小學語文古詩詞教學思考

鄭艷

摘要：在當前雙減背景下，古詩詞教學經常讓部分教師捉襟見肘，仍采用“滿堂灌”的方式，單調地講述字詞含義，讓學生喪失了學習的熱情。因此教師要創新教學方法，結合學生的興趣，生動形象地為學生講述古詩之中蘊含的神韻，培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學

一、注重反復閱讀

在深入講解古詩詞前，教師要讓學生反復閱讀，感受詩人的創作心境。以《題臨安邸》為例，教師在教學時，要引導學生反復閱讀，在誦讀第一句“山外青山樓外樓”時，便要讀出青山重重疊疊的壯闊自然感；而在讀第二句“西湖歌舞幾時休”時，教師便要引導學生讀出“休”字的悲痛、憤慨之情。在這樣的反復閱讀中，學生便會深刻把握、體會作者的思想感情。

二、營造教學情境

小學語文多數古詩詞都是以寫景為主，但隨著時代的快速發展，古詩詞中描繪的美麗景象并不能讓學生有身臨其境之感。因此教師要采用信息技術，營造良好的教學情境，將課堂氛圍有效塑造出來，點燃學生的學習熱情，促使學生能夠更好地理解詩人創作的思想感情。在教學《楓橋夜泊》時，學生沒有感受過江南的深秋夜色，無法想象“月落烏啼霜滿天”的濃郁意蘊，也不能聯想到“江楓漁火對愁眠”的幽冷凄清之情。因此教師在開始授課前，便要提前做好準備，搜集江南深秋夜晚的圖片，或在找到與詩詞相關的視頻，播放給學生看，讓學生有親臨現場之感。

三、彰顯價值觀念

以《長歌行》為例，該古詩主要是為了告訴孩子要努力學習，不能等歲數大了之后徒增后悔。教師在講解時，除了要讓學生了解該古詩的含義，還要使學生感受到“少壯不努力，老大徒傷悲”的殘酷性。結合生活中的實際實例讓學生思考比較，讓學生逐漸意識到學習的意義。借助古詩詞的學習，向學生傳遞正確的價值觀念，形成良好的世界觀、人生觀，彰顯語文學科教學的價值，踐行核心素養理念。

四、共鳴詩人情感

以《西江月·夜行黃沙道中》為例，首先為學生普及詩人的創作背景，在此過程中，學生不僅會深切體會到詩詞的創作背景，還要對作者的情感與古詩含義有著全新的認識，以此幫助學生掌握更多的學習方式。讓學生與詩人情感方面達到共鳴是極其關鍵的，能夠激發他們的學習熱情，促使課堂變得更加形象、活躍，逐步培養學生的語文素養，拓展文學知識。

總之，古詩詞的學習對學生有著深遠的意義，不但可以喚醒學生的語文素養，還能夠及時積累高質量的文學知識，提升知識的儲備。讓學生感受到語文學科的魅力與奧秘，提升其核心素養。

參考文獻

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