應(yīng)用型院校教師教學(xué)信息化能力提升策略

○邢月麗

信息化技術(shù)的快速革新對應(yīng)用型高等教育發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，不僅延伸了應(yīng)用型高等教育系統(tǒng)中各要素領(lǐng)域，也突破了應(yīng)用型高等教育的時空限制，但同時也對應(yīng)用型院校教師的教學(xué)能力提出了更高要求。因此，為了保障應(yīng)用型高等教育緊緊跟隨信息化步伐，不斷取得發(fā)展新突破，政府、院校自身以及院校教師還需協(xié)同共進(jìn)，致力于提升教師教學(xué)能力。

一、信息化環(huán)境下提升應(yīng)用型院校教師教學(xué)能力的價值分析

1.有助于推動應(yīng)用型高等教育的信息化發(fā)展。隨著產(chǎn)業(yè)化建設(shè)步伐的加快，行業(yè)企業(yè)對于高技能實用型人才信息技術(shù)能力與素養(yǎng)的要求也在逐步提高。對此，為了滿足行業(yè)企業(yè)對于高技能實用型人才的新需求，應(yīng)用型院校唯有順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢，組織信息化教學(xué)活動，加強信息化培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師教學(xué)能力不斷提升。隨著信息化環(huán)境下應(yīng)用型院校教師教學(xué)能力的整體提升，應(yīng)用型高等教育的信息化發(fā)展步伐必將不斷加快。

2.有助于保障應(yīng)用型院校的健康可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前的信息化背景下，應(yīng)用型院校正面臨著巨大的發(fā)展機遇，這一機遇與信息化技術(shù)的發(fā)展密不可分。應(yīng)用型院校教師在教學(xué)中采取相關(guān)信息技術(shù)手段，不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)、課堂討論之中，從而促進(jìn)師生間良性互動的形成。因此，應(yīng)用型院校唯有僅僅抓住信息化發(fā)展機遇，努力完善校園內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引導(dǎo)教師充分利用信息化條件，適應(yīng)信息化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，強化自身在信息化環(huán)境下的教學(xué)能力，才能夠充分調(diào)動起學(xué)生在信息化條件下的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。這無疑有助于保障應(yīng)用型院校的健康可持續(xù)發(fā)展。

二、信息化環(huán)境下應(yīng)用型院校教師教學(xué)能力提升的困境

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教育的浪潮席卷了我國教育領(lǐng)域，同時也對我國應(yīng)用型高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。面對新時代、新形勢的要求，為了謀求新的發(fā)展，各應(yīng)用型院校開始轉(zhuǎn)變教育模式并逐步加強了對教師教學(xué)能力的重視。然而，在國家、院校和教師層面，教師教學(xué)能力的提升還面臨著諸多困境。

（一）國家層面的提升困境

首先，政府缺乏相關(guān)教師能力提升的支持政策，對應(yīng)用型高等教育的經(jīng)費投入力度不足，再加上缺乏完善的應(yīng)用型院校信息化改革考評制度，以及對教師專業(yè)化發(fā)展的重視程度不足等原因，都造成了信息化環(huán)境下各應(yīng)用型院校教師教學(xué)能力提升緩慢。其次，政府對應(yīng)用型高等教育資源建設(shè)的力度不足，沒有促進(jìn)建立院校交流與合作的平臺，教師無法及時獲取學(xué)習(xí)、教學(xué)所需資源，教師教學(xué)能力不能及時得到提升。最后，政府的高等教育信息化建設(shè)思路有待完善，加上地方教育部門權(quán)責(zé)不清晰等原因，都直接影響了區(qū)域信息化教育的整體發(fā)展。

（二）院校層面的提升困境

第一，應(yīng)用型院校缺乏完善的教師發(fā)展服務(wù)機構(gòu)。其一，一些院校沒明確教師服務(wù)機構(gòu)的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)目的，也沒有聘請相關(guān)專家對教師進(jìn)行有針對性的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的教學(xué)問題難以得到及時解決，這無疑會制約教師教學(xué)能力的提升；其二，教師服務(wù)機構(gòu)對教學(xué)資源的利用不夠合理，疏于相關(guān)交流活動的組織，無法推動校內(nèi)外教師間的學(xué)習(xí)與合作；其三，教師服務(wù)機構(gòu)缺乏明確的教師培訓(xùn)計劃，對于不同教育階段教師缺乏具有針對性的培訓(xùn)側(cè)重，再加上沒有完善開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，疏于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的結(jié)合等原因，都造成了教師教學(xué)能力難以得到有效提升。

