大學英語教育與跨文化能力培養策略研究

□李曉蕓

眾所周知，在當前高等教育國際化的時代大背景下，我國的大學英語教育已經獲得了突飛猛進的發展。此外，當前教育的重點目標已經從強調培養學生的語言知識能力向語言應用轉變，從這一目標重心的轉移可知，當前的高等英語教育是為了培養發展更為全面的高級國際化語言人才，這才是當下英語教育的重要任務，尤其是高等英語教育。但是，因為教學實踐更為復雜的情況，一些教學進度或者教學硬件或者教學軟件方面的原因使得這一目標并沒有完美地被實現，尤其是當下大學生跨文化交際能力的培養都需要進一步地落實和強化。鑒于此，本文認為強調提升學生的跨文化交際能力是當前社會市場對于英文人才的需求體現，此外，這也將是提升當前高等英文教育成效、高校人才培養的重要一環。

一、跨文化交際能力的內涵和外延

(一)跨文化交際學科。跨文化交際是兩種文化之間的交際，而交際行為的體現者自然是人，這一學科最初發源于美國，隨后以很快的速度在西方其他國家獲得發展，之所以如此神速，就是因為跨文化交際這一學科順應了社會發展的大趨勢——區域化和全球化，在這兩大目標實現的過程中，文化之間的溝通和交流是不可避免的，甚至是目標實現的前提目標。自從20世紀80年代以來，也就是伴隨著我國改革開放以來，這一學科也在我國短時間內獲得了學界關注，自此這一學科呈現良好的發展態勢。這一學科的主要研究內容是關注不同文化之間的差別，強調不同文化之間的陌生性以及兩者碰撞之后的心理排斥性等，針對代表不同文化的人的交際過程中產生的問題。因此，在高等教育中貫徹跨文化交際能力的培養具有重要的意義，這可以推動學習者靈活地運用英語基礎知識的同時，增強其英語運用技能、語境選擇與判斷技能、交際技巧、其他文化知識等。除此以外，成功的跨文化交際也是對一個人自身交際能力的綜合體現，所以這一能力的設置是對培養全面發展人才的呼應。

(二)跨文化交際能力。我國研究學界對于跨文化交際的關注力度也逐漸提升，尤其是近十年，已經形成了大量成熟的研究成果，包括對跨文化交際能力這一元概念的探索，及其內涵、跨文化交際能力課程設計、跨文化交際與其他學科的交叉研究、跨文化交際能力培養途徑等。目前，針對跨文化交際能力這一概念，學界的學者們已經達成共識，即跨文化交際能力是指能夠與自己不同的文化背景的人可以進行有效的溝通的能力，對于英語專業的學生來說，英語習得的最終目標就是能夠實現與以英語為母語的人進行交流等，當然，這包含知識的掌握、技能的養成等，也即跨文化交際能力的培養，不僅需要了解異文化的知識，還應該在真實的交際和交流中掌握其交際文化。

二、跨文化交際能力培養融入高等教育中的現狀與困境

(一)理論實踐“兩張皮”。目前，跨文化交際能力課程的設計仍舊存在可提升的空間，結合我國當前已有的政策文件可知，培養國際性、具有全球視野的復合型、應用型人才。對此，高等院校應該不斷重視跨文化交際能力這一維度目標的實現，具體來說，應該在課程設計的總體目標中對其重視，并且根據新課改的要求不斷修改傳統英語教材的內容，尤其是不斷彌合理論與實踐之間的距離，比如說在新的課程中加入跨文化交際案例，并且在全校的大環境下，引導中國學生與外國留學生進行交流和溝通，或者組織豐富多彩的跨文化交際活動，以此來營造文化學習和交流的熱烈氛圍。但是實際情況并非如此，尤其是在當下疫情的大環境下，很多學校的留學生都滯留在自己的國家無法到中國學習，而且現有的很多英語課程仍舊沒有形成一整套跨文化交際培養的體系，而且也沒有明確和硬性的課程要求，缺乏在宏觀維度上的整體設計，這導致很多英語課程仍舊強調英語知識，輕視文化的教學，甚至是很多一線的英語教師仍舊堅持落后的教學觀念，這無疑對于跨文化交際教學產生不可忽視的負面影響。此外，高校在教學評價方面也有所欠缺，所以當前的教育現狀與理論有著不可忽視的脫節，需要進行改革。

