贛南高職院校紅色文化育人路徑探究

□姚子茂 俞夢飛

紅色文化是中國共產黨領導全國各族人民在長期革命、建設、改革進程中創造的以中國化馬克思主義為核心的先進文化[1]。贛南各縣是原中央蘇區縣，在土地革命斗爭期間這片紅色故土上誕生了眾多的紅色故事、紅色英雄人物、紅色歌曲以及其他紅色文藝作品等紅色資源，同時也形成了極具區域特色的贛南紅色文化。傳播優秀文化和先進文化是高校的重要使命[2]。因此，對于地處贛南地區的高校來說，深刻理解贛南紅色文化中蘊含的革命精神，深入挖掘贛南紅色文化的時代價值，創新大學生思想政治教育，對推進思想政治教育教學改革具有重要意義。

一、贛南高職院校紅色文化育人現狀

近年來，贛南地區高校認真貫徹落實習近平總書記“把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”的重要指示精神，結合贛南紅色文化地域優勢，廣泛開展紅色文化教育，取得了顯著效果。但贛南紅色文化的內涵精神，在浸入學生血脈，內化為傳承紅色基因的自覺上，仍存在不足，主要體現在以下方面。

(一)紅色文化融入教學效果欠佳。由于高職學生大部分基礎薄弱、未形成良好的學習習慣、自律能力較弱、學習功利化，相對于當下以學習書本化與理論授課相結合的理論知識教學，更青睞于實踐教學，而目前贛南高職院校內紅色文化課堂教學主要由思想政治課供給，課后極少有同學會主動利用網絡、新聞、電影、電視劇等途徑來接受紅色文化教育，紅色文化資源融入課堂教學單一。此外，隨著近些年高職院校招生人數激增，思想政治教師數量和教學場地不足，思想政治課程大多采用大班制教學，無法兼顧學生專業、素質、需求差異，師生互動和學生參與到教學活動中的難度加大。同時，因思想政治教師在闡析紅色文化內涵的能力水平不一，無法激發學生學習興趣，導致學生接受紅色文化教育效果欠佳，削弱了紅色文化育人功效。

(二)校園紅色實踐活動吸引力有待提升。按照紅色文化的類別劃分，包括物質文化和精神文化兩部分[3]。物質文化一般包括革命戰爭遺址、紀念地等實物，精神文化主要是指紅色歷史、紅色事跡、革命過程中形成的紅色精神、紅色革命道德等。贛南高職院校在紅色文化育人實踐活動中存在側重物質文化教育作用，輕視精神文化教育作用的現象。紅色文化資源育人實踐活動大多以瀏覽、參觀有歷史底蘊的紀念館、標志性紀念物和戰爭遺址等物質文化實物為主，活動缺乏周詳規劃，致使教育活動形式、內容設置單一，學生深入學習時間少，缺乏專業指導和感情升華等精神文化教育熏陶，使得同學們無法“身臨其境”感受情景，現場感染力大為降低。此外，受囿于紅色文化育人實踐活動覆蓋面不廣，進一步打消了學生參與活動的積極性，進而導致紅色文化育人實踐活動的吸引力不足。

(三)高校紅色文化育人實效性不強。偉大的蘇區精神孕育于贛南土地革命戰爭年代，當時正值大革命失敗，中國共產黨領導廣大人民群眾在廣闊的贛南地區武裝起義，歷經艱苦創建了中央蘇區。這一時期與目前就讀于高職院校的“00后”青年生活時代相距較遠，致使從小處在優越環境下的當代青年學生對贛南紅色文化孕育、產生的艱辛過程理解程度不高。此外，在思想政治課教學上，思想政治課教師沒有掌握當代青年的身心特點及時更新教育內容和教學方法，未能將紅色文化蘊含的豐富情感內核傳達給青年學生，削弱了紅色文化的感染力和實效性。

二、贛南紅色文化教育價值

(一)為贛南高職院校提供豐富教育資源。中國共產黨領導蘇區人民在創建、發展和保衛革命根據地的過程中，留下了獨具特色的贛南紅色文化資源，例如：贛南采茶歌舞劇《八子參軍》、耳熟能詳的歌曲《十送紅軍》、興國山歌《蘇區干部好作風》、蘇區反圍剿戰斗遺址等,這些都是贛南高職院校在思想政治教育上可以取用的生動素材。通過收集整理散落在贛南各縣區的紅色文化素材，深化對贛南紅色文化資源認識，深入挖掘其時代內涵，進一步創新教學手段、豐富教育形式，將發生在贛南紅色故土上鮮活的歷史、感人的故事、動人的歌謠、著名戰斗遺址、英雄人物等轉化為贛南高職院校在思想政治教育、品德教育上鮮活的紅色教育資源。

(二)有利于激發大學生愛國熱情和使命擔當。在高校日常教育教學及校園實踐活動中，有機融入革命先輩以忘我的熱情投身革命事業，在敵我雙方力量懸殊的情況下，堅定理想信念的革命精神，將促使當代青年積極思考人生，樹立正確人生觀、價值觀，厚植愛黨愛國情懷。同時，贛南高職院校在校學生大部分來自具有紅色傳統的贛南周邊縣市，這些與學生來自同一地區的贛南蘇區革命先輩們英勇事跡和在艱苦卓絕的環境下取得的豐功偉績，也將激勵青年學子們以革命先輩們為人生榜樣，增強對贛南蘇區故土的認同感和自豪感，激發當代青年的責任感和使命擔當。

