國家級高技能人才培訓基地建設探究

岳剛

摘 要：昆明高級技工學校通過開展國家級高技能人才培訓基地項目建設工作，進一步建立和完善高技能人才培訓模式和機制，進一步擴展校企合作的深度與廣度，進一步拓寬高技能人才培訓的渠道，進一步加強學校師資隊伍建設，更好地為昆明地區產業結構轉型、調整和升級提供高技能人才保障。

關鍵詞：高技能人才? ? 培訓基地? ? 探究

黨的十九大報告提出，要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”“大規模開展職業技能培訓”“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”。昆明高級技工學校（以下簡稱學校）是昆明市人民政府主辦、昆明市人力資源和社會保障局主管的昆明市唯一的國家級高技能人才培訓基地和國家級重點技工學校。2017年10月，學校第二次獲批為“國家級高技能人才培訓基地”，在云南省人力資源和社會保障廳的關心下，在昆明市委市政府的支持下，在昆明市人力資源和社會保障局的領導下，學校舉全校之力緊緊抓住建設國家級高技能人才培訓基地這個難得的發展機遇，按照上級相關文件精神組織實施國家級高技能人才培訓基地建設項目。在項目建設過程中，總結出一些經驗，與大家分享。

一、國家級高技能人才培訓基地項目基本情況

學校國家級高技能人才培訓基地項目通過圍繞數控加工、電氣自動化設備安裝與維修、汽車維修（新能源汽車）、烹飪4個專業建設項目，從學校培訓規模、課程設置、教材開發、師資隊伍建設、能力評價等方面積極開展工作，累計投入資金973.13萬元，其中云南省投入資金500萬元，昆明市本級配套資金473.13萬元。建成專業實訓室21間、面積2 242.29平方米，新增實訓工位達到560個。通過兩年的建設，累計培養輸送畢業生1 853人，累計培訓輸送高技能人才3 067人，為昆明地區高技能人才培養和技能振興提供了強有力的人才保障。

二、國家級高技能人才培訓基地項目的探究

（一）構建“基地+院校+企業”和“生產型”高技能人才培養模式

學校積極探索高技能人才多渠道培養模式，形成了“基地+院校+企業”和“生產型”實訓教學培養模式，構建了長短結合、多元并舉、依托企業、面向社會的高技能人才培養模式。

1.專業建設緊跟市場需求

學校國家級高技能人才培訓基地專業建設一直隨著云南省、昆明市地區產業和行業需求進行調整。緊密圍繞昆明地區“188”重點產業發展需求，結合學校特點，開設產業需要、企業需要的專業，以適應社會經濟發展需求。

2.培訓過程開展“生產型”實訓教學

在培訓模式上，打破常規的“課堂講授+動手操作”的模式，通過校企合作，將工作任務添加到培訓過程中。

3.學制教育積極探索“技能+學歷”高技能人才培養模式

學校采取了有利于滿足學生、家長需求的“技能+學歷”高技能人才培養模式，先后與云南開放大學、云南大學、云南師范大學、昆明理工大學開展聯合辦學，學生在校期間在參加技能訓練的同時，進行思想政治課、文化基礎課學習，不斷提升文化素養、職業素養和綜合素質，實現“技能教育+學歷教育”相結合（職業資格證/技能等級證+大專學歷）。

（二）“校企合作、工學一體、兩層分解”完成課程設置

學校積極發揮名師、大師名匠、學科帶頭人、骨干教師、企業專家、工程技術人員等的作用，合作進行課程開發。學校和企業共同召開校企合作專家訪談會，開發課程標準，制訂教學計劃，各重點專業共形成了11個高級工和5個預備技師學制教育培養方案，20個短期培訓方案，培訓效果良好。同時采用“工學一體、兩層分解”雙向分析設計課程內容，雙層遞進編寫課程標準。第一層面是學校教師和企業專家、技術人員首先對課程開發進行職業工作分析，對典型工作任務進行工作內容和工作過程的分析和提取，完成分析提取后，在典型工作任務的基礎上進行課程內容設計。第二層面是將典型工作任務分解為代表性教學任務和實訓課程，根據職業（工種）確定每一項教學內容所應涵蓋的代表性教學任務，典型工作任務的“兩層分解”為高技能人才培訓模式、培訓課程體系構建提供了依據。

（三）“分層轉化、任務導向”進行教材開發

學校成立數控加工專業、電氣自動化設備安裝與維修專業、汽車維修（新能源汽車）專業、烹飪專業4個高技能人才培訓基地項目教材編寫小組。在教材開發過程中，通過對典型工作任務的提取，將企業生產過程中具有代表性的典型工作任務“分層轉化”為學習性工作任務。各項目組編委教師充分溝通，以工作過程為導向，充分考慮行業需求，由學校教師和企業專家、技術人員，結合工作實際，針對學校專業課程特點，按照工作導向編寫培訓教材。4個專業分別編印了6本培訓教材。各專業通用教材《用好計算機》由中國勞動社會保障出版社出版，專業教材《電氣控制技術與應用》由機械工業出版社出版，專業教材《ESPRIT入門基礎教程》《機電一體化綜合實訓考核設備組裝與調試》《新能源汽車概論》《中式烹飪熱菜》由西北工業大學出版社出版。

