淺談情感教學在小學語文課堂中的應用

朱東紅

摘 要：在小學語文教學中落實情感教學，可以實現學生的身心健康發展和高尚情感的培養，實現教學質量的提升。基于此，教師對情感教學的重要性要有正確的認知，通過創設教學情境、加強教學環節設計、加強對教材內容的深入挖掘、強化學生主體地位等不同方式，實現情感教學的更好融入，并將情感教學優勢發揮出來，為學生帶來高質量的語文課堂。

關鍵詞：情感教學；小學語文課堂；應用

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0074-04

Talking about the application of emotional teaching in primary school

Chinese classroom

ZHU Donghong? （Jiufeng Central Primary School， Pinghe County， Fujian Province， China）

【Abstract】The implementation of emotional teaching in primary school Chinese teaching can realize the healthy development of students' physical and mental health and the cultivation of noble emotions， and improve the quality of teaching. Based on this， teachers must have a correct understanding of the importance of emotional teaching. By creating teaching situations， strengthening the design of teaching links， strengthening the in-depth excavation of the content of teaching materials， and strengthening the dominant position of students， to achieve better integration of emotional teaching， and give full play to the advantages of emotional teaching to bring high-quality Chinese classrooms to students.

【Keywords】Emotional teaching; Primary school Chinese classroom; Application

語文是小學語文教學中的一門重要學科，語文知識學習不僅可以提高學生語文素質，還可以為其他學科學習打下良好基礎。隨著素質教育的不斷落實，傳統的小學語文教學方式已經無法跟上時代發展步伐，不符合學生學習規律與發展規律。在面對這一問題時，為給學生帶來高質量的語文課堂，教師可以在語文課堂教學中，采用情感教育方式，圍繞學生具體情況對教學方法、教學內容進行完善，激發學生對語文學習的興趣，促使學生主動參與到語文知識的學習中，推動學生未來更好地學習、發展。

1.小學語文情感教學特點

針對小學語文教學中的情感教學特點，本文主要從以下幾點進行闡述。第一，情感性特點。小學語文教學與其他學科教學相比存在一定不同，其主要區別是，小學語文課堂教學具有豐富情感的特點。在教學過程中，需要對文章具體內容有綜合把握，從而實現以情動人效果與以情感人效果。對文章中蘊含的美好事物與情感進行合理應用，將學生積極向上的人生態度激發出來，同時調動學生語文學習興趣，從而更好地完成語文教學目標。將情感教學應用在小學語文中，針對文章中的內容進行情感交流與探討，為學生創造更加輕松愉悅的學習環境，通過該種方式，促使語文教學可以達到更好的效果。第二，形象性特點。在小學語文教學中，情感教育的落實，可以實現學生形象思維的調動，保證學生在語文知識學習過程中，將自身情感調動起來，從而引導學生積極主動地參與到學習中。通過對小學語文課本中豐富性語言與描繪性語言的應用，可以將學生想象力激發出來，形象思維得到很大提升。在此期間，教師對多媒體教學方式、信息化教學方式、游戲活動教學方式等要進行合理利用，保證學生對語文情感感悟有正確認識。第三，審美性特點。在小學語文教學過程中，教師對教材中不同內容的美育因素要有準確把握，從而通過情感教學的落實，促使美育功能的優勢被充分發揮出來。實際上，情感教學的落實，可以促使美育達到更好的效果。在教學期間如果單純依靠知識教學，那么學生的學習積極性很難被調動起來，因此，需要將情感教學的優勢發揮出來，幫助學生更好地理解不同知識，加深學生對知識的印象，為學生未來學習提供保障。