第二，一些應(yīng)用型院校缺乏健全的教師評價機制。其一，教師評價體系單一，缺乏學(xué)生、同行教師以及企業(yè)技術(shù)人員的參與，也沒有對教師的教學(xué)水平、科研成果、創(chuàng)新精神和師風(fēng)師德等方面進(jìn)行全面考核；其二，未能為教師的科研、創(chuàng)新提供充足的經(jīng)費支持，也沒有相關(guān)激勵手段激發(fā)教師教學(xué)和科研創(chuàng)新的熱情，再加上部分院校領(lǐng)導(dǎo)未能為教師做好表率等原因，這無疑導(dǎo)致教師教學(xué)能力提升困難；其三，一些院校信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，無法為師生構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，難以實現(xiàn)教育資源的及時共享。

第三，應(yīng)用型院校疏于教學(xué)與科研的融合。一方面，一些院校未能采取有效的手段鼓勵教師開展科研項目，教師無法實現(xiàn)科研項目與教學(xué)內(nèi)容的有機融合，也無法利用信息化手段將科研與教學(xué)融會貫通，因此無法實現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升；另一方面，一些院校對在線精品課程的重視程度不足，沒有為師生提供接觸各領(lǐng)域前沿知識的機會，這客觀上也制約了教師教學(xué)能力的提升。

（三）教師層面的提升困境

第一，部分應(yīng)用型院校教師的教學(xué)方法單一，未能重視自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也沒有參與相關(guān)新型教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致難以提升自身的教學(xué)能力，同時也使得課堂內(nèi)容和形式枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，部分應(yīng)用型院校教師本身參與科研活動的積極性不高，導(dǎo)致其難以利用信息化手段實現(xiàn)科研活動與教學(xué)活動的結(jié)合，因此也無法推動教學(xué)能力的發(fā)展。

第三，部分教師不善于對教育工作進(jìn)行總結(jié)和反思，不能及時發(fā)現(xiàn)和彌補教學(xué)工作中存在的缺陷，進(jìn)而制約了教學(xué)能力的加強。

三、信息化環(huán)境下應(yīng)用型院校教師教學(xué)能力提升的出路

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)的普及和運用已經(jīng)成為應(yīng)用型高等教育發(fā)展的必然趨勢。在這樣的時代背景下，應(yīng)用型院校教師將會承擔(dān)更重要的角色。對此，還需從國家、院校和教師三個層面實現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升，使應(yīng)用型高等教育能夠充分利用信息化帶來的機遇，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（一）國家層面的提升出路

首先，政府應(yīng)出臺教師能力提升支持政策，加大應(yīng)用型高等教育經(jīng)費投入力度。第一，推動應(yīng)用型院校信息化教育是國家實現(xiàn)信息化戰(zhàn)略的重要舉措，對此，政府應(yīng)盡快出臺相關(guān)政策和制度，賦予院校更高的辦學(xué)自主權(quán)，引導(dǎo)他們以提升教師教學(xué)能力為抓手，全面提升自身教育教學(xué)質(zhì)量，同時還要保證相關(guān)政策的連續(xù)性。第二，政府還應(yīng)加大對應(yīng)用型院校教師培訓(xùn)的資金投入力度，為教師提供更豐富的信息化培訓(xùn)機會，鼓勵教師在保證本崗位日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，開發(fā)科研項目，提高自身創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力。第三，政府及地方教育部門應(yīng)盡快制定完善的區(qū)域院校信息化改革考評制度，明確各項考評指標(biāo)，從而幫助各院校樹立正確的信息化發(fā)展方向。第四，地方教育部門應(yīng)提高對教師專業(yè)化發(fā)展的重視程度，通過物質(zhì)、精神等多種激勵手段，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，從而推動院校教育的信息化發(fā)展與教師教學(xué)能力的提升。第五，政府應(yīng)結(jié)合各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況和地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建立起有利于應(yīng)用型高等教育信息化發(fā)展的制度和政策，推動區(qū)域內(nèi)各院校的信息化建設(shè)與教師教學(xué)能力的提升，最終實現(xiàn)區(qū)域特色信息化發(fā)展的形成。

其次，政府應(yīng)加強應(yīng)用型高等教育資源建設(shè)，建立院校間交流合作平臺。對此，我國可吸收和借鑒國外的成功經(jīng)驗，建立區(qū)域教育生產(chǎn)聯(lián)盟，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各院校及企業(yè)的交流與協(xié)作，引導(dǎo)他們共同開發(fā)教師培訓(xùn)技術(shù)，提升院校整體信息化教學(xué)水平，為教師、企業(yè)營造良好的交流氛圍，最終實現(xiàn)區(qū)域教育、生產(chǎn)資源的共享。與此同時，政府還應(yīng)強調(diào)共享資源的功能性和特點性，重點考慮院校教師的實際需求，并將教師交流群、網(wǎng)絡(luò)圖書館、行業(yè)前沿咨詢網(wǎng)站、信息化教學(xué)素材庫等網(wǎng)絡(luò)資源作為建設(shè)重點，全面滿足教師的教育和學(xué)習(xí)需求，從而有效提升他們的教學(xué)能力。同時，政府還應(yīng)盡量減免教師獲取資源渠道的中間環(huán)節(jié)，保證網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的開放性、規(guī)范性和普遍性，保證每名教師都能及時獲取所需的教育資源和學(xué)習(xí)資源，為教學(xué)能力的提升提供保障。

