高職院校《企業財務分析》課程思政融合問題研究

□王 萌

2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，“深度挖掘高校各學科門類專業課程蘊含的思想政治教育資源，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。”專業課程是課程思政建設的基本載體，要實現思政教育自然融入專業課程，則需根據專業課的教學內容、思維方法和價值理念挖掘思政元素，開展專業課程思政教學設計與實踐。《企業財務分析》是高職院校財會類專業的一門重要必修課程，是會計、財務管理、審計等專業的共享基礎課程。在《企業財務分析》課程中亟需融合思政教學元素進行改革創新，在專業課程理論教育中融入社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、誠信教育、法律意識教育、道德意識教育，在課程實踐中倡導創新創業實踐，提升學生創新意識、專業技能和協作能力。在專業課程中貫徹全員全過程全方位育人，著重培養學生誠實守信、精益求精、開拓進取的優秀品質，為鄉村振興戰略和區域經濟高質量發展輸送高素質人才。

一、高職院校《企業財務分析》課程思政融入專業教學的意義

隨著數字經濟時代到來，對高素質高水平財務管理人才的需求量逐步增加。高職院校主要依托專業對口崗位需求培養應用型人才，因此,高素質技能型人才始終是財會專業人才培養的重要目標，而《企業財務分析》課程作為通用專業基礎課程，實現這一培養目標具有重要意義。

(一)有利于提升數智化人才的職業素養。在大數據廣泛應用于財務工作的背景下，企業對于智能化財務管理人才的需求高，而這類專業人才素質更關系到企業未來是否能夠健康良好的運行。高職院校財會類專業作為輸出數智化人才的主力軍，更應將職業素養和思想道德的提升貫穿于人才培養的全過程中。在專業課程學習中充分挖掘思政元素，結合現實經濟社會正反實例，傳遞正確的倫理價值追求，打造高素質技能型人才，從而在對口崗位中充分發揮數智化人才的作用，助力企業良好運行的同時，也為區域經濟的健康發展貢獻力量。

(二)促進課程思政與思政課程同向同行。在全國高職院校大規模擴招的大背景下，高職院校如何挖掘專業課程中的思政元素，培養思想水平高、道德品質硬的專業人才，實現全員全程全方位育人成為當下重要議題。在《企業財務分析》課程教學中深挖課程內容和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，從培養目標、教學內容、教學方法、師資建設方面等進行課程思政改革與實踐，將愛國、誠信、社會主義核心價值觀、職業道德、創新意識等思政元素貫徹于知識傳授和技能培養之中，進一步促進課程思政與思政課程同向同行，引導學生樹立遠大理想、堅定理想信念，努力開拓，提升自身技能水平。

二、高職院校《企業財務分析》課程教學現狀

(一)課程思政育人目標缺失。雖然在“大思政”背景下，倡導在育人全過程中體現思政元素，然而當前多數高職院校在所開設的《企業財務分析》課程中思政元素的體現并不鮮明。尤其在初始階段制定培養目標時，普遍是標明傳統的知識目標、能力目標等，而忽略了在每個章節中思政目標、素質目標的設立。課程思政育人目標的缺失，使得任課教師在教學過程中對于課程思政只是流于形式或一帶而過，無法引起學生的廣泛關注，達不到思政育人的理想效果。

(二)知識傳授與思政教育脫節。《企業財務分析》課程是專業基礎課，多數高職院校在該課程的實際教學過程中偏重財務分析理論與計算等教學任務，誤認為思政教學是屬于思想道德修養專業課的教學任務。因而在專業課程教學中并未融入思政元素，在對應專業知識的財務行為并未很好地拓展到對于財務人員職業道德水平、法律意識等思政教育中，以致于專業課程中的思政元素無法得到深度挖掘，貫徹“三全育人”的道路受到阻礙。

(三)重理論輕實踐，教學方式單一。目前，高職院校在開設《企業財務分析》課程時，大多采用傳統的課堂面授，著重點在于講授基本分析方法。雖然涉及實務案例教學，但在教學工具、教學空間方面仍有一定的局限性，學生在課堂中將時間都花費在計算公式演練中，缺少對案例中所存在問題的挖掘與思考。在專業知識與技能傳授尚存在困境的前提下，任課教師對于思政元素的融入就存在著對于切入點把握不到位，只是在授課過程中零散提及思政相關的話語，并沒有給學生留下深刻印象，做到入腦入心。

