淺析小學數(shù)學教學中游戲化教學的運用

陳衛(wèi)東

（泊頭市教師發(fā)展中心 河北 泊頭 062150）

游戲化教學，是指在教學過程中，借助游戲環(huán)節(jié)，幫助學生掌握基礎(chǔ)知識和解題技巧。多年來，筆者在充分理解游戲教學法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，立足教學內(nèi)容，精心設(shè)計與學習內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的游戲，激發(fā)了學生學習動力，并提高了教學效率。下面，就游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用談一些做法和體會。

1 運用游戲激發(fā)興趣

小學生活潑好動，很難靜下心來專注學習內(nèi)容，如果采用黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學模式，經(jīng)常會引起學生的抵觸情緒，無法保證教學效果。為此，教師應該根據(jù)小學生的年齡和學習特點，在教學環(huán)節(jié)設(shè)置主題游戲，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)在動力。例如，在學習《20 以內(nèi)連加、連減》這部分內(nèi)容時，課程開始前組織開展“抱團取暖”小游戲，學生學習的積極性和主動性比較高。選擇10 名學生上臺參與游戲，4 名學生取名“五角”，6 名學生取名“一元”。教師隨即發(fā)出“三元五角”的命令后，其中的3 名“一元”學生和1 名“五角”學生快速“抱團”在一起；或者是其中的2 名“一元”學生和3名“五角”學生快速“抱團”在一起。這樣經(jīng)過一輪游戲，沒有機會參與“抱團”的學生被淘汰。以此類推多輪游戲，最后留下的學生算作獲勝。這樣，通過一則簡單的小游戲，既吸引了學生的注意力，點燃了學生的學習熱情，也為學生深入學習本節(jié)課的學習內(nèi)容奠定了一個良好的開端。

2 運用游戲創(chuàng)設(shè)情境

低年級是學生認識啟蒙的萌芽階段，教學任務主要是激發(fā)學生認同感，促使學生形成正確的價值觀。小學數(shù)學采取游戲化教學模式可以有效創(chuàng)造生活場景，進而將教材內(nèi)容與學生身邊的生活緊密聯(lián)系起來，促使學生從身邊的生活中學習數(shù)學知識，同時，也促使學生運用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，增強學生對數(shù)學知識的體驗感。例如，在學習《認識人民幣》章節(jié)時，教師設(shè)計超市購物的情景。教師提前準備好各種面值的人民幣，將課桌布置成柜臺，同時在其他桌子擺放學生熟悉的商品并明碼標價。安排學生分別扮演超市老板和顧客。“超市購物”游戲是學生比較熟悉的，學生參與度高。學生通過參與“超市購物”的游戲過程，認識了人民幣，并體驗了人民幣的價值，在此基礎(chǔ)上，授課教師再講解更新人民幣版本的意義，學生就很容易理解了。最后，授課教師再引導學生正確認識人民幣通貨價值以及折射出的金錢觀等知識就變得輕松容易了，從而在生活中培養(yǎng)學生的科學消費觀念。

3 運用游戲突破教學難點

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，對學生的理解能力和思維能力是有一定要求的。小學生的思考方式簡單、直觀，沒有形成系統(tǒng)的邏輯思維，對數(shù)學中一些概念、性質(zhì)、算理的理解有一定的難度。而游戲化教學立足小學生學習特點，可以簡單直接的將學習難點融入數(shù)學游戲中，通過游戲生動形象的展示出來，降低理解的難度，然后再強化練習，幫助學生輕松理解學習難點。例如，在教學《有余數(shù)的除法》時，學生通常難以理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的知識點，因此教師可以設(shè)計游戲幫助學生突破本難點。教師設(shè)計小熊過生日“分蛋糕”的游戲：一只小熊過生日，森林里的小狗、小貓、小豬一起買了一個生日蛋糕來祝賀。慶?；顒娱_始了，小狗將蛋糕切成9 塊，然后大家分著吃。1 人分1 塊以后還剩5 塊。這5 塊就叫余數(shù)，而此時的余數(shù)還可以再分一次，然后剩余1 塊，不能再一人一塊的分了。從這個游戲中，學生就很容易理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的知識點。

4 運用游戲進行拓展練習

數(shù)學教材是對數(shù)學知識的精心提煉和高度概括，但由于教材篇幅的限制，無法涵蓋生活中的所有事物。因此，授課教師在數(shù)學教學中采用游戲教學法可以對教材內(nèi)容進行有效的補充，特別是引入數(shù)學游戲有效開展拓展練習，可以突破教材的限制，幫助學生開闊眼界。例如，在學習《測量》一課后，教師采用“猜一猜，找朋友”的經(jīng)典游戲。首先，挑選4 名學生上臺，老師分別在他們身前掛上毫米、分米、千米、噸的標牌。再挑選4 名學生與前面的4 名學生面對面站著。游戲開始了，要求后來上臺的4 名學生每人挑選對面學生身前標牌上的單位名稱進行特征和用途的描述，不能出現(xiàn)單位名稱，其他學生不能重復挑選，也不能重復前面學生的描述。最后由掛單位名稱牌的學生與描述的學生對應準確牽手即為成功找到朋友。這樣，通過游戲不僅使學生鞏固了所學的單位概念，而且將單位的應用拓展到生活中，培養(yǎng)了學生應用能力。