最后，政府應(yīng)更新信息化建設(shè)思路，全面整合可用資源。現(xiàn)階段，各應(yīng)用型院校信息化教學(xué)建設(shè)還沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其根本原因在于地方政府、教育部門權(quán)責(zé)不清晰，各教學(xué)組織關(guān)系錯綜復(fù)雜，這些都直接阻礙了應(yīng)用型高等教育信息化教學(xué)的發(fā)展。對此，國家應(yīng)明確各區(qū)域教育部門的權(quán)力、責(zé)任和義務(wù)，完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分利用現(xiàn)有資源、方法等要素，制定行之有效的高校信息化教學(xué)推進(jìn)方案。與此同時，國家還應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，全面提升專業(yè)課程質(zhì)量，為信息化內(nèi)容的引入營造良好的氛圍。除此之外，政府還應(yīng)從實際的角度出發(fā)，選取在信息化技術(shù)能力方面具有較高提升潛力的院校作為示范院校，通過他們信息化技術(shù)的運用和創(chuàng)新帶動區(qū)域內(nèi)的其他院校，最終推進(jìn)各區(qū)域信息化教育的整體發(fā)展與教師教學(xué)能力的整體提升。

（二）院校層面的提升出路

第一，應(yīng)用型院校應(yīng)建立教師服務(wù)機構(gòu)。其一，應(yīng)用型院校應(yīng)明確教師服務(wù)機構(gòu)的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)目的。院校應(yīng)聘請教學(xué)專家，組建教師服務(wù)機構(gòu)，根據(jù)教師的實際情況為教師提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，幫助教師解決各類教學(xué)問題，全面提升院校的整體教學(xué)水平。對于教學(xué)方法落后、教學(xué)效果不佳以及學(xué)生評價較低的教師，教學(xué)專家應(yīng)對其進(jìn)行具有針對性的教學(xué)培訓(xùn)，同時引導(dǎo)他們制定全新的教學(xué)方案。其二，教師服務(wù)機構(gòu)應(yīng)合理利用教學(xué)資源。教師服務(wù)機構(gòu)應(yīng)組織其他院校聯(lián)合舉辦教師交流座談會，推動校內(nèi)外教師間的教學(xué)交流、學(xué)習(xí)與合作。其三，教師服務(wù)機構(gòu)應(yīng)制定豐富多樣且行之有效的培訓(xùn)計劃。對于新入職教師，教師服務(wù)機構(gòu)應(yīng)在理論教學(xué)方面對其進(jìn)行重點培訓(xùn)，幫助教師快速融入教學(xué)環(huán)境；對于在職教師，教師服務(wù)機構(gòu)應(yīng)在實踐教學(xué)方面對他們進(jìn)行重點培訓(xùn)，從而促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的更新和優(yōu)化。不僅如此，教師服務(wù)機構(gòu)還應(yīng)結(jié)合教師特點、能力等情況對教師進(jìn)行分組，進(jìn)行有針對性的教學(xué)培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，教師服務(wù)機構(gòu)還應(yīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合的模式，為教師的繼續(xù)教育提供便利條件，引導(dǎo)教師樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)教師教學(xué)能力的有效提升。

