我國高校創(chuàng)客教育實施模式研究

□鄭曉斌

近年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召的引領(lǐng)下，我國的創(chuàng)客教育事業(yè)不斷取得突破和發(fā)展，催生了數(shù)量眾多的市場新生力量，“雙創(chuàng)”已經(jīng)升格為中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”。2017年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》指出，我國高等院校、科研機構(gòu)和先進企業(yè)要積極行動起來，努力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運動中發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極建設(shè)專業(yè)化的眾創(chuàng)空間，不斷開拓我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的范圍廣度[1]。2018年，教育部印發(fā)《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》指出，要探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間、跨學科學習、創(chuàng)客教育等教育教學新模式中的應(yīng)用。黨的十九屆五中全會對到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的遠景目標進行了更加清晰的展望和頂層設(shè)計，明確要求國家創(chuàng)新體系更加完備，自主創(chuàng)新能力明顯增強，一批關(guān)鍵核心技術(shù)實現(xiàn)重大突破，進入創(chuàng)新型國家行列。

一、創(chuàng)客教育實施的關(guān)鍵

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育相比是一種新的教育理念和教育模式，不僅接觸科技前沿，教學設(shè)備先進，而且跨學科、跨領(lǐng)域、跨時空，充分體現(xiàn)學生在教育教學中的主體地位，突出學與做的高度統(tǒng)一性，更契合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。我國高校的教育應(yīng)該緊跟時代步伐，與時俱進才能創(chuàng)造未來。

目前，我國高校在開展創(chuàng)客教育過程中，還存在如創(chuàng)客空間建設(shè)不完善、創(chuàng)客教師隊伍不足、創(chuàng)客人才培養(yǎng)與課程設(shè)計不規(guī)范、創(chuàng)客課題及科研項目較少等諸多問題，需要不斷投入和改進。實施創(chuàng)客教育必須從系統(tǒng)規(guī)劃、目標定位、具體實施三方面進行謀劃和實踐。高校在規(guī)劃教學方案的時候要為創(chuàng)客教育預(yù)留空間，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)客精神、創(chuàng)客能力、創(chuàng)客思維方式的創(chuàng)新創(chuàng)造性人才為定位目標，積極利用一切可以利用的資源，特別是充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和智慧校園建設(shè)，為學生提供具有挑戰(zhàn)性的、有吸引力的實踐情境，并主動參與協(xié)同實踐，循序漸進，不斷反復(fù)完善并形成有效的創(chuàng)客教育體系。

二、創(chuàng)客教育的實施策略

(一)創(chuàng)客環(huán)境。創(chuàng)客教育源于國外，在國內(nèi)推廣已經(jīng)十余年了，很多高校出臺系列政策鼓勵開展創(chuàng)客教育，專門劃設(shè)創(chuàng)客空間，配套專項資金和優(yōu)質(zhì)教師，各地政府也投入大量資金和配套設(shè)施大力支持大學生創(chuàng)業(yè)，幾乎每個城市都建有青創(chuàng)中心和科創(chuàng)園，為學生營造良好的創(chuàng)客環(huán)境。目前創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新緊密相連，許多高校教師和學生都投身其中，有部分成功的，如清華大學i.Center創(chuàng)客空間，目前已成功孵化出幻騰智能、紫晶立方、輕客、眾清科技、八度陽光等多個創(chuàng)業(yè)明星公司，但失敗者居多。究其原因比較復(fù)雜，一方面部分高校創(chuàng)客空間硬件設(shè)施不夠完善，創(chuàng)客教師素質(zhì)良莠不齊，創(chuàng)客人才培養(yǎng)目標不明確，敷衍了事，缺乏方向和動力；另一方面社會對創(chuàng)客教育的宣傳力度不大，民眾對創(chuàng)客教育的接受度不高，敢于探索勇于創(chuàng)新的人不多，害怕吃苦追求安逸的人居多。應(yīng)該來講創(chuàng)客教育的初心是興趣愛好、激情碰撞、茅塞頓開、靈機一動，反觀現(xiàn)在的創(chuàng)客環(huán)境人為壓力太大，急功近利思想嚴重，必須為創(chuàng)客適當減負減壓，營造相對輕松的創(chuàng)客環(huán)境。