2.在小學語文課堂中應用情感教學的重要作用

在小學語文課堂教學中，情感教學應用的重要作用，體現在以下幾點中。第一，實現學生身心健康發展。實際上，小學語文中的情感教學，往往是在語文知識學習基礎上進行的。在小學語文教學期間，對人文性特征的滲透要給予更多重視，針對在學習中表現較好的學生，教師要適當給予鼓勵與表揚，通過該種方式，幫助學生樹立學習自信心，同時培養學生健全的人格與良好的心理態度，實現學生健康發展。在此背景下，小學語文教學工作的落實，要對學生情感與情操進行陶冶，這對學生正確人生價值觀念的樹立能起到良好推動作用，在此基礎上，促使學生形成獨立人格。在情感教學的落實中，需要教師對教學內容、教材內容有全面把握，實現對學生的正確引導，為學生健康發展打下良好基礎。第二，實現學生高尚情感培養。在小學語文情感教學落實過程中，對良好教學環境的創建，需要教師給予更多重視，為學生、教師之間的情感溝通提供保障，在良好的學習氛圍與情感氛圍中，促進學生更好發展。在小學階段，如果學生能擁有良好的人際關系，那么學生的個性健康發展將會得到保障。學生彼此之間能創建和諧的人際關系，在日常學習與生活中能互相幫助、互相成長。基于此，將情感教學融入小學語文教學中，可以增強課堂趣味性，能對學生高尚情感進行培養。第三，實現教學質量提升。小學語文教學中包含很多不同內容，比如，對祖國、對人民以及對大自然的熱氣之情，在其中蘊含著豐富的內涵與情感。在這一過程中，教師要對教材內容有正確認識，采用有效方式，將課文中的情感展現出來，強化學生情感感悟。通過該種方式，學生的學習熱情能在一定程度上被調動，感受到語文學習的樂趣，從而積極主動地參與到課堂學習中，配合教師聽課。在此背景下，教師教學質量也會得到很大提升。總之，情感教育對小學語文教學而言具有重要意義，教師對情感教學要有正確認識，結合學生實際情況、教材內容，對教學工作作出科學合理的規劃，實現對學生的正確引導，促使學生可以積極參與到課堂學習中，幫助學生掌握更多不同的語文知識，提高學生語文素養。

3.情感教學在小學語文課堂中的應用措施

（1）創設教學情境

為促使情感教學可以在小學語文課堂教學中更好地融入，教師要將創設教學情境作為重點，激發學生情感。在教學過程中，教師可以結合教學目標，對課堂導入環節進行合理設計，通過創設生動形象的教學情境的方式，在最短時間內促使學生進入學習狀態，集中注意力聽課，從而達到良好的學習效果。比如，在《少年閏土》語文知識學習過程中，教師可以通過創設教學情境的方式進行課堂導入，在課堂導入過程中，教師在其中發揮著不可替代的重要作用，需要根據教學內容，進行語言、課件的精心設計。在這節課知識學習中，教師可以采用如下課堂導入方式：“同學們，今天老師想要帶領大家認識一位朋友，這位朋友年齡與大家差不多。”此時，利用多媒體將閏土看瓜刺猹的圖片展示出來：“同學們，通過圖片觀看知道這位朋友是誰了嗎？”學生七嘴八舌，回答閏土是魯迅先生小時候的好朋友。教師繼續引導：“本節課將學習《少年閏土》這篇文章，分析一下為什么閏土可以為魯迅先生帶來如此深刻的印象？文章是怎樣描寫閏土的呢？”通過問題的設置，學生將會對本節課知識學習充滿好奇，同時對閏土充滿更多的疑問，帶著好奇心，學生齊讀文章內容。通過文章閱讀，學生不僅可以找出問題答案，而且可以體會兩人之間的友誼。又如，在《富饒的西沙群島》教學工作開展中，在課堂導入過程中，教師要對多媒體教學方式進行合理利用，將西沙群島的風景更直觀地展現在學生面前。在上課之前，教師可以到互聯網中搜索西沙群島的圖片與視頻，然后在課堂導入過程中，向學生播放圖片或者視頻，通過這種方式，將學生引入西沙群島這一景色優美的環境中，增加課堂趣味性的同時，將學生熱愛自然之情、熱愛祖國之情激發出來，達到良好的情感教育效果。

（2）加強教學環節設計

情感教學要保證與語文課本內容相互聯系，在這一過程中，教師要不斷提升自身教學能力與教學水平。在教學期間，通過與日常生活之間的相互聯系，實現對教材內容的量體裁衣，對有效情感教學方式進行探索。在語文教學中，需要將學生學習興趣激發出來，學生只有對語文學習感興趣，才能實現對學生主觀能動性的激發，促使學生感官能夠始終處于活躍狀態中，以最好的狀態進行知識學習。在此背景下，教師要對教學環節進行合理設計，將學生學習積極性全面調動起來。比如，在《七律長征》語文知識學習過程中，為促使情感教學可以達到更好的效果，并激發學生學習興趣，教師對微課教學方式要進行合理利用。微課教學方式在如今教學領域中是一種非常有效的教學方式，可以加深學生對不同語文知識的印象，在提升教學質量與教學效率中發揮著重要作用。微課教學方式主要是為學生制作大約10分鐘左右的教學視頻，在教學視頻中，要將本節課重點、難點內容展現出來，在學生可以集中注意力聽講十幾分鐘內，提升教學效果。基于此，在本節課知識學習中，教師在明確本節課重點內容后，要做好微課視頻制作。本節課重點與難點內容是“要讓學生感受在中國共產黨的領導下，能戰勝艱苦困難的大無畏精神、英雄豪邁精神以及革命精神”，圍繞此類內容對網絡中的教學資源進行篩選利用，并將革命烈士長征時的視頻、圖片融入微課視頻中。通過微課視頻觀看，不僅可以幫助學生了解本節課重難點，同時讓學生對革命烈士艱苦奮斗精神、長征不易、幸福生活的來之不易有更深刻的認識與感受，實現學生的愛國教育，從而促使學生在未來生活、學習過程中，能始終秉著認真的態度，能更加熱愛自己的國家，珍惜當下幸福生活。