（四）“內外結合”加強師資隊伍建設

學校致力于打造一支數量充足、結構合理、業務素質優良的教學團隊。項目建設工作開展以來，學校除組織校本化的培訓外，還選送優秀教師到省內外企業、院校參加培訓學習。學校長期堅持從企業聘請技師、高級技師和專業技術人員擔任兼職教師。學校兩位教師被評為全國技術能手，一位教師被評為云南省“萬人計劃”首席技師，一位教師被認定為云嶺技能大師，學校品牌師資隊伍建設持續加強。

（五）校企深度合作，實現雙贏

校企合作是技工院校進行高技能人才培訓的重要模式，更是國家級高技能人才培訓基地建設成功與否的關鍵所在。學校通過“簽訂協議、明確職責、溝通協作、了解需求”等各種方式積極探索校企深度合作模式，積極實施引企入校工程，通過到用人單位走訪、座談等形式，了解企業崗位需求。學校還和企業共同探索和實踐“工學交替、訂單培養、導師帶徒、工匠傳承”的高技能人才培養模式。

（六）建立“五重六結合”多元評價模式

學校總結并實踐“五重六結合”多元評價模式，“五重”即重成效、重診斷、重主體、重引導、重發展，“六結合”即過程與結果結合、定量與定性結合、自評與他評結合、監督與引導結合、理論與實踐結合、研究與創新結合，以多元化的評價模式來體現學生和學員的“能力多元化”。

三、取得的成果

（一）培訓數量

在國家級高技能人才培訓基地建設項目兩年建設期間，共培訓、培養高技能人才4 920人，其中學制培養1 853人，社會培訓31批次共計3 067人。用人單位對學校培訓質量總體滿意率達到95%，學生和社會培訓學員對學校培訓質量總體滿意率達到97%。

（二）培訓質量

學校師生在世界級、國家級、省級、市級的各類比賽中，均取得了較好的成績。2019年8月，學校學生藺永康代表中國隊參加了在俄羅斯喀山舉辦的第45屆世界技能大賽，并奪得了烹飪（西餐）項目銅牌，實現了中國隊在世賽該項目比賽的歷史性突破。2021年，在新疆舉行的全國鄉村振興職業技能大賽中，學校學生馬超林獲得了中式烹調（羊肉烘烤）項目銀牌、權明欣獲得餐廳服務員項目銅牌。學校代表云南省在新疆烏魯木齊國際會展中心舉行的“技能中國行2021——走進新疆”技術交流活動上展示“云花”技藝和云南鮮花餅制作技藝，贏得廣泛好評。

（三）示范效應

學校的辦學吸引力不斷增強，招生人數連年遞增，先后承辦了第45屆世界技能大賽云南省選拔賽、第六屆全國職工職業技能大賽、昆明地區西式烹調師職業技能競賽，完成昆明市機關事業單位1 233名技術工人的等級評定及技能鑒定工作，并為云南白藥、云南CY集團培訓技師、高級技師共計160人，培訓了近400名大學生和企業員工。學校被中國烹飪協會評定為國家青年集訓隊實訓基地。學校還積極拓展國際化合作辦學空間，與加拿大和澳大利亞的知名高等院校開展合作辦學和學術交流。

（四）助力脫貧攻堅和鄉村振興

學校積極參與技工院校技能脫貧千校行動，組織教職工為貧困地區相關人員提供技能培訓服務，并不斷加大對貧困地區學生的幫扶力度，優先招收貧困地區學生，并按照國家政策做好學生的免學費工作。

學校完成昆明市“互聯網+電商”精準扶貧農村青年后備電商人才培訓工作，還積極參與中華職教社“溫暖工程”項目，為相關學員提供了全免學費和住宿費的資助。

（五）高技能人才培養創新性成果

自國家級高技能人才培訓基地建設二期項目實施以來，學校不斷創新實訓基地的建設及管理模式，進一步因地制宜地制訂教學計劃，因材施教。構建起較為完備、系統和規模化的高技能人才培訓體系，并成為昆明地區集“教學、培訓、評價和技術服務”為一體的高水平實訓基地。

為充分發揮國家級高技能人才培訓基地對高技能人才培訓的引領、示范及輻射作用，更好地滿足地方經濟建設對高技能人才的需要，下一步，學校將在加強專業建設、完善培訓體系、深化探索政校企合作模式、提高學校管理水平等方面持續發力，促進學校國家級高技能人才培訓基地效益最大化。

（作者單位：昆明高級技工學校）