第二，應(yīng)用型院校應(yīng)健全教師評價機制，采取有效激勵手段。教師評價機制不僅能夠保障院校總體教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)，還能全面調(diào)動教師教學(xué)的積極性和主動性。其一，院校應(yīng)打破原有的單一化評價體系，建立全新的、多方位的教師評價體系。在教師評價標(biāo)準(zhǔn)制定、教師評價系統(tǒng)、評價反饋等環(huán)節(jié)上進(jìn)行全面改進(jìn)。從參評對象選擇方面，院校應(yīng)召集校內(nèi)學(xué)生、校內(nèi)外同行教師以及企業(yè)技術(shù)人員參與教師評價，以保證教師評價的專業(yè)性、全面性和準(zhǔn)確性；在教師評價的標(biāo)準(zhǔn)方面，參評人員應(yīng)對教師的教學(xué)水平、科研成果、創(chuàng)新精神和師風(fēng)師德等方面進(jìn)行全面考核，同時提出有效的整改意見和建議；在評價反饋方面，院校應(yīng)將參評人的評價意見進(jìn)行整理，并將評價結(jié)果及時反饋給教師，對評價較好的教師給予物質(zhì)、精神雙方面的鼓勵，對評價較差的教師進(jìn)行具有針對性培訓(xùn)和教育。其二，應(yīng)注重政策的正確導(dǎo)向。首先，院校應(yīng)為教師在教學(xué)研究、科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供政策幫助和資金支持，對具有突出貢獻(xiàn)的教師，院校可采取提高薪酬和職稱優(yōu)先晉升等獎勵手段，全面激發(fā)教師教學(xué)和科研創(chuàng)新的熱情。其次，院校領(lǐng)導(dǎo)干部在思想和行為上都要以身作則，引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)、規(guī)范自身行為道德、積極參與科研創(chuàng)新項目，從而推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。其三，應(yīng)為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。隨著信息化時代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也隨之產(chǎn)生了巨大變化，對此，院校應(yīng)加大硬件設(shè)施建設(shè)的力度，為師生構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，推動教育資源的及時共享。除此之外，應(yīng)用型院校還應(yīng)為師生交流學(xué)習(xí)、實踐活動等方面創(chuàng)造更多的便利條件，使師生能夠在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)共同進(jìn)步。

第三，應(yīng)用型院校應(yīng)將科研融入教學(xué)，建立起新型教學(xué)模式。其一，應(yīng)鼓勵教師積極開展科研項目，這不僅有益于教師在學(xué)術(shù)理論、思維創(chuàng)新、教學(xué)水平方面的提升，還有益于教師教學(xué)方法的靈活轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的及時更新。對此，教師應(yīng)將科研項目與教學(xué)內(nèi)容有機融合，并引入課堂教學(xué)內(nèi)容之中。在此過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析并解決問題，建立起良好的師生關(guān)系，推動師生的共同進(jìn)步。與此同時，教師還可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教研，利用信息化手段將科研與教學(xué)融會貫通，從而提升自身的信息化教學(xué)能力。其二，應(yīng)引導(dǎo)教師依托信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)方法，建立靈活、新穎的教學(xué)模式。教師可根據(jù)學(xué)科需求為學(xué)生準(zhǔn)備特色課件和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微型視頻，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的吸收和掌握。其三，應(yīng)積極建設(shè)并推廣在線精品課程。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，國家教育部門也加大了統(tǒng)籌和管理的力度，實現(xiàn)了國內(nèi)優(yōu)秀教育資源的全面整合，為各應(yīng)用型院校在線精品課程的建設(shè)和推廣提供了全方位的支持。對此，院校應(yīng)積極做好師生推廣工作，為師生提供隨時隨地接觸各領(lǐng)域前沿知識的機會，最終實現(xiàn)學(xué)生整體知識水平與教師教學(xué)能力的有效提升。

（三）教師層面的提升出路

第一，教師應(yīng)豐富自身教學(xué)方法。信息化時代的到來，使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為未來應(yīng)用型高等教育發(fā)展的趨勢。對此，為了適應(yīng)教育發(fā)展的需求，院校教師應(yīng)提高自身運用前沿技術(shù)、信息的能力。其一，在當(dāng)前的信息化教育環(huán)境下，應(yīng)用型院校教師要不斷提升軟件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得自身能夠適應(yīng)信息化環(huán)境下的教學(xué)需要，加強信息化環(huán)境下的教學(xué)能力。其二，教師要重視對信息化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方法的不斷完善。首先，教師要全面分析應(yīng)用型院校學(xué)生的特性，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)方法的針對性；其次，教師要提高多媒體應(yīng)用水平，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，調(diào)動應(yīng)用型院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，應(yīng)用型院校教師應(yīng)積極參與各類科研活動。科研活動不僅有益于教師發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，還有助于他們教學(xué)水平和教學(xué)能力的提升。對此，教師還要轉(zhuǎn)變自身觀念，采用更為新穎的教學(xué)方法和信息化手段，努力實現(xiàn)科研與教學(xué)的全面融合，進(jìn)而實現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升。

第三，教師要重視教育總結(jié)與反思。其一，教師要更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，堅守職業(yè)道德和操守，重視開展教學(xué)總結(jié)活動，以便及時解決教學(xué)工作中存在的問題。其二，教師要重視教學(xué)反思，根據(jù)教學(xué)成果對自身教學(xué)方法進(jìn)行剖析，以便及時發(fā)現(xiàn)和彌補教學(xué)工作中存在的缺陷，推動教學(xué)能力的加強。