(二)創(chuàng)客活動。在這個萬物互聯(lián)互通的時代里，為創(chuàng)客活動提供了廣闊的空間。在高校創(chuàng)客空間里教師精心設(shè)計教學目標、教學方案與教學過程，在創(chuàng)客教育情境下為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造實踐提供有效的支持，并為學生提供必要的原理與規(guī)則指導(dǎo)以及技能訓練[2]。在創(chuàng)客交流平臺上創(chuàng)客們分享知識、交流經(jīng)驗、展示創(chuàng)新作品。創(chuàng)客空間和創(chuàng)客交流平臺二者相得益彰，互通有無，線上交流社區(qū)和線下創(chuàng)客實體空間充分結(jié)合起來，相輔相成，取長補短，可以更好地發(fā)展創(chuàng)客教育。各高?？梢酝ㄟ^發(fā)布學校創(chuàng)客教育課程，組織多項創(chuàng)客大賽，為學生創(chuàng)客提供線上、線下交流服務(wù)，可以在學習平臺上尋找好的項目及資源，分享稀缺工具材料和知識，結(jié)交創(chuàng)客伙伴與團隊，形成一體化的學校創(chuàng)客服務(wù)平臺[3]。但是在實際教學中仍然存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，特別是教學內(nèi)容和課程體系常常與實際實踐脫節(jié)，學生動嘴動腦較多，動手實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。

(三)創(chuàng)客團隊。創(chuàng)客教育倡導(dǎo)合作與分享，可跨地域交流，并且不受時間和空間限制，可以將更多的擁有共同愛好和興趣的創(chuàng)客伙伴聚集在一起，形成創(chuàng)客團隊。創(chuàng)客們可以發(fā)起遠程的討論和分享，形成一個開放、包容的創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)，通過實時展示個人的作品、交流心得體會、分享工具軟件等來開展遠程合作。通過在創(chuàng)客團隊中榮辱與共、互助協(xié)作，來逐步培養(yǎng)創(chuàng)客集體觀念、大局意識和工匠精神。創(chuàng)客們相互之間溝通、合作、分享，既是創(chuàng)客文化的基本理念，也是創(chuàng)客教育的重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。鼓勵學生通過組建創(chuàng)客團隊積極申報并參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽等，來不斷磨合鍛煉，成長成才。

(四)創(chuàng)客師資。由于高校創(chuàng)客教師既要服務(wù)于教育，對教育規(guī)律、教學手段有深刻的認識，在傳授學生基本技能的同時還要具備一定的創(chuàng)新和實踐能力，承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的使命，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想并引導(dǎo)學生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為作品，此外，創(chuàng)客教師還要以創(chuàng)新項目為載體，打破傳統(tǒng)的理論講授模式，要適時地給學生以啟示，讓學生關(guān)注生活中常見問題，善于發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象等，積極提供解決方法，并最終加以創(chuàng)新實踐，讓更多的學生成為“創(chuàng)客型”人才，所以創(chuàng)客教師水平的高低是決定創(chuàng)客教育成敗的關(guān)鍵，而創(chuàng)客師資嚴重匱乏是我國高校開展創(chuàng)客教育的短板弱項。