(二)文化教學內容欠缺。英語教育不能忽視英文知識的傳授，另外也不能忽視英文背后文化知識的教學，眾所周知，語言與文化是不可分離的兩者，只有真正掌握目的語文化才可能真正地學會這一門語言。比如西方國家的地理知識、歷史知識、政治知識、社交知識等以及中外文化之間的差異和相同點都是值得關注的內容，對于此，學校與教師都應該關注文化教學這部分內容，當前的英文教育中這一部分仍然是留有欠缺，比如說，部分英語教師很難落實這一部分的教學，因為當下的教學評價體系中欠缺對文化部分的明確規定，也沒有現成的文化大綱可以供教師和教材編寫者參考，由此，學生的知識結構在這一方面也是缺乏的。此外，不能僅介紹西方文化，還應該強調中西方文化的對比，只有對比才可以使得學生擁有跨文化意識，只有在對比異同的過程中，引導學生自覺接受多樣化的文化，由此能夠使得學生不再以自我文化為中心。

(三)文化教學模式有待完善。當下，部分學校專門開展了文化教學課程，以顯性的形式強調文化教學的重要性，但是根據實際文化教學的課堂效果來看，當下的文化教學內容有古板單一的特點，雖然大家都已經意識到文化教學的重要性，但是仍舊是單純地以傳授西方文化為主，欠缺活學活用，引導學生自覺地進行跨文化意識的培養，教師對于文化現象的講解往往流于表面，根本無法做到深入地剖析，使得教學模式呈現一種灌輸式的形式，欠缺立體感，導致的最終結果就是學生可以在古板的知識考試中脫穎而出，但是并不能靈活地利用自己學到的知識。

三、高等教育跨文化交際能力培養對策

(一)重點突出文化教學的重要性。語言與文化是互為表里，相輔相成的，兩者的關系十分密切，不可分離，所以文化教學的重要性應該在當下的英語教學中凸顯出來，只有強調文化教學的重要性，才可以在教學實踐中，從實施的維度上強化文化教學部分。具體來說，應該從教材大綱進行修改，改革原有傳統教材，弱化語言知識部分，應該將涉及交際的文化知識嵌入其中，只有這樣，教師和學生才可以真正地重視文化部分，這有利于學生更好地掌握英語，還可以成為一個能夠靈活應用英語，得體地說英語、寫英語、用英語的人。針對這一策略，在具體的實施過程中還需要從以下幾個方面入手：一是制定跨文化交際能力培養的具體目標，表述的內容一定清楚明白；二是教學任務應該具體化，比如說將跨文化交際能力的培養切分成為跨文化認知、跨文化情感等，只有確立明確的目標和內容，才有利于重點突出文化教學。

(二)文化沉浸式教學方法。所謂文化就是人的生活，體現在人的衣食住行，是與人的生活息息相關的。所以文化教學最好的形式就是讓學生以沉浸的形式體驗另外一種文化生活，只有帶領學生真正地走近那一文化，才有可能使他們對不同的文化有很好的理解，可以說，跨文化就是建立兩種文化的勾連，一方面更加了解自己的母語文化的同時；另一方面也了解與自己文化不同的其他文化，只有這樣才有利于學生跨文化能力的培養。所以現如今的英語文化教學，應該摒棄已有的傳統的教學形式，采取沉浸式、體驗式的文化教學方法，帶領學生走近新文化的世界。這樣的形式也有利于學生養成自主學習習慣，教師也可以設計很多不同的教學活動，吸引學生的注意力，誘發學生的興趣等。

(三)大力加強教師團隊的建設。正所謂是名師出高徒，只有加強教師隊伍的建設，才有可能不斷提升學生的學習效果。教師自身的文化知識的儲備，以及跨文化交際能力本身就是一個核心問題，基于當前絕大多數高校教師的構成，還是很少部分教師能夠擁有海外留學經歷，能夠切身具備不同文化的生活經歷等，所以當下最主要的一個任務就是加強教師團隊的建設，要引導教師團結合作，不能單打獨斗，通過合作的形式提升自己的教學水平，這是每一個教師的職責。比如說高等院校應該定期組織跨文化交際能力的培訓，甚至是選派優秀教師到西方國家學習等，通過強化教師團隊的構成來提升整個教師群體的教學水平，這不僅僅對于教師自身來說具有重要的積極意義，而且對于學校來說也是一個增強自身國際化的重要途徑。

四、結語

總而言之，在當前全球化的時代大背景下，跨文化交際能力的培養已經成為大學英語教育的一個重要任務。高校應不斷創新英語教學模式，構建一個系統的、全面的跨文化教學的課程集，通過培養出優秀的跨文化教學的教師團隊，提升學生的跨文化交際水平。