校班主任、任課教師與家長、企業共同育人的新格局，落實立德樹人根本任務，為新時代經濟社會發展培養大批高素質技術技能人才，實現學校內涵式發展。

關鍵詞：中職德育? ?“五環”聯動? ? 管理機制

一、探究背景

一是目前有效的德育管理機制和德育多方協作的平臺并未形成，如何做到“固價值準則之本，鑄愛國主義之魂；以家庭為基礎，學校為主導，行業企業為依托，時時處處事事人人皆育人”，是現代職業教育改革必須回答的問題。

二是進入中職學校的學生有一些不良習慣，這給中職學校的德育工作帶來極大挑戰。傳統德育管理的方式方法已不適應新形勢的需要，必須創新中職德育管理機制。

三是中職學校德育工作的重擔幾乎都壓在班主任身上，任課教師的教書與育人工作存在脫節現象。中職學生有很大一部分為留守兒童，家長對子女的教育鞭長莫及，嚴重地影響了思想教育作用的發揮。

二、目的意義

建立中職德育“五環”聯動管理機制目的意義如下。

一是落實立德樹人根本任務，以社會主義核心價值觀為引領，樹立“新時代新教育”觀，立足學校基礎和優勢，準確回答“為誰培養人”“如何培養德智體美勞全面發展的新時代人”這些根本性問題，為新時代經濟社會發展培養大批高素質技術技能人才。

二是解決學校思想政治工作不平衡不充分的問題，打破以往學校德育的單邊化、單向性育人舊格局，采取多邊、多維、多向育人策略，構建內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的思想政治工作體系，以及貫通學科、教學、教材、管理的一體化育人體系。創新育人模式、方式方法，打通“三全”育人最后一公里，形成全員、全過程、全方位育人新格局。

三是找到學校德育工作優化路徑，更新德育理念，構建德育體系，拓展德育渠道，形成學校班主任、任課教師、家長、企業共同育人新格局。

四是構建中職德育的良好環境，創新德育管理機制，群體聯動發力搭建德育管理多方協作平臺，以德育目標和問題為導向，構建新的中職德育良好生態，讓中職德育變得高效、便捷、實用。

三、“五環”聯動管理機制實施策略

（一）“五環”聯動管理內涵

“五環”是指班主任、任課教師、家長、企業與學生五方。聯動管理是指為實現育人目標，以學生為中心，在學生自我管理的基礎上，通過整合四方力量對學生進行系統化、系列化的“連環式”管理。進行互動一體化管理，轉變單邊式管理的被動局面，使各方相互聯系、形成合力，實現育人的“系統力量”，使學生從入學到畢業的每個環節、每個過程的教育點無縫對接，使德育的理念和目標滲透學校、家庭和社會的方方面面。

（二）“五環”聯動管理策略

1.班主任主體管理

班主任是學校德育管理的具體實施者。為發揮班主任在學校德育管理中的主體作用，應建立多向多維管理體系，班主任要了解每一個學生每個時段的表現，具體問題具體分析，對癥下藥，因材施教，不僅對學生的成績、生活、實習等進行管理，更要對學生進行思想品德教育。通過個別談話、專題討論，以問題為導向，開展問卷調查，分析研究，家校共商。各班利用校園文化平臺，開展初心、愛心、誠心、信心、恒心、匠心的“六心”主題教育活動。

2.任課教師協助管理

在中職學校黨建工作引領下，建立任課教師協助班主任管理機制。任課教師通過課堂思政教學主渠道，主要對學生進行思政教育、道德教育、法治教育、心理健康教育、職業生涯和職業精神教育，使學生確立正確的政治方向，培育學生政治認同、理想信念、愛國情懷、職業精神、法治意識、健全人格、公共參與、人文素養等核心素養，堅定中國特色社會主義道路、理論、制度和文化自信，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。在強化學生思想政治教育的同時，教務處制定督導、檢查、評估管理制度，以思政課教學為龍頭，建立專業課程思政教學體系，認真挖掘各專業課程中的思政元素和深刻內涵，構建“思政課程與課程思政互動融合”的教育模式，打造課程思政教學創新團隊，認真落實課程思政教學目標和任務，開展課程思政教學活動。任課教師利用課堂育人陣地，進一步助力班主任的班級管理，形成良好的班風和學風。