目前許多高校的創(chuàng)客師資來源于部分學科的專業(yè)老師和輔導(dǎo)員，很多人沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，缺乏相關(guān)的社會實踐或企業(yè)工作經(jīng)歷，在開展創(chuàng)客教育時只能泛泛而談或紙上談兵，因此抓好創(chuàng)客師資隊伍的建設(shè)勢在必行。一方面學校要對教師進行創(chuàng)客教育的系統(tǒng)理論知識培訓，對教師的知識儲備、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、興趣愛好摸底排查，不拘一格選拔人才；另一方面鼓勵教師積極參與相關(guān)培訓與企業(yè)實踐，增強教師本身的教學實力，拓展教師教學理念，讓教師在創(chuàng)客課堂中發(fā)揮良好的推動與導(dǎo)向作用，進而鼓勵與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)熱情。只有建立一支過硬的創(chuàng)客師資隊伍，才能培養(yǎng)出類拔萃的創(chuàng)客人才。再則還可以通過聘請各行各業(yè)的大師工匠、企業(yè)高管、高級技師等專業(yè)人才來進行創(chuàng)意指導(dǎo)、兼職任教或領(lǐng)銜組隊，形成優(yōu)勢互補，強強聯(lián)合。

(五)創(chuàng)客項目。創(chuàng)客項目不同于創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)客項目要有足夠的科技含量，要能解決現(xiàn)實生活中遇到的真實問題，好的創(chuàng)客項目有可能創(chuàng)造驚人的經(jīng)濟和社會效益。高校在開設(shè)專門的創(chuàng)客課程同時，也可以結(jié)合學科內(nèi)容設(shè)置各種創(chuàng)客項目，讓學生開拓思想，見證創(chuàng)新。企業(yè)和高校合作，將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，或針對生產(chǎn)中遇到的技術(shù)瓶頸問題也可以設(shè)立攻關(guān)項目，吸引創(chuàng)客協(xié)助解決問題。許多城市都成立政府主導(dǎo)的創(chuàng)客服務(wù)中心，在全國多地舉辦的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽和創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)行動計劃等已成為廣大創(chuàng)客和創(chuàng)客團隊施展才華、一展身手的用武之地。

由于很多高校對創(chuàng)客教育投入經(jīng)費有限，開設(shè)的創(chuàng)客空間缺乏如高精度機床、3D打印機、示波儀等高尖端的儀器設(shè)備，無法開展涉及高科技的創(chuàng)客項目，只能根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備承擔不太復(fù)雜的創(chuàng)新創(chuàng)意課題，一定程度上限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，需要高校開展校際合作，資源共享，才能解決設(shè)備與資金不足的問題。

三、創(chuàng)客教育的實踐與探索

(一)構(gòu)建創(chuàng)客教育體系。創(chuàng)客教育一般都是跨學科跨專業(yè)，注重學科之間的融會貫通，強調(diào)合作與分享，教學內(nèi)容豐富多樣，教師可以根據(jù)需要適時增添新的知識內(nèi)容和技能技巧，注重綜合性觀察事物。創(chuàng)客教育融合了科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等知識與技能匯集不同學科的知識，涉及政府、高校、企業(yè)、科研單位、社會市場等多個方面，必須調(diào)整組合、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建一體化的創(chuàng)客教育體系，才能從根本上解決創(chuàng)客教育問題。

我國高校文理兼?zhèn)?，種類繁多，覆蓋面廣，完全可以資源整合，動態(tài)調(diào)整，充分發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”背景下的人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合。但在實際工作中，創(chuàng)客教育投入不足，宣傳不到位，創(chuàng)客空間設(shè)備簡陋，創(chuàng)客師資嚴重匱乏，課程設(shè)置匹配不全，學生綜合能力不強，創(chuàng)新意識和能力亟待提高，可申報的創(chuàng)客項目較少，校企合作與科技轉(zhuǎn)化能力仍需提升，重復(fù)建設(shè)，各自為政，如此種種都是因為缺乏構(gòu)建統(tǒng)一的創(chuàng)客教育體系引起的，需要不斷地去研究解決。

