新課改背景下讓音樂課堂“活”起來的策略

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在新課改背景下，應該采取何種教學方式讓音樂課堂“活”起來，活躍學生的思維？這是一個重要的課題。

一、音樂課堂中動靜結合，讓音樂課堂活起來

在音樂課堂教學中，應當嘗試構建動靜結合的良好課堂節奏，按照教學的實際情況實現動與靜的相互轉化，使兩者合理有效地交替出現，提升教學效率。在音樂課堂中，教師散發出的音樂魅力，能夠在課堂中對學生起到一定的感染作用，讓學生可動可靜。所謂的靜，指的是學生在課堂中對于老師的講解可以靜心地聽，并且認真聽同學闡述自己的理解，靜心傾聽音樂，享受音樂的魅力，并對相關的問題靜心地思考。例如，在聆聽音樂時一定要有一個安靜的氛圍，畢竟音樂是聽覺的藝術，只有靜心聆聽音樂才能感受到音樂的美。但是有很多教師喜歡在學生聆聽音樂的過程中說話或提問，這樣易打斷學生聆聽音樂，因此會影響學生全心地感受音樂的美。思考的前提，就是要心靜，這樣才可以開啟學生的智慧，同時，“靜”也是“動”的導火線。所謂的“動”，就是學生可以在音樂的基礎上開展一些和音樂相關的系列活動，例如歌唱、舞蹈以及演奏等。音樂源于生活，“動”就是學生能夠以音樂為中心，發動自己的思維，和老師同學進行溝通交流，同時也是師生之間心靈的交流、情感的升華，“動”也將課堂的活躍展示了出來。

有些時候，只有老師靜下來，給學生發揮的空間，學生才能夠更好地開拓自己的想象，進行發散性的思考，從而靜心聆聽音樂、感受音樂。而有些時候，則需要老師先動起來，對學生造成一定的感染，調動學生的積極性。這時，老師對學生起到一定的引導作用。將音樂課堂盡可能制造得美好一些，仿佛就是一段美妙的音樂之旅。應當重視音樂課堂中動與靜的結合，充分發揮學生的積極性，讓學生充分地進行發散性思考，就能夠實現音樂課堂真正地“活”起來。

作為教師，應當認真研讀新音樂教學理念，跟隨新課標的思想出發，應當對自己過往的教學方式進行靜心地審視，再結合實際的教學內容，進行合理有效的教學活動，為學生營造出一個更加適合學習的環境，構建一個動靜結合的音樂課堂教學模式。

二、合理的提問藝術，讓音樂課堂活起來

在音樂課堂的教學當中，合理的課堂提問必不可少，并且具有重要的作用和價值，合理的提問方式能夠在一定程度上提升學生對音樂的興趣，讓學生主動進行思考和想象，從而有效培養學生自主探索的意識，最終實現教學成果的提升。

1.音樂課堂提問，應當注意的事項。在進行提問的過程中應當注意以下幾點：（1）注意提問原則，把握好提問的度，在評價學生的回答時，應當多進行鼓勵，體現平等性。（2）注意提問的切入點，在進行提問的時候要切合重點，解決知識難點，并且制造一些矛盾沖突等，這樣就能夠通過不同角度的提問，盡可能激發學生的思維。（3）重視合理的音樂課堂提問藝術，營造比較活躍的氛圍，將相關的信息向學生進行及時反饋，根據學生的實際表現進行相應改變，將權力還給學生，最終激發學生的興趣。（4）注重音樂課堂的提問方式，制造一定的懸念，可以拋磚引玉，構建一座音樂和生活之間的一座橋梁，提升學生的思想，同時注意提問的對象是全體學生。

2.注重問題的趣味性和學生的主體性。通過提升學生對音樂的興趣，可以更深入地感受到音樂的魅力，有利于陶冶情操。興趣是學習音樂最好的老師，通過培養學生學習音樂的興趣，他們就可以積極地去思考音樂相關的問題，通過主動的學習和思考，對老師提出的問題作出積極的回應。

在音樂課堂中，針對教師的提問，應當盡可能地體現學生的主體性，最大程度實現學生自主體驗的過程，讓他們在音樂的世界充分發揮自己的想象力。利用欣賞音樂，通過想象讓學生的發散性思維能力得到提升，這也是一個音樂教師的重要任務。

3.問題的設計難度應當合理。過于簡單的問題沒有什么挑戰性，難以讓學生積極地思考，因為難度較低，即便學生去分析和思考，也很難對學生產生積極的影響；難度過大的問題會給學生帶來過大的壓力，會使其逐漸降低了興趣、失去了信心。

