高職院校少數民族學生思想政治教育對策研究
——以洛陽職業技術學院為例

□趙海飛

高校少數民族大學生是未來促進民族團結和加快少數民族地區發展的重要力量，對其進行正確的意識形態教育是高等教育中的關鍵，而意識形態教育是思想政治教育的核心。當前本科教育中關于少數民族學生的管理機制相對成熟和完善，而普通高職院校由于基礎設施、管理理念落后，少數民族學生數量較少等原因，思想政治教育工作總體較為落后。為了提升普通高職院校少數民族學生思想政治教育工作成效，特開展問卷調查以找出對策路徑。

一、高職院校少數民族學生的思想政治狀況

(一)問卷調查基本情況。

1.調查對象。本次調查在洛陽職業技術學院2018、2019、2020級匿名進行，主要為2019和2020級學生，共調查174人。其中藏族學生47人，回族學生46人，這兩個民族一共占比53.5%，苗族、土家族、布依族學生分別為11人、7人、5人，共占比13.2%，其他少數民族學生58人，占比33.3%。有94.3%的學生年齡為18～25周歲，主要在學校醫科類專業進行，占比達到81%。學生來自青海的學生46人，占比26.4%，貴州18人，占比10.3%，來自其他省份的學生達53.5%。

2.調查方式。本次調查采用的方式是精準對接，向各院系輔導員發放線上調查問卷，然后輔導員指派班長精準對接班級少數民族學生。由于少數民族學生分布不一，有的院系相對集中，有的院系較為分散，有的班級只有一個少數民族學生等，情況比較復雜，調研難度相對較大。

3.學生分布特點。具有專業聚集性。這與學校的招生政策相關，如學校目前2018級、2019級和2020級在校大專生共16,994人，其中漢族學生16,573人，少數民族學生共421人，來自于藏族、蒙古族、苗族、滿族、彝族、壯族等約29個少數民族，其中藏族最多，達到109人。但少數民族學生主要集中分布在學校的醫科專業，醫學院168人，護理學院82人，醫學技術學院65人，食品與藥品學院20人，這四個醫科專業少數民族學生共有335人，占所有少數民族學生的比例為79.6%。在少數民族學生分布最多的醫學院少數民族學生占比達到10.4%。

4.調研內容比較全面。調研內容涵蓋高職院校少數民族學生基本信息、宗教信仰、未來就業方向、是否擔任學生干部，對于思政課的看法、每天上網時間等。

(二)高職院校少數民族學生特點。

1.學習基礎薄弱，學習適應性差。高職院校少數民族學生由于錄取時分數線較低，與本科院校少數民族學生在學習基礎上有較大差距，語文、數學、英語等學科基礎薄弱。在回答“大學期間你在生活當中遇到的最大困難是什么”時，有20.1%的學生選擇了專業知識太難，這說明少數民族學習基礎和學習能力相對較差。通過觀察及口頭調查發現，在公共基礎課如思政課、心理健康課等課程學習中，少部分少數民族學生存在學習態度不端正的問題，出現曠課、請假現象較多，對于這些課程的學習不重視。總體來說，進入大學以后，少數民族學生由于學習基礎、漢語能力、計算機、英語等原因，學習適應性較差。

2.交流溝通能力相對較差。由于民族文化特點不同及語言等問題，高職院校少數民族學生普遍存在交流溝通問題，只有很少一部分學生表現較為活躍，能夠在班級中發揮積極的帶動作用。在回答“你在學校是否參加過少數民族同學之間的聚會”時，只有4.6%的學生選擇了“經常參加”，選擇“從不參加”和“沒有途徑參加聚會”的比例分別為39.1%和34.5%，可見少數民族學生之間的交流較少。在回答“你平時和其他少數民族學生的交流多嗎”時，選擇“不多”“偶爾”和“極少，基本沒有”的學生比例共占到77.6%，再次說明了這個問題。

3.民族情感強烈。在開展問卷調查的過程中，經過與輔導員口頭調查發現以下管理特點，對少數民族學生實行分散管理。究其原因竟是少數民族學生聚集在一起容易出現打架斗毆等現象，這個答案比較出乎意料。但根本原因還是少數民族學生民族情感較為強烈，當遇到問題時喜歡抱團解決。

4.多才多藝。在調研過程中發現，少數民族學生大多都多才多藝。在校園文化藝術節、運動會等舞臺，能夠經常看到他們活躍的身影，由于民族文化影響，他們大都能歌善舞、多才多藝。

二、高職院校少數民族學生思想政治教育中存在的問題

思想政治教育工作是一項持續穩定系統的工作，它在大學生教育中是必不可少的。通過查閱文獻及問卷調查，發現當前高職院校少數民族學生思想政治教育中存在以下問題。

(一)校園環境、校園文化有待加強。當前高職院校在校園設施與校園文化建設中對于少數民族的文化考慮較少。如學校的民族餐廳是否建立、校園中缺少與民族文化有關的宣傳等，由于少數民族學生在學校學生中所占比例總體較小，因此許多高校特別是高職院校會忽視這方面的考慮，這就讓少數民族學生在學習生活中缺乏溫暖，感覺與學校格格不入。如在調查“你所在的學校餐廳是否有專門的少數民族學生窗口”時，只有35.1%的學生回答“有”，有33.9%的學生回答是“不清楚”，可見學校無論是在基本建設還是宣傳方面都有待加強。除了民族餐廳這類能讓少數民族學生直觀感受學校的氛圍外，許多高職院校在網絡環境中體現不出民族融合、民族團結的文化宣傳。

