美國STEAM教育政策發(fā)展的特點、困境及其啟示

●蔡紅梅 陳醒宇

STEAM教育是當前國際教育重要發(fā)展趨勢，它不僅適應(yīng)了時代發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，而且對未來教育和社會發(fā)展具有深遠影響。STEAM 教育把科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)、數(shù)學(xué)(Mathematics)等課程有機交叉融合，將STEAM教育理念、方法與技術(shù)以課程實施融入學(xué)生的身心以及日?；顒?，是培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力和統(tǒng)整性解決問題能力的教育模式。[1]

自1986年以來，美國基于國家戰(zhàn)略的高度發(fā)展各年齡階段的STEAM教育，其演進與革新帶動了英、日、澳、中等國家對于STEAM教育的重視與投入。美國國家科學(xué)院(NAS)受聯(lián)邦政府委托負責推進STEAM教育發(fā)展與改革，發(fā)布相應(yīng)的政策，培育了大量的科學(xué)家、技術(shù)專家、工程師和數(shù)學(xué)家等國家發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，為提升本國的創(chuàng)新能力和綜合實力作出了重要貢獻。美國的STEAM教育是一項全國性長期戰(zhàn)略規(guī)劃，始終隨著科技進步與經(jīng)濟發(fā)展趨勢修訂相關(guān)政策，使教育實踐順應(yīng)時代發(fā)展的需求，并引領(lǐng)時代需求發(fā)展。但是，也面臨著教育制度設(shè)計、課程設(shè)置、師資培育等諸多困境。分析美國STEAM教育政策的發(fā)展特點和面臨的困境，能為我國STEAM教育發(fā)展提供有益啟示。

一、美國STAEM教育政策發(fā)展的特點

美國STEAM教育歷經(jīng)奠基(1986～2005年)、發(fā)展(2006～2010年)和變革(2010年至今)三個時期，形成了由聯(lián)邦政府主導(dǎo)，通過政策法規(guī)、各級學(xué)校、社會資源三要素及其不同的功能與角色構(gòu)筑成的寬廣、多元的教育生態(tài)系統(tǒng)[2]，呈現(xiàn)出STEAM學(xué)習(xí)無處不在的效果。

(一)教育對象從本科生擴展至K-12兒童及婦女

其一，起始于本科生的STEAM教育。……