現代學徒制導向下高職藝術設計專業項目化課程的設計與優化

□趙 蓉

現代學徒制，是我國教育部于2014年提出的一項主要以深化產教融合、校企合作為目的的創新型技術人才的教育培養模式。這種模式能夠進一步完善校企合作育人的機制，能夠使高職院校中的應用型人才得到更加符合社會實際要求的培養。這種培養模式也能夠讓他們在未來參與社會工作的時候，能夠更加順利地融入我國的現代化建設過程，切實地為我國的社會主義現代化發展提供助力。因此，現代學徒制對于我國當前時代背景下的高職藝術設計專業的教學工作有一定的引導作用[1]。充分貫徹現代學徒制的基本目的、深化校企合作育人、促進學生的全方位人文化發展，這三面內容既是我國的國家目的，同時也是我國教育系統未來發展的方向。因此，本文著眼于當前時代背景下高職藝術設計專業過教學過程中的問題，并且探討一定的方法來提高高職藝術設計專業項目化課程的教學效果，以求我國的高職院校藝術設計專業教育工作能夠實現更進一步的發展，能夠持續地為我國的未來發展提供更加優質的高素質技能型人才。

一、現代學徒制背景下高職藝術設計專業的教學現狀

當下，現代學徒制是國內職業教育界普遍認可的進行深度產教融合的有效手段之一，其以工學結合、聯合培養為重要內容，校企合作為主要形式，技能與素質提升為核心目標。但是從高職藝術設計專業學科來說，由于其本身涉及設計的工作，因此此類學科在學生的培養過程中往往需要投入更大量的資源[2]。并且由于此類行業涉及藝術范疇，導致這類學科在教學過程當中所涉及的內容相當廣泛。因此，實踐技能的提升始終是教育過程當中不可忽視的一項重要內容。需要兼顧技能的培養與素質的提升工作，使得理論知識教學內容和實踐教學內容實現有機的平衡，并且力求通過人文化的教育來提高學生的主觀能動性，這樣才能夠最大程度地發揮有限的教育資源的教育功能。

二、現代學徒制背景下高職藝術設計專業教學過程中存在的問題

(一)高職藝術設計專業教學中，理論教學內容遠遠多于實踐教學內容。高職藝術設計專業教學過程當中，理論教學內容遠遠多于實際教學內容，這是現代學徒制背景下高職藝術設計專業教學過程當中的普遍問題。產生這樣的問題的原因可以分為兩方面。一方面，高職院校其本身所接受的教育資源相比于高等院校來說有著一定的落差，因此導致高職藝術設計專業教學過程中，面臨著一定的教育資源的限制。也正是由于這種客觀條件的限制，導致當前的高職院校教育工作普遍呈現出一種比較難以展開的程度，對于高職院校的教育模式進行發展的過程也面臨著重重阻礙。另一方面，就高職院校教育系統當中的學生來說，他們本身對于理論知識的理解程度也受到他們之前所接受到的教育工作的影響，導致他們在理論知識水平上一般顯得比較欠缺。理論教學內容遠遠多于實際教學內容，是與高職院校當前時代背景下的自身條件，以及高職院校系統面臨的學生的客觀知識文化水平息息相關的[3]。

(二)實踐教學所能夠產生的正面效果得不到重視。上文已經提到，高職院校其本身在教育資源方面存在著一定的不足。這也是當前我國逐漸進行教育資源平衡的原因之一。在當前的高職院校教育系統當中，由于受限于客觀的教育資源和教育條件，基本不能夠實現對于已經畢業的高職院校學生的長期觀察和追蹤，教育工作僅僅限制在學生參與高職院校教學工作的幾年時間內。導致無法對于學生在完成高職院校教育并且參與社會生產和發展的過程中的具體現況進行了解，也不能夠了解到他們在參與社會運行過程當中面臨的各種各樣的問題。高職院校的教育工作以及社會教育系統對于高職院校學生的培養工作似乎明顯地分化開來了，導致只能夠在學生參與到社會運行工作的過程當中才能夠對于他們進行相應的實踐能力的培養。

(三)與我國當前社會需求所匹配的高職藝術設計專業教育體系有待完善。隨著經濟不斷發展科技日新月異，社會各行業也進行著不斷的改進。這樣的一種發展狀態，導致對于高職藝術設計專業的學生的具體要求無時無刻地不在進行著改變。而當前高職院校藝術設計專業教育體系與我國當前的社會需求不匹配的問題，也是高職藝術設計專業教學過程當中的主要問題。這樣的一種情況的產生，會導致高職藝術設計專業教育工作與我國社會需求之間產生一定的落差，并且導致辛苦耗費教育資源進行培養的高職藝術設計專業應用型人才在完成受教育過程以后其本身所擁有的能力與我國當前的社會需求相比仍然有所欠缺。