(三)有利于大學生增強辨析能力與提升道德修養。當下國際形勢風云變幻，我國社會正處于調整轉型期，網絡上存在大量錯誤思想和不良言論。由于當代大學生正處于人格發展的關鍵時期，社會經歷不足、普遍缺乏辨別意識和思辨能力，容易受到錯誤思想和不良言論的沖擊和影響。在高校育人過程中，通過開展紅色教育，還原紅色歷史，宣傳紅色革命故事，弘揚紅色文化精神，有利于破除不當言論，批判錯誤思想，增強價值判斷力，抵御不良思想侵蝕。讓紅色文化中蘊含的優良傳統內化于心，并讓大學生增強道德修養，自覺養成良好的行為習慣，成為紅色基因的傳承者。

三、贛南高職院校紅色文化育人路徑

(一)挖掘切入點，加強紅色文化與課程思政融合。隨著社會快速發展，經濟轉型升級，社會矛盾顯現，各種社會思潮相互碰撞，青年大學生的思想和價值觀受到沖擊，課程思政逐漸成為高校立德樹人、鑄魂育人的重要理念和創新實踐。深入挖掘各類專業課程當中蘊含的社會主義核心價值觀元素與贛南紅色文化的切合點，結合不同專業課程特色，創新表達形式將極具地域特色的贛南紅色文化融入專業課程，讓青年學子在專業訓練過程中、在專業能力養成中感受紅色文化熏陶、接受思想政治教育，使各類專業課程與思想政治理論課協同育人。

(二)借助新技術，增強紅色文化育人實效。當前在校青年往往對網絡中出現的新鮮事物展現出濃厚的興趣，高校在思想政治教育教學過程中，應把握青年學子學習新需求，在VR、全息投影等現代科學新技術的輔助下，以更加生動直觀地展現贛南大地上鮮活的紅色歷史，彌補課堂單一講授式的教學模式，讓青年學子可以沉浸到實際場景、體驗其中，近距離獲得感情的沖擊、心靈的震撼，切實感悟贛南紅色文化內涵，使其從歷史的“旁觀者”變成“參與者”，以提升紅色文化育人效果。

(三)創新新形式，提升校園紅色實踐活動吸引力。針對校園紅色文化實踐活動如何擺脫結構形式單一、內容設置乏味的“詬病”，高校在開展校園紅色文化活動時可采取挑戰答題、紅色走讀等新形式，有效地與紅色知識文化相結合，激發廣大青年學習紅色文化知識的學習興趣，引導青年主動探索發掘在贛南大地上的紅色歷史和紅色文化。讓青年學子從單純記憶背誦和復述標準答案為主地掌握離散紅色文化知識轉變為脈絡清晰、邏輯合理、立體綜合掌握紅色文化知識，并內化為個人“紅色素質”，進而更好地傳承紅色基因，達到紅色文化育人效果。

(四)組建課外輔導平臺，拓展紅色文化育人陣地。自2009年復旦大學掛牌成立了全國第一間輔導員工作室以來，全國高校陸續建設起了一批輔導員工作室，并在圍繞大學生思想政治教育工作，提升大學生素質和輔導員職業能力方面有著顯著效果[4]。組建具有贛南紅色文化特色的輔導員工作室，將贛南紅色文化納入輔導員工作室的思想政治工作內容中，開展贛南紅色文化育人研究，并將研究結果轉化為育人實踐。針對不同需求的學生，進行個性化、精細化的個體教育輔導和服務，與思想政治專業教師在教育領域和工作內容進行互補，進一步提高紅色文化與高校思想政治教育融合度，提升紅色文化育人功效。

(五)加強寢室文化建設，營造校園紅色文化氛圍。高校寢室文化建設是校園文化建設的重要組成部分，高校學生宿舍逐漸成為學生休息、學習和世界觀、人生觀、價值觀培養的重要陣地[5]。將贛南紅色文化嵌入大學生寢室文化建設中，利用好學工隊伍、后勤隊伍和學生干部，深入學生寢室，掌握學生們日常學習、生活和思想動態，用贛南紅色文化中的豐富內涵，引導青年學子樹立正確的價值導向，化解寢室成員之間矛盾，規范學生的日常行為和習慣，進一步營造校園紅色文化氛圍，讓贛南紅色文化潛移默化浸入青年學子“血脈”。

四、結語

在新的歷史交匯點上，贛南高職院校要切實利用地域優勢，將豐富的贛南紅色文化資源轉化為課程資源，結合新技術不斷創新教育教學形式，豐富校園紅色實踐活動，組建贛南紅色文化特色的輔導員工作室、將贛南紅色文化嵌入大學生寢室文化建設等路徑，進一步將紅色文化融入贛南高職院校思想政治教育過程中，讓青年學子更加深刻理解贛南紅色文化內涵，激發傳承贛南紅色基因內在動力，積極投身全面建設社會主義現代化國家的偉大事業中。