趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的實踐應用

陳佩珊

【摘要】推理能力與注意力較差以及思維發展不成熟等都是小學低年級數學教學面對的主要問題，這也是導致小學低年級數學教學長期得不到良好效果的主要原因。素質教育對小學生的數學能力提出新的要求與挑戰，傳統的教學方法也需要在這一過程中做出適當的改進。本文主要針對趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用進行探究。

【關鍵詞】趣味 小學低年級 數學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0128-02

小學低年級數學的教育教學活動以及教學效果會受到各種客觀因素的影響，學生的認知發展現狀以及老師的教學方法都在上述范圍涵蓋之內。小學數學教師在實際對數學方法進行改進與選擇時需要實現與學生認知發展特點的有機結合。在提高學生的學習效果上趣味性教學有著相當重要的意義，因此小學數學教師可大范圍的推廣與使用。

一、趣味性教學在小學數學教學中的應用

1.游戲教學法

游戲可以說是小學生的主要活動方式，游戲中蘊含豐富的知識。對于小學生來說，小學數學具有一定的復雜性與難度，這對學生的理性思維提出一定要求。小學生的形象思維正處于逐步發展的階段。教師可在結合游戲與教學的基礎上提升數學學習的趣味性，學生對數學知識的理解難度可在這一過程中有效降低。

比如小學一年級下冊的“認識人民幣”這一節教學中，老師可以安排學生做扮演游戲，扮演五元的學生說自己可以買到一個文具盒等等。也可以讓學生們演示多少個扮演五元同學能夠換一個二十元同學，多少個一元同學可以換一個五元同學等，讓學生們充分了解人民幣的價值，同時也培養了學生的合作探究精神。

2.比賽法

好奇心以及好勝心較強是小學低年級階段學生的主要特征，老師在實際教學中可注意結合學生這一特征，激勵學生主動學習數學知識。

比如在學習完一年級下冊“100以內的加法和減法”這節知識后，老師布置幾道練習題，讓學生們比賽看誰計算得又快又準確，并獎勵成績最好的學生充分激發學生學習的積極性。同時，為了不讓學生們產生挫敗感，老師要關注每一個學生的學習進度，及時鼓勵有進步的學生，提高學生學習數學的動力。

3.生活情境創設法

教師利用一定的方法與手段促使教學內容實現與生活情境的有機結合就是生活情景創設法的實質與目標，這種方法可幫助學生對數學的運用進行更加深刻的理解。相對于其他教學方法來說，生活情景創設法在數學教學中使用范圍較廣，學生的學習興趣可在是該種方法的推動下得到大幅度提升，學生與數學之間的距離不斷縮短。

比如，在一年級下冊“認識鐘表”這一節的學習中，老師可以拿一個真實的鐘表到課堂上，并且鐘表的指針可以自由調節。之后，老師可以隨意調節鐘表的指針，讓學生們說一說是幾點。或者是讓一個學生說時間，另一個學生調整鐘表，互相合作。讓學生們在生活情境中，感受數學、學習數學。

4.利用多媒體輔助教學

形象思維是小學低年級學生思維正處于的一種階段，也就是說有較高的能力接受直觀形象，在實際教學中多媒體技術有一定的輔助作用，教師可依據學生的特征實現對多媒體的使用。

比如一年級上冊“認識圖形”這一節中，老師提前做好PPT，展示各種形狀的精美圖片，讓學生們辨認是什么圖形，如籃球是球型、罐裝飲料是圓柱形等，能夠充分調動學生的學習興趣。

5.營造教學場景，激發學習興趣

一直以來，興趣是最好的老師得到了越來越多的印證，尤其是針對低年級學生的教學來說，激發學生的學習興趣顯得尤為重要。對于小學低年級的數學教學而言，要想提升教學效率，就必須從提升學生的學習興趣入手。為其營造輕松愉快的學習環境，鼓勵學生在課堂中積極參與互動，形成良好的師生關系，這對于學生學習知識具有有利作用。另外，在授課開始之前，可以通過貼近生活的話題來吸引學生的注意力，鼓勵學生之間相互討論，這種貼近現實的話題更加容易被學生接受，將數學知識融入到各種生活事件中，可以有效提升教學效果。

比如，在進行6～10 的認識和加減法教學時，可以利用糖果或者布娃娃這些小學低年級學生比較喜愛的東西來吸引學生的注意力，可以利用講故事的方式代入數學算法，在講解的同時與學生形成互動，分給布娃娃甲5個糖果的同時，提問學生，布娃娃甲有幾個糖果，此時學生沉浸在故事里，會積極配合的數出糖果數量，再將布娃娃甲的糖果分出3個給布娃娃乙，此時，再向學生提問，布娃娃甲剩余多少個糖果，學生也會很快給出正確的答案。教師重復上述操作之后學生也能很輕易的給出正確答案，證實學生已經了解了減法的含義，而此時教師提出，布娃娃乙將2個糖果還給布娃娃甲，最終布娃娃甲的糖果數量為幾個時，學生經過短時間的思考也能夠自主完成計算，經過多次演練之后，學生基本可以分清加減法的概念，并學會簡單的數字計算。這種教學方式的教學效果要明顯優于傳統的教學手段。

二、結論

趣味性教學法在小學低年級數學的教學中有非常好的價值，老師們應該積極應用，發揮其優勢，依據學生的認知發展特點制定教學方法，提高學生的數學成績。