雙減政策背景下多舉措優(yōu)化初中數(shù)學教學

魏建榮

（清水縣第四中學 甘肅 天水 741400）

“雙減”政策落地為深化中學數(shù)學教學改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)。教師需切實關(guān)注學生的內(nèi)心需求，重點關(guān)注學生的身心健康，本著緩解學習負擔、實現(xiàn)高效學習的原則，就數(shù)學課的教學活動進行合理規(guī)劃，讓學生在參與數(shù)學課綜合探索的過程中進一步加深對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，以保證學生在數(shù)學課上的綜合表現(xiàn)更規(guī)范，且提高整體的學習效能，提升學生的綜合學習品質(zhì)。

1 雙減政策對初中數(shù)學教學提出的新要求

“雙減”工作是貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述的生動實踐，是貫徹落實新時期黨的教育方針的必然要求，是教育發(fā)展理念的回歸、教育生態(tài)的重塑和教育治理的創(chuàng)新。在新政策的支撐下，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式面臨著一定的挑戰(zhàn)。單純以灌輸?shù)姆绞浇M織授課，將導致課堂氣氛枯燥，同時也會增加學生的學習壓力。所以，在今后的教學實踐中，教師需全面貫徹雙減的政策理念，加強對整個課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，以減負高效為準則規(guī)范調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學生自主學習，并優(yōu)化課堂內(nèi)容，科學設(shè)計教學組織形式，讓學生在整個數(shù)學學習保持輕松的姿態(tài)，讓其學習更具高效性。

2 雙減政策指引下初中數(shù)學教學優(yōu)化策略分析

2.1 自主預(yù)習，做好準備。為了實行雙減，教師需合理的調(diào)整數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)，充分引領(lǐng)學生形成自主意識[1]，養(yǎng)成良好的學習習慣。首先教師須加強自主預(yù)習環(huán)節(jié)的規(guī)劃設(shè)置，通過對教材內(nèi)容的深入剖析與整理，確定具體的預(yù)期目標；然后科學設(shè)置導學方案，幫助學生明確具體的任務(wù)點，引領(lǐng)學生更規(guī)范而合理地參與到數(shù)學課的預(yù)習和探索當中。

以“正數(shù)和負數(shù)”教學內(nèi)容為例，為了讓學生對數(shù)的概念形成正確的認知，可以從教材入手深入剖析正負數(shù)的概念，然后列舉生活中的案例，引導學生自主觀察并總結(jié)正數(shù)與負數(shù)的特點。這樣能夠讓其形成更清晰的認知，也能夠幫助其突破對抽象概念的理解困境，為其接下來的有效探索奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 情境構(gòu)建，解放思想。為全面落實雙減政策，教師需本著解放學生思想，以輕松愉悅姿態(tài)學習的原則，對整個課堂的施教環(huán)境進行調(diào)整。加強現(xiàn)代載體的運用，并充分發(fā)揮情境的思維發(fā)散和促進功能，引領(lǐng)學生在情境觀察與感受的過程中進行深入思考，以幫助學生獲得良好的啟發(fā)和感悟，進一步增強數(shù)學的綜合理解力。比如，在授課“畫軸對稱圖形”時，為了讓學生能夠形成良好的圖形思維，并激發(fā)其自主創(chuàng)新意識，可以將生活中具有一定代表性的軸對稱圖形要素呈現(xiàn)給學生，然后鼓勵其自主觀察這一類圖形所具有的數(shù)學特征，之后引領(lǐng)學生將軸對稱圖形的特點總結(jié)出來。

在情境設(shè)置中，教師還需深入發(fā)掘趣味的生活元素，促使學生聯(lián)系生活實踐，更好地進行思維發(fā)展與深度聯(lián)想[2]。這樣能夠保證學生對數(shù)學基礎(chǔ)概念的認知更加系統(tǒng)且具有一定的真實性，也能夠讓其對接下來的數(shù)學學習產(chǎn)生一定的自主意識。比如，在教學“隨機事件與概率”時，可以將一周的天氣變化情況呈現(xiàn)給學生，引領(lǐng)學生思考天氣變化所呈現(xiàn)的隨機特征，并進行概率的統(tǒng)計與分析。