(二)創(chuàng)客實踐探索。一是組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊。高校要充分重視創(chuàng)客教育的優(yōu)勢和作用，集中各方優(yōu)質(zhì)資源，在全校范圍內(nèi)開展多種形式的創(chuàng)客教育與實踐宣傳，鼓勵教師學習創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和精髓，組織教師積極投身創(chuàng)客教育和本專業(yè)教學的實踐[4]。二是研制科學規(guī)范、國際可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標準。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，大力推進智慧校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過匯聚更多創(chuàng)客教育資源，同步開展線上線下創(chuàng)客教育課程，用多元化的途徑，更優(yōu)質(zhì)的教育手段，貼近實戰(zhàn)的創(chuàng)客體驗，實現(xiàn)創(chuàng)客教育模式與體系的全新構(gòu)建[5]。三是探索與政府、企業(yè)深度合作，建設(shè)兼具產(chǎn)品研發(fā)、工藝開發(fā)、技術(shù)推廣、具備實用價值的創(chuàng)客產(chǎn)品與服務(wù)平臺，服務(wù)地方重點行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展[6]。四是不拘一格選拔人才，構(gòu)建創(chuàng)客團隊。創(chuàng)客教育強調(diào)以學生為主導(dǎo)的自主學習，教師作為幕后最重要的推手，必須鼓勵學生自發(fā)思考、主動實操、自覺自省，積極構(gòu)建以學生為主教師為輔的創(chuàng)客團隊。五是創(chuàng)客教育要下沉到中小學教育階段。傳統(tǒng)教育循規(guī)蹈矩，一定程度上遏制了學生的好奇心和創(chuàng)新思維，需要盡早給學生埋下一顆創(chuàng)新的種子，讓它生根發(fā)芽，一直到思維活躍、精力充沛的大學階段茁壯成長，開花結(jié)果。因此我國的教育從小學就要樹立以學生為本的教育理念，打破常規(guī)“教與學”的舒適圈，主動挖掘選拔創(chuàng)新型人才，有意識地培養(yǎng)學生自我探索、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力[7]。

(三)創(chuàng)客制度保障。明確創(chuàng)客管理制度及創(chuàng)客空間的使用條例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)客工作管理過程中要遵守學院的規(guī)章管理制度，創(chuàng)客團隊的教師及學員，要與直接分管部門建立匯報關(guān)系，配合做好創(chuàng)客的建設(shè)工作。完善創(chuàng)客空間的消防、安全管理制度，確保人事及財務(wù)安全。

打破傳統(tǒng)結(jié)果導(dǎo)向的評價體系，注重過程性評價及結(jié)果性評價相結(jié)合的評價機制。通過同伴互評、教師點評、自我審評等方式，并借助視頻錄像、文檔資料收集整理、討論風暴等多方面記錄團隊的創(chuàng)客經(jīng)歷，以此作為過程性評價依據(jù)等。就產(chǎn)品設(shè)計理念、產(chǎn)品服務(wù)受眾、創(chuàng)新成品展示等作為結(jié)果性評價依據(jù)。此外，還要實現(xiàn)創(chuàng)客教師的考評個性化、多樣化。為提高高校教師的參與度，可將教師指導(dǎo)的創(chuàng)客項目以創(chuàng)新課堂的形式展開，并納入教師考評體系，以此作為教師教學質(zhì)量考核及職稱評定的重要指標等。

四、結(jié)語

創(chuàng)客教育作為我國高校教育不可或缺的一部分，在黨和政府的大力支持下，具有非常好的發(fā)展前景。要高度重視創(chuàng)客教育，努力推動高校教育的創(chuàng)新與變革，將培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才，作為高校教育的責任和使命，把人、財、物向科技創(chuàng)新一線傾斜，充分發(fā)揮高校創(chuàng)新陣地“主戰(zhàn)場”的優(yōu)勢，宣傳創(chuàng)客教育，培養(yǎng)創(chuàng)客團隊，招攬創(chuàng)客人才，大力拓展資金來源，吸引社會和產(chǎn)業(yè)資本支持創(chuàng)客空間建設(shè)，積極開發(fā)創(chuàng)客項目，引導(dǎo)科技成果快速轉(zhuǎn)化，為實現(xiàn)2035年建成文化強國、教育強國、人才強國，迅速占據(jù)具有國際水平的戰(zhàn)略科技創(chuàng)新新高地而努力奮斗。