三、現代學徒制導向下高職藝術設計專業項目化課程設計和優化方法

(一)科學設計高職藝術設計專業的課程配比，提高實踐項目化課程占比。現代學徒制作為一種先進的人才培養模式，其最終的目的就是要深化產教融合和校企合作，使得學生在參與高職院校教學活動的幾年時間內既能夠實現文化知識水平上的提高，同時也能夠實現實踐能力上的提高，使得高職院校的藝術設計專業教育工作能夠切實地匹配社會需求，同時也能夠使得這部分學生能夠更加順暢地融入社會運行過程中。為此，需要科學地設計高職院校藝術設計專業的課程配比，并且提高實踐教學的課程內容占比。從藝術設計專業其本身所涉及的具體內容上來說，現代企業涉及藝術設計工作的方面，既包括各類載體的外觀和排版設計，也包括包裝藝術設計這樣的具體內容。為了使未來的藝術設計專業教學過程以現代學徒制為引導方向，需要在教學過程當中搭配這些涉及企業具體項目的實踐課程，從而提高學生相應的藝術設計能力和應用型能力。可以通過學校和企業之間的聯合，將這些企業項目作為教學工作的一環，融合到教學過程當中。

(二)提高教育系統對于實踐項目化課程的重要性認知，加強思想建設。加強對實踐教學的重要性認知，是在當前時代背景下能夠提升高職院校藝術設計專業課程的教學效果的重要意識基礎。缺乏了這樣的意識認知，教育系統當中的教育工作所能夠產生的效果往往相當微弱。不僅要在客觀上提高實踐教學的內容占比，同時也需要對相關的學生教師進行相應的理念指導工作。這種思想建設工作，既可以通過優秀的校企聯合活動來實現，也可以通過有針對性的理念意識教學課程的開設來實現。在當前時代背景下，為了提升教育系統對于實踐能力的重要性認知，可能需要雙管齊下才能夠更加迅速地轉變學生和教師的原有觀念，從而促進高職藝術設計專業教育體系的完善。在教育過程當中，要豐富實踐項目化課程的內容，例如，通過高職院校和企業之間的聯合，并且著眼于企業本身所面臨藝術設計問題，來讓學生具體地參與到企業的項目實行和發展的過程當中，以此來提升學生的實踐能力以及對于項目化課程的重要性認知，讓他們對于項目化課程產生更加廣泛的興趣，甚至讓他們自發性地參與到項目化課程的發展過程當中。

(三)不斷完善高職藝術設計專業教育體系中的項目化課程內容。高職藝術設計作為高職教育系統當中的一個學科，是能夠作為一個獨立的體系而存在的。高職院校的教育工作與高等院校的教育工作始終有所不同。為了全面地發揮高職院校教育資源的作用，可以對學生進行專業性和目的性相當強的教育工作，從而加強他們在特殊行業當中的應用型能力。但是同時也需要認識到，盡管高職院校本身相當重視單一學科和行業技能的培養工作，但是這樣單一的學科仍然需要發展成為一種專業的教育體系和教育模式，才能夠實現對于學生的全方位的人文化培養。為了實現高職學生在現代學徒制導向下全面發展，需要不斷地融合企業運行過程當中的藝術設計專業項目，將諸如平面設計、廣告設計、包裝設計等企業實戰項目不斷地融合到教育體系當中，并且最終形成藝術設計專業的項目化課程體系。這種項目化課程體系的形成，能夠科學協調高職院校藝術設計專業學生的理論知識學習和實踐學習比例，并且增強他們的綜合性應用能力。并且這種實踐項目融入教育體系當中的狀態，是實現當前時代背景下藝術設計專業項目化課程設計的必要工作。只有通過不斷地融入與企業相關的各種各樣的項目工作，才能夠使高職藝術設計專業項目化課程結構得到整體性的優化。

四、結語

在當前的時代背景下，高職藝術設計專業的具體教學現況，則主要是以廣泛性的知識理論教學為主。這些知識理論教學是未來學生能夠參與藝術設計工作的基礎。同時，這種專注于理論知識傳授的模式也能夠在一定程度上為高職院校節省一定的教育成本，以求高職院校能夠通過有限的師資力量盡可能多地對高職院校系統內的學生產生更加廣泛的教育效果。但是需要認識到，無論任何學科，其最終的教育目的都是為了讓學生能夠參與到我國的經濟和社會發展的過程當中。實現學生的全方位人文化培養，并不是指讓學生涉及更多的學科和知識，而是在保證高職院校原有的專業性教育的前提下，實現學生在人格特質、行業素質方面的全方位發展。