在音樂課堂中提問的問題，應當符合學生的實際音樂水平。教師需要結合他們的實際能力進行提問，設計的問題難度應當適中，并且提問的問題數量也應當適中，才能夠最大程度地調動學生認知的積極性。針對部分音樂素養較高的學生，可以考慮在一定程度上增加問題的深度，讓學生感受到濃濃的趣味性，進而發揮學生的想象力。對于回答不上問題的學生，老師要做到隨機應變，當回答不出問題時，可將答案變成選擇題，從而降低難度，盡可能以鼓勵為主。

4.提問的問題應當明確精煉。在音樂課堂中設計的問題應當避免多而濫，如果提問的問題過多，會導致學生沒有思考的時間，并且也沒有時間欣賞歌曲，即便是表面上顯得學生回答很好，但是在根本上并沒有起到應有的鑒賞效果，提問也就失去了應有的作用和價值，并不能夠引導學生進行積極的想象。所以課堂進行提問的時候，應當盡可能地凸顯精煉，盡量避免提問缺乏思考價值的問題，提問的問題應當使學生開動大腦去思考。結合學生的具體情況，提問應當有一定的目的性，才能夠在真正意義上調動學生，主動積極地去思考和想象，最終達到應有的課堂效果。

四、培養學生的性、情、能，讓音樂課堂活起來

基于新課改背景，在新課程教學當中，教師應當把音樂和育人放在重要的地位，對學生的性、情、能進行培養，也是進行素質教育的目標。性就是指人的本性，在音樂教學中要以學生為本，尊重個性的不同，重視個性的發展。情，就是人的情商，是在親人朋友之間存在的一種感情，是對集體、對國家、對民族的熱愛，是在音樂教學中激發學生大愛的情懷。能，指的是身體素質、自主獨立、人際交往、基礎知識掌握等綜合能力。在實際的音樂課堂當中，應當把音樂作為課堂的中心，圍繞音樂開展課堂教學，培養學生發現和創造美的能力。

在音樂課堂當中，應當重視對學生演唱能力以及綜合表演能力的培養，實現音樂課堂教學形式呈現多樣性，實現學生心靈的放飛，為學生創造自由的音樂空間。即便是音樂課，也應當對學生的生活世界有一定的關注，在學習音樂的過程中融入對生活的感悟，感受音樂的美感和魅力。在課堂音樂活動當中，盡量給予學生更多展示自己的機會，給他們一個自由嘗試的空間，讓每一個學生都能夠按照自己的興趣，結合個人對于音樂不同的理解自由創作，從內心深處真正地產生對音樂的熱愛，最終實現對學生心靈美化的效果，陶冶學生情操。

五、激發學生興趣，創造愉快的音樂課堂，讓音樂課堂活起來

音樂教師應當努力尋求比較合理的方法提升學生學習音樂的興趣，充分調動他們的積極性，營造一個愉悅的音樂課堂氛圍。

1.多樣化的導課設計。進入音樂課堂的第一個環節充滿了吸引力，就好像是建立老師與學生之間關系的第一座橋梁，能為之后的授課定好基調。出彩的導入能將學生引入音樂的殿堂，從而激發學生對本節課的學習興趣。

2.唱動結合，化難為易。如果在高中音樂鑒賞課中，老師只是一遍遍地播放視頻音樂，或是反復地教唱，學生就會感覺到枯燥，興趣也會慢慢降低，此時通過改變教學方式就能夠實現比較理想的教學效果。例如，在教唱主題的環節中，讓學生跟著音樂一起畫出旋律圖譜或是拍打節奏，還可以選擇其他的動作讓更多的學生參與到課堂中來，通過身體律動，詮釋歌曲的內在情感，在歡快的教學活動中完成教學，在歡快的氛圍中學生的音樂素質得到提升。

3.搞好課堂教學評價，強化學生參與意識。不同的學生有不一樣的音樂素質，老師對學生的評價過于單一，會對學生學習音樂的興趣造成不利的影響。例如“很好”“你太棒了”“唱得真好”等，這樣的評價對于高中生來說是很枯燥的，并不能起到鼓勵的作用，音樂教學最直接的目的，并非是為了教育出音樂家，而是為了培養學生對音樂的熱愛，教師應當努力地引導學生參與到音樂活動當中。所以，教師應當更加注意在教學時觀察學生是否主動參與其中，是否勇于創新和質疑，是否進行合作等，盡可能發揮評價的導向作用，引導學生積極地學習音樂，加深對音樂的學習。

在新課改背景下，采取何種教學方式讓音樂課堂“活”起來，是每個一線音樂教師都應思考的問題。教師更新觀念，發揮學生的主體地位，讓音樂課真正“活”起來，讓學生聆聽音樂、參與音樂、享受音樂，從而提升自身修養和視野，使他們在娛樂中學習，在學習中感受快樂，這樣才能讓音樂課堂永遠煥發生命的活力與知識的光彩。