實(shí)踐指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

●秦婉婷 崔 林

近年來，為加強(qiáng)師范生的教育實(shí)踐質(zhì)量，教育部出臺了一系列政策文件。2016年3月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》指出，舉辦教師教育的院校要與地方教育行政部門和中小學(xué)協(xié)同遴選責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀中小學(xué)教師和教研員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，不斷提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。[1]2018年10月，《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》指出，要全面落實(shí)高校教師與優(yōu)秀中小學(xué)教師共同指導(dǎo)教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師制”，著力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。[2]2020年8月，《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，應(yīng)鼓勵(lì)師范院校協(xié)同縣級政府，參與當(dāng)?shù)刂行W(xué)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，建立鄉(xiāng)村教育實(shí)踐基地，確保教育質(zhì)量。[3]但諸多“意見”并未真正涉及實(shí)踐指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。為此，須以實(shí)踐指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)為切入點(diǎn)闡釋其內(nèi)涵；并嘗試構(gòu)建實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素，為實(shí)踐指導(dǎo)教師遴選與培訓(xùn)提供參考依據(jù)，以提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。

一、實(shí)踐指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

實(shí)踐指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)、多維的結(jié)構(gòu)，其自身角色的多重性決定了其內(nèi)涵的豐富性，而其內(nèi)涵的豐富性又在一定程度上影響專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的多維性。當(dāng)前實(shí)踐指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，而且肩負(fù)著培養(yǎng)未來教師的使命。角色的多重性要求其專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成要素不斷豐富、變化。本文擬以實(shí)踐指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的突出特點(diǎn)與必然選擇為切入點(diǎn)，進(jìn)而厘清其內(nèi)涵，為后期順利搭建專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。……