2.3 趣味游戲，釋放天性。通過組織趣味游戲，讓學生能夠更輕松的進入到課堂學習中，促使其在整個數(shù)學學習過程中都保持較強的積極性。

以“三視圖”教學為例，教師可以為學生展示立體圖形模型，讓學生在觀察中自主探索不同圖形的三視圖，總結(jié)具體的特征，從而培養(yǎng)學生形成良好的空間意識。同時，也能夠讓整個課堂更富有活力，提高課堂教學效率。

2.4 合作探究，緩解壓力。在新政策的指導下，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學模式，適當應(yīng)用合作探究模式，引領(lǐng)學生以協(xié)作的方式，共同對相關(guān)的數(shù)學問題和內(nèi)涵展開探索。這樣能夠促使學生形成良好的數(shù)學思維，同時也能夠在互動交流的過程中，全面總結(jié)優(yōu)秀的數(shù)學學習經(jīng)驗[3]。以“全等三角形的判定”為例，在課堂上先確定具體的探究任務(wù)——總結(jié)和歸納全等三角形的判定方式，之后，讓各個小組通過構(gòu)建模型、整理具體例題展開分析，從而讓其思路更加的清晰。

2.5 多元拓展，激發(fā)潛能。雙減并不意味著減少教學的容量和降低質(zhì)量，而要真正以提高學生綜合學習能力為先導，加強拓展活動的多元化建設(shè)，讓學生擁有更加豐富的探索空間[4]。同時，也能夠有效積累豐富的學習經(jīng)驗，進一步激發(fā)內(nèi)在的數(shù)學潛能。比如，在針對“一元一次方程”進行拓展訓練時，教師可以根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)，設(shè)置多元化、層次性的專題訓練。基礎(chǔ)差的學生從簡單的計算題出發(fā)，加強對移項、合并同類項等基礎(chǔ)定理的訓練。基礎(chǔ)好的學生，則可以科學設(shè)置一元一次方程有關(guān)的應(yīng)用題，增強其綜合分析能力的訓練。

2.6 個性作業(yè)，高效減負。雙減政策重點強調(diào)教師在要針對作業(yè)進行個性化、特色化設(shè)置。這樣能夠緩解學生在作業(yè)方面的負擔，同時也能夠讓其對作業(yè)產(chǎn)生較強的積極性。因此，教師需要遵循學生的個性需求，設(shè)置多元化、趣味性的數(shù)學作業(yè)，并根據(jù)學生的作業(yè)完成情況進行合理的評價，讓學生能夠在作業(yè)中收獲更豐富的數(shù)學知識，同時也能夠進一步夯實其數(shù)學基礎(chǔ)。以“數(shù)據(jù)的搜集和統(tǒng)計”為例，教師可以帶領(lǐng)學生對實際生產(chǎn)生活的相關(guān)數(shù)據(jù)資源進行搜集與統(tǒng)計。比如，就當前生活中的水資源浪費情況進行數(shù)據(jù)收集，然后利用所學的統(tǒng)計知識進行數(shù)據(jù)評估與分析，判斷水資源浪費的趨勢，然后總結(jié)相關(guān)觀點。

2.7 激勵評價，提高自信。對于初中生來講，初中階段的數(shù)學學習具有一定的難度。為了讓學生能夠?qū)ψ陨淼膶W習能力產(chǎn)生自信，教師需切實落實雙減政策，深入貫徹激勵評價理念。針對學生的不同表現(xiàn)采取有效的激勵措施，這樣能夠讓每個學生都產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力和熱情。在實施激勵評價時，要注意評價主體和評價形式的多元創(chuàng)新。引領(lǐng)學生進行自主評價、生生互評，在互動交流的過程中，有效地分享經(jīng)驗，并對別人的優(yōu)秀學習方法進行整理。

3 結(jié)論

綜上所述，教師需要將雙減政策落到實處，全面關(guān)注學生的個性成長和學習需求，積極開發(fā)和探索全新的授課模式。通過自主預(yù)習、情境設(shè)置、趣味游戲等多種方式來營造更輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠在參與學習的過程中更有活力，并保持飽滿的情緒，認真地完成對數(shù)學知識的探索，以促進學生的深度學習，提高整體數(shù)學素養(yǎng)。