(四)教師隊伍德育意識有待提升。財會類專業教師在教授《企業財務分析》課程時，將主要精力放在了傳授專業知識方面，習慣性認為學生在思想政治理論課程的學習中已經達到了德育的目標，而對于課程思政的理解也僅是在本課程講授過程中簡單提及即可。然而現今經濟社會日趨變化，堅定理想信念是大學生在進入社會經受住考驗的必備素質，職業操守是財務從業者在職業生涯中晉升的必備素養，如果學生在專業學習中脫離德育思想的培養，在步入社會后必然會多走彎路。因此，專業教師也應將思政教育作為教學中的一項重要工作，利用智能化教學媒介，將德育融入專業教學中，培養有較高思想道德素養的專業技能人才。

三、高職院校《企業財務分析》課程思政教學設計

在全國高職院校大規模擴招的大背景下，只有深挖《企業財務分析》課程教學中課程內容和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，從培養目標、教學內容、教學方法和師資建設等方面展開課程思政設計，才能將社會主義核心價值觀、職業道德、創新意識等思政元素深入貫徹于知識傳授和技能培養之中，提高人才培養質量。

(一)以課程任務為導向，明確思政育人目標。在智能化時代，財務分析已然成為企業戰略規劃和決策的重要依據和證據，這正是《企業財務分析》課程所教授的重要技能。因此在該課程教學目標中融入職業道德觀念、社會責任意識及政治人文素養，將有利于培養高素質技能型人才。基于以上分析，可在《企業財務分析》任務導向教學中，把思政育人目標細化到每一教學環節，強調并重。根據思政育人目標設計教學案例，踐行專業學習與價值引領并重，使學生在課程學習之初，就能明晰愛國、誠信、社會主義核心價值觀、職業道德、創新意識等思政要素，并能在學習過程中充分領會與升華。

(二)挖掘思政元素，優化教材內容。現有的高職院校《企業財務分析》教材內容缺乏對思想政治教育內容的融合，因此課程思政探索必須深度挖掘課程理論知識所蘊含的思政元素，結合起來對教材內容進行調整。融合思路如下：一是分章節將思政元素融入教材內容中，二是以任務為導向提煉教學內容中的思政元素，并結合實務案例體現在教材中。例如，在企業償債能力分析項目中，引入“藍田神話破滅”的經典案例，既能夠利用專業知識對于案例企業財務造假情況進行分析，又能夠引導學生樹立正確的價值觀、職業道德觀念及責任意識。通過融合豐富的思想政治教育資源，不斷豐富教學內涵，優化教材內容。

(三)多元混合教學，實現課程思政與專業教學有機融合。由于傳統的課堂教學方式已無法滿足高職院校《企業財務分析》課程對于學生高素質技術技能的培養，因此在探索課程多元混合式教學過程中不僅要注重實操技能培養，更要注重思政德育。例如，可在課上授課過程中采用情景教學，學生可組建團隊對于不同企業的財務報告做分析，既能夠提升學生獨立的財務分析能力，更能夠使學生親身感受團隊通力合作的力量，提高團隊協作能力。同時在課下，可依托該課程的線上資源平臺，將蘊含社會主義核心價值觀、職業道德、創新意識等思政內容的短視頻、小故事銜接到課程資源中，并以話題討論方式引導學生發表自身觀點與看法，以此激發學生對課程思政內容的興趣，并能結合自身感悟實現思政教育的升華。

(四)組建課程思政混編團隊，提升師資德育水平。高職院校《企業財務分析》課程授課教師具有鮮明的專業性，在思政教育方面存在一定的短板，因此組建課程思政多元化團隊，將思想政治教育專職教師加入到本課程團隊中，一方面可以為本課程專業課教師進行德育提升的培訓，開拓專業課教師思政育人思維，提升教師本人的思想政治素養；另一方面可以對本課程思政內容進行把關，把握好政治方向的同時，更促進思政元素與專業課的有效融合，實現更好的德育效果。

(五)完善思政教育考評體系，量化育人成效。在《企業財務分析》課程考評體系中，加入思政評價，課程成績由平時成績、期末成績以及思政成績組成。平時成績主要由課堂考勤、學習平臺活躍度、實訓演練、課后作業等構成，成績占比40%，期末成績側重于考察學生專業知識技能，成績占比40%；思政評價占比20%，著重考察學生通過本課程的學習在思想道德修養、綜合素質方面是否有提升，主要借助于問卷調查、心得體會、交流談話等方式開展，并結合學生自評、小組互評、教師點評等方面共同確定最終成績。

四、結語

本文圍繞高職院校財會類專業基礎課《企業財務分析》展開課程思政設計，通過在培養目標、教學內容、教學方法、教學師資等方面的設計，將思政德育元素通過課程教學設計融入專業課程教學的全過程中，實現課程“顯性知育”和“隱性德育”有機融合。通過知識傳授、能力培養和價值塑造，培養培育高素質高技能的專業人才，引導學生樹立遠大理想、增強“四個自信”、努力把自己鍛煉成為勇挑重任的新時代接班人。