（3）加強教材內容深入挖掘

小學語文教材中的內容以及課文等，都是經過專家、學者的認真編排與審核，選用的內容都具有一定內涵與意義。因此，教師在教學過程中，要對不同課文內容進行深入探索與研究，切不可忽略任何一篇文章。從以往的小學語文教學中不難看出，教師會忽視帶有“*”的文章，認為此類文章內容不需要細致講解，一筆帶過即可，但實際上此類文章內容對學生有一定教育意義，教師要從根本上意識到，每一篇內容的選擇以及問題的設置，都經過多層審核，并不是隨意將某篇內容或者某個問題設置在教材中。基于此，教師要端正自身教學態度，做好不同文章情感內涵的深入挖掘。比如，《京劇趣談》就是標有“*”的課文，從題目就可以了解到本章內容主要講述的就是“京劇”。眾所周知，京劇是我國的國粹，但是受到社會文化、家庭氛圍等因素的影響，很多學生并不了解京劇，甚至有很多學生家長也對京劇沒有明確掌握。京劇對小學生而言是一個非常陌生的內容，京劇作為國粹，需要進行傳承弘揚，這樣才能實現我國優秀傳統文化的更好發展。教師要對這一內容有正確認識，從而在教學過程中深入挖掘京劇起源、發展歷程等，將京劇表演利用多媒體展示出來，促使學生對京劇有更直接的感受，感受京劇藝術魅力的同時，能積極主動地參與到優秀傳統文化、國粹的弘揚與繼承中。從當前我國社會發展中不難看出，很多優秀傳統文化、國粹已經瀕臨消失，這對國家發展而言是嚴重損失。而小學生作為國家未來發展的關鍵，要肩負起責任。教師要通過在小學語文教學中落實情感教育，加強對教材內容的挖掘，進一步強化學生愛國主義情感與對國家的歸屬感，促使學生可以在良好學習氛圍中受到積極影響，為未來優秀文化傳承提供保障。除此之外，教師還可以利用多媒體向學生播放川劇、皮影等優秀傳統文化，使學生知識層面可以得到進一步拓展，在愛國情感的熏陶下，促使學生成為國家棟梁之材。又如，《故宮博物院》文章設置的主要目的是讓學生對我國發展歷史、故宮布局、故宮文化等有正確認識。在實際教學過程中，教師可以向學生講述故宮的傳奇故事，將學生引入特定的故事情境中，學生學習興趣會被激發出來，主動對其他故宮知識進行探索，通過知識學習感受到故宮的大氣磅礴。在這一過程中，教師還可以提問學生：“咱們班級內有去過故宮的同學嗎？如果有的話，可以向其他同學介紹一下故宮的樣子嗎？”通過問題提問，加強與學生的互動，確保學生能將注意力集中在課堂中，從而達到更好的教學效果。

（4）強化學生主體地位

在現如今教育改革發展背景下，小學語文教學中需要凸顯學生主體地位，教師在教學中要發揮出自身組織者的作用與引導者作用。因此，在情感教學中，就要結合教學實際情況，讓學生在課堂中占據主體地位，將學生主觀能動性全面發揮，提升學習質量。還是以《七律長征》為例，為促使學生自主學習能力可以得到提升，在教學過程中，教師可以采用小組合作教學方式，將班級內的學生分為多個不同小組，問題設置完畢后，小組長可以將不同任務安排到相應組員身上，這樣每一名學生都可以參與到學習中，強化學生參與感。在本篇課文學習期間，教師可以提問學生：“本篇文章的具體內容是什么？通過文章閱讀同學們有怎樣的情感感悟呢？”學生帶著問題進行課文閱讀，并對文章內涵進行深入了解與分析。小組成員可以針對教師提出的問題進行全面探討，學生學習思路被拓寬，能從不同角度看待問題。學生通過自主研究與討論，能加深對課文內容的印象，對其中的情感也會有更好的感悟，加之教師的輔助，使情感教學達到更好的效果，通過文章情感影響學生思想觀念，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。