3.家長協同管理

筆者所在學院大多數中職學生是住校生，在調研中發現許多學生是留守兒童，或出身于單親家庭，家長的教育能力有限，家庭教育存在諸多問題。這樣學校自然擔當起教育學生的主體責任，家長只能起到協同學校管理的作用。那么如何發揮家長的協管作用呢？筆者所在學院主要采取家長與班主任配合互動的教育方式。一是加強反饋。讓家長重視家庭教育，知道學生在學校的各種表現、存在的問題，更加注重孩子的成長過程。二是有效指引。班主任幫助家長轉變家庭教育觀念。學生不斷成長，家長所面臨的教育問題也不斷出現，學校告訴家長要掌握孩子成長的規律，要保持耐心、恒心、愛心，學會與孩子做朋友，學會欣賞孩子的進步等。三是出謀劃策。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。要教會家長如何與孩子溝通，當家長遇到問題無法解決時，教師要結合自己的教育經驗，給家長出謀劃策，建立家長互動群，推薦教育公眾號，分享有關家庭教育的文章，讓家長接收更多的教育資訊。這不僅可以幫助家長解決已有問題，還能防患于未然，進一步儲備教育知識，助力家長提高家庭教育能力。

4.企業參與管理

目前，職業教育管理部門要求中職學生在校期間開展“三崗”實習活動，即識崗實習、跟崗實習和頂崗實習。無論哪種實習，只要是集中實習，學校均派教師進駐企業，同企業一道對學生進行德育、安全、紀律、職業道德和勞動精神等教育。應當要求企業參與學生實習期間的管理，企業管理者、師傅定期對學生進行企業文化、思想政治、職業精神培訓，企業隨時與帶隊教師、班主任溝通交流，發現問題及時處理。

5.學生自主管理

班主任、任課教師、家長和企業的管理是外因，最終內因是學生，所以學生是“五環”聯動管理的核心。筆者所在學院堅持以學生為主體、以學生為中心的辦學思想，著力培養學生自主管理能力，激發學生內生管理動能。充分發揮班主任、任課教師、家長、企業四方的教育引領作用，在形成強大合力的同時，特別注重發揮學生的主觀能動性，強調內化于心、外化于行。筆者所在學院將每周星期二下午定為“學生自主管理日”，要求每個班的學生圍繞“一日常規”“現場感”教育、“四正”訓練、志愿者公益服務等幾個方面的內容建立一套自我管理體系，具體由班主任加強督促指導，每月進行考核評估，期末評選出“自主管理標兵”。進行學生自主管理的目的是使學生養成自動自發、自尊自信、自立自強的精神動力，敬業樂群、理性平和、積極向上的良好心態，樂于奉獻、勇于創新、勵志耐挫的責任擔當和價值追求。

四、實施效果

“五環”聯動管理機制的建立與實施，推動筆者所在學院德育管理工作邁上了新臺階。學生在家孝敬父母的多了，在社會尊老愛幼的多了，在校尊敬師長的多了；企業反饋學生職業道德素質高，校企合作更加順暢。學校評比中文明學生人數逐年增加，學生參加志愿者校內外服務活動每年近1 000人次，每年近100名學生被企業評為“就業之星”，每學期評出“自主管理標兵”300余名。近年來，筆者所在學院辦學質量和管理水平受到上級和社會高度評價和廣泛認同，筆者所在學院滿意度和聲譽度大大提高，被評為市級優秀技工院校、德育管理先進單位、市級文明校園等榮譽稱號，建立40余個校企合作實習實訓基地。

五、小結

通過對中職德育“五環”聯動管理機制的探究，筆者有如下發現。

第一，職業教育與普通教育重視學生的德育具有同等重要的現實意義，是時代和社會的大事，符合國家職業教育發展導向。職業教育不能重技輕德，要德技并修。

第二，以前的單面、單向性育人已不適應新時代全面、全員性育人的標準和要求，事實證明，有必要多方位、多角度、多形式營造德育育人環境。

第三，建立并實施“五環”聯動管理機制，有助于解決學校德育工作思路不清、目的不明、針對性不強、效果不突出的實際問題；有助于優化學生成長環境，培養學生明辨是非的能力，使學生養成良好品格；有利于提高中職德育教育的實效性，實現德育工作高質量發展。

參考文獻：

[1]詹萬生.整體構建學校德育體系導論[M].北京：光明日報出版社，2005.

[2]潘吉.新形勢下中職德育面臨挑戰與創新路徑探索[J].農家參謀，2018（22）.

[3]馬素雅. 中職學生德育教育的現狀分析與探索[J]. 科教導刊（電子版），2017（19）.

[4]詹江燕.中職院校德育“六化”模式的實踐與研究[J].職業，2017（26）.

（作者單位：重慶萬州技師學院）