(二)思想政治教育工作整體間缺乏連貫性。當前，高職院校少數民族學生思想政治教育工作問題在于學校、輔導員、思政教師、各任課教師之間的工作部署缺乏連貫性，這樣會大大降低思想政治教育工作的成效，甚至會產生一些重復性的工作。思想政治教育工作是一個系統整體，那么對于少數民族學生思想政治教育工作也必須整體部署，明確各個環節的工作安排。

(三)思想政治理論課教師缺乏少數民族文化背景知識。當前在高職院校少數民族學生思政課教學中存在以下問題：一是班級授課規模較大。據調查，許多高職院校思政課授課規模都是在100至150人左右，班級規模較大讓思政教師難以熟悉少數民族學生，影響了授課效果。二是思政教師在授課中選取案例時很少考慮到少數民族學生的需求。三是思政課教師缺乏少數民族的文化背景知識，這是最重要的原因。有的班級少數民族分布集中，同學們來自不同的省份、不同的民族，有著不同的文化，這就讓思政教師在進行針對性案例教學時產生不自信行為，因此案例講解缺少說服性。

(四)少數民族學生擔任學生干部比例較小。擔任學生干部能夠讓大學生在大學期間成長進步得更快，而現實中少數民族學生干部的比例卻相對較小。“你在大學期間是否擔任過學生干部”調查顯示，有69.5%的學生從未擔任過，而高職院校中的學生干部包含非常廣泛，有班長、副班長、學習委員、生活委員、紀檢委員……可見，少數民族學生干部的比例相對較小，他們在大學期間得到的鍛煉也較少。

三、提升高職院校少數民族學生思想政治教育成效的對策

新時代背景下加強高職院校少數民族學生思想政治教育至關重要，如何培養出符合國家要求的合格建設者和可靠接班人，如何培養合格的少數民族人才關乎民族團結與國家安全穩定，面對新時代背景下高職院校少數民族學生在思想政治教育工作過程中面臨的新挑戰，需要結合具體的特點、具體的問題找出更有效的對策。

(一)營造優良的外在內在校園環境。優良的校園環境是少數民族學生成長成才的前提和基礎。建設優良的校園環境主要包括外在和內在兩個方面。一是基礎設施等外在條件。在校園內為少數民族學生提供便利的生活條件，如在餐廳開設民族窗口，滿足不同民族學生的基本需求；在圖書館設置專門關于少數民族藏書或者關于少數民族同胞文化的展覽等。二是內在條件，即校園的文化宣傳，包括校園網絡文化。在校園內要能夠體現出不同民族的文化特色，如宣傳標語、宣傳欄等。同時，在校園網絡文化中也要定期增加關于少數民族文化宣傳的內容，鼓勵少數民族學生投稿或直接參與學校的宣傳部門。

(二)建立專業人才隊伍，加強基礎理論研究。專業的人才隊伍是保證高職院校少數民族學生思想政治教育工作順利開展的重要條件。目前普通高職院校中少數民族學生所占比例總體較少，因此大部分學校沒有設置專門的管理人員，從學校到院系再到思想政治理論課基本沒有體現出來，因此建立一支專業、系統的人才隊伍非常有必要，這支隊伍的數量不必要龐大，包含學校、輔導員、思政課教師即可，鼓勵學院招收少數民族或具有少數民族知識背景的輔導員或思政課教師。不同的高職院校少數民族學生有著不同的特點，因此在專業人才隊伍的帶領下，對本校的少數民族學生情況進行全面調研并形成完整的調研報告，這將為后期開展少數民族思想政治教育工作提供管理依據。

(三)開設針對少數民族學生的思政類選修課。開設針對少數民族學生的思政選修課將為少數民族學生接受思想政治教育提供更廣泛的途徑。思想政治理論課作為必修課是大學生接受思想政治教育的主陣地，主要包括《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門課程，這些課程是面對全國所有的大學生制定的，大部分思政課教師在課程講解時經常會忽略班級里的少數民族學生，當然也有一些教師在授課時采用了一些少數民族地區的案例，但總體較少。如果探索開設專門針對少數民族學生的思政選修課，那么在課程講解、案例選取時針對性就非常明顯，這對于少數民族學生的思想政治教育的效果也將更為突出，當然校本教材的編寫、學生的選課都是需要考慮的問題。此外，讓思政課教師接受關于少數民族政策及文化的培訓也是必不可少的，一方面可以了解國家對于少數民族地區的最新政策，另一方面也可以讓思政教師在授課時有意增加關于少數民族地區的案例，特別是在少數民族同學分布較集中的班級中應用。

(四)加強少數民族學生黨員干部培養工作。培養少數民族學生干部能夠在班級起到積極的帶頭作用，并為國家培養優秀的少數民族人才，有利于民族大團結和國家安全穩定。讓少數民族學生在大學里得到鍛煉非常有必要，多數學生自身多才多藝，但由于語言、文化背景、學習基礎等原因，鮮少與其他學生交流，更不能展現自己的才華，因此，如果具有專業背景的教師或者輔導員能夠積極引導鼓勵，這些少數民族學生將會在大學里得到更好地鍛煉，為其以后回到家鄉走上工作崗位奠定堅實的基礎。

(五)鼓勵少數民族學生建立弘揚我國傳統文化的社團。學生社團是學校對學生進行教育、管理和服務的重要工作領域，它也可以成為對學生進行思想政治教育的重要場所。少數民族文化是中華文化不可缺少的一部分，應鼓勵少數民族學生建立弘揚傳統文化的社團，既可以鍛煉學生的社團管理能力，同時又能豐富同學的文化知識，加深對我國傳統文化的理解。社團指導老師可以幫助挖掘其節日背景后的愛國主義因素，在增強社團影響力的同時對學生進行生動形象的愛國主義教育。