（5）加強師生情感交流

在小學語文課堂教學過程中，為促使情感教育能在整個課堂教學中得到更好應用，要將強化師生情感交流作為一項重點內容。在教學期間，良好的師生關系不僅能提升教學質量與教學效率，而且可以為情感教學的落實創造良好條件。在這一過程中，教師要對不同學生有充分的了解與把握，對每一名學生都能平等對待，給予每一名學生尊重，時刻關注學生的情感，這樣才能促使學生尊重教師、喜歡教師。在良好師生關系的創建中，教師要將自身的情感主導作用發揮出來，并發揮調節作用，這對創建和諧民主的師生關系而言具有重要意義。教師的人文素養會對學生產生直接影響，如果教師是以學生的成績為標準，對待不同學生采取不同態度，對學生的人格與思想進行任意否定，那么學生人文精神的培養會受到很大影響。基于此，為在最大限度地避免此類問題的出現，教師需要尊重學生之間存在的差異，對學生的個性進行包容與理解。在教學期間要及時與學生之間進行溝通，這樣才能對學生具體學習情況、學習態度等有正確把握，在此基礎上，對教學進度、教學方式等作出調整與完善，這對學生情感體驗的強化，以及情感教學的落實具有重要意義。教師要注重與學生之間形成良好師生關系，這樣學生更愿意向教師傾訴自身的情感、生活中以及學習中面臨的不同問題。而教師要在條件允許的情況下給予學生更多幫助，解決學生生活、學習中面臨的各類難題，通過該種方式促使學生將更多精力放在學習中，提升學習質量。

（6）合理設置導語

教師在語文課堂教學期間，要對導語進行合理應用。實際上，導語屬于整個課堂教學的開場白，具備趣味性的導語對教學效率與教學質量的提升能起到良好的促進作用，可以將學生學習興趣激發出來，為后續知識內容學習奠定良好基礎，而且能將學生注意力全部集中在課堂知識學習中。導語可以有不同的方式，比如，小故事方式、圖片方式、游戲方式等，還可以是一段優美的音樂，將此類內容作為課堂教學導語，可以將學生情感激發出來，同時凸顯教學主題。比如，在《狼牙山五壯士》語文知識學習過程中，為將學生對本節課知識的興趣激發出來，并凸顯出本節課的重點、中心思想與主題，促使學生對文章主人公的英勇事跡、決心以及勇氣有正確了解，在正式上課之前，教師可以為學生播放《狼牙山五壯士》的影片內容。這就需要教師在上課之前結合課堂教學實際內容，選取與本節課相關的影片片段。通過該種方式將主人公的形象更直觀地展現在學生面前，為學生帶來一定的視覺沖擊與聽覺沖擊，為學生帶來更大的觸動。通過影片展示刻畫出不畏敵人、不畏艱險的人物形象與英勇精神。

（7）有感情地朗讀

朗讀實際上是讓學生將語言文字有感情、規范地朗讀出來，實際上，不同文章當中蘊含的情感以及傳遞的情感內容并不是教師自主融入的內容，通過教師簡單的描述，學生也無法更好地體會。只有學生通過一遍遍的朗讀，感受字里行間的真情實感，才能更好地感悟作者想要傳遞的思想感情。尤其是現代詩、抒情散文，都可以通過有感情朗讀的方式，促使學生對文章情感有更好的體會，使學生情感得到熏陶。比如，在《繁星》文章學習過程中可以了解到，該篇文章屬于抒情散文，主要描寫的是浩瀚星空中的繁星點點，描繪出不同時期的繁星情況。作者通過不同的描述方式，讓學生感受到星空的奪目與璀璨。與此同時，作者將星空中的繁星比喻成為螢火蟲，讓讀者感受更多的溫暖。基于此，在教學過程中，教師要帶領或者安排學生進行有感情的朗讀，通過一遍遍的朗讀，讓學生更好地體會作者的情感與思想感情，促使學生對本篇文章情感、主題思想有正確認識，實現對學生情感世界的豐富，這對學生后續語文知識學習、語文素養的提升都能起到良好促進作用。

4.結語

綜上所述，為確保小學語文教學工作能跟上時代發展步伐，推動學生更好地發展，需要對教學方式、教學內容進行完善，將情感教學方式融入其中。采用該種方式，能推動學生身心健康發展，促使學生形成正確思想價值觀念、審美觀念，提升學生綜合素質，同時幫助學生學習更多不同的語文知識，全面激發學生學習熱情，從而使其主動參與到語文知識學習中。

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