宏觀經濟學教學中思政元素的融入及課程思政建設

□徐延利 林廣維

習近平總書記在2016年舉行的全國高校思想政治工作會議中作出了重要指示：要利用好課堂教學主渠道，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程。有鑒于此，在日常的教學工作中，必須將時政、知識、道德、技能等納入日常的培養工作中，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。宏觀經濟學作為經管類專業的必修課程，在日常教學中，可以挖掘和融入較多的思政元素。因此，在宏觀經濟學教學中，務必修正較為陳舊的授課模式，需要添加更多符合時代特色的元素，以更好地適應新時期下的發展。

一、宏觀經濟學課程教學中存在的問題

在以往的教學實踐中，宏觀經濟學這門課程和其他的課程一樣，思政元素不多，很少的教師會將思政元素與宏觀經濟學結合起來進行講述，因此，學生在課堂上收獲更多的是專業知識內容。本文從“思政”的角度，總結在宏觀經濟學課程教學中存在的問題。

(一)缺乏對學生價值觀的引導。宏觀經濟學產生于凱恩斯的《就業、利息和貨幣通論》，其產生的背景和前提假設與我國的實際情況有很大不同。其“理性經濟人”的假設，需要最大化自己的效用或者利益。然而當代大學生受功利主義的影響，在課程學習上表現出濃厚的功利主義色彩，對實務課的重視程度，遠高于對基礎理論課的重視程度，而宏觀經濟學這門課程屬于基礎理論課，因而導致許多學生在學習這門課程時，投入程度不夠，忽視本門課程的學習。

(二)未與中國實際相結合。宏觀經濟學從西方引入，其前提條件、邏輯體系、課本案例主要是以西方為主，在日常教學中，常常出現課本所得出的結論與中國經濟的實際發展情況不相符合，或者用課本的理論知識較難解釋中國的經濟運行，導致學生難以吸收消化。

(三)未將思政元素納入課程考核中。目前大多數高校宏觀經濟學這門課程的考核側重學生對教學大綱所列知識點的掌握和理解，分數構成主要分為平時分和期末考試得分，權重的設置視每個高校的具體規定而不同，期末考試主要是一次性的書面考試，平時分主要是由出勤率、課堂參與度、日常布置的課后作業構成。這樣的分數構成或考核方式，不利于發揮該課程的育人功能，實現立德樹人根本任務。

二、宏觀經濟學課程思政的指導思想

(一)《宏觀經濟學》課程思政建設，旨在全面提高人才培養質量。通過學習，讓學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，對《宏觀經濟學》課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源要深入挖掘，構建一個相互支撐、全面覆蓋的課程思政體系，既層次遞進，又類型豐富。

(二)通過《宏觀經濟學》教學改革，全面推進課程思政建設，實現立德樹人的目標。教育的根本問題始終是培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人。知識的傳授、能力的培養、價值觀的塑造，三者必須融為一體。幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，這是全面推進課程思政建設的題中之意和必然要求。

教育部認為，全面推進課程思政建設，影響甚至決定著民族復興和國家崛起，其甚至決定著國家長治久安，甚至決定著接班人問題。要構建全方位育人大格局。要將《宏觀經濟學》與思政課程同向同行，形成協同效應。

(三)將課程思政融入《宏觀經濟學》課堂教學建設全過程。需要進一步提高《宏觀經濟學》課程思政內涵融入課堂教學的水平，進一步改進《宏觀經濟學》課堂教學過程管理，進一步健全《宏觀經濟學》課堂教學管理體系。要創新《宏觀經濟學》課堂教學模式，引導學生深入思考，激發學生學習興趣，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用。要講好用好馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，推進教材內容進教案課件、進人才培養方案、進考試。《宏觀經濟學》課程思政建設要不斷拓展方法和途徑。要融入課堂教學建設，貫穿于課堂授課、教學研討、作業等各環節。需要落實到課程目標的設計、教學大綱的修訂、教材的選用、教案課件的編寫等各個方面。

(四)《宏觀經濟學》課程思政教學體系的設計要科學合理。科學合理拓展《宏觀經濟學》課程的廣度、深度和溫度。對《宏觀經濟學》專業知識體系中所蘊含的哲理、思想價值及其精神內涵，需要進一步深度挖掘、進一步深度提煉。提升學生綜合素質，注重在潛移默化中堅定學生理想信念、培養奮斗精神、增長知識見識、加強品德修養、厚植愛國主義情懷。

(五)進一步明確《宏觀經濟學》課程思政建設的內容重點及目標要求。培養學生具有良好的職業品格和行為習慣：開拓創新、誠實守信、愛崗敬業、公道辦事、無私奉獻、遵紀守法。以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神，需要大力弘揚。

努力提高學生的愛國、誠信、敬業、友善修養。使得社會主義核心價值觀成為學生的內在精神追求、外在的行動自覺。國家的文明、富強、民主、和諧，社會的平等、公正、自由、法治，成為學生畢生追求的目標。

《宏觀經濟學》課程思政內容的供給是優化的重點。要緊緊圍繞政治認同、家國情懷、憲法法治意識、文化素養、道德修養等方面灌輸發力。堅持不懈地用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想走進課堂、寫進教材、融入頭腦。通過課程思政建設，使同學們對中國特色社會主義進一步堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

《宏觀經濟學》課程思政建設內容的宗旨就是要緊緊圍繞堅定學生理想信念，培養學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體，持續增強對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同，引導學生了解世情、國情、黨情、民情。

總之，《宏觀經濟學》課程思政建設工作要緊緊圍繞全面提高人才培養能力這個核心點。

三、深入挖掘思政元素

以高等教育出版社、人民出版社出版的《西方經濟學》下冊第二版為例，講述如何在宏觀經濟學的授課中，融入思政元素，推進學科建設。

(一)宏觀經濟的基本指標及其衡量。一般地，核算或衡量GDP(國內生產總值)有三種方法，分別為收入法、支出法和生產法。由于書本編排以及為了方便后面課程學習的原因，較多地講述“支出法”這種核算方法。然而，我國使用的是生產法的核算方法，因此，在日后的教學中，需要更多地加入關于產出法的學習。另外，隨著中國經濟發展進入新常態，經濟增長由高速增長轉為中高速增長，更多地強調高質量發展。而GDP的指標僅僅反映經濟的發展，并未體現在經濟發展中所消耗的能源或者所付出的成本。在日后的教學中，需要強調GDP僅僅反映經濟層面上的增長，并不是社會層面上的整體發展，要客觀地看待GDP，不能唯GDP論，需要提倡綠色發展。

(二)宏觀經濟政策。在宏觀經濟政策的學習中，主要包括財政政策和貨幣政策。貨幣政策中，課本主要講了三種常見的工具，分別是存款準備金率、再貼現率和公開市場業務。然而，由于我國經濟發展的現實情況，我國中央銀行創設了其他貨幣政策工具，并且這些政策工具是比較常用的，比如SLO、SLF、PSL、MLF、TLF等，但課本并未對這些工具進行解釋。因此，在日后的教學中，需要更加注重對中國元素的融入，培育創新發展理念，堅定四個自信。

(三)經濟增長理論。經濟增長的核算中，主要考慮勞動投入、資本投入以及技術進步這三種要素。然而僅從這三種要素，似乎很難解釋中國為什么能夠保持40多年的高速增長。另外，制度因素在我國是不能忽略的因素。比如，每次黨的代表大會中，三中全會的主題會偏向經濟領域；而我國五年會有一次規劃，定下五年內的政府工作的大體方向。這些制度因素，都是經濟增長中不容忽略的因素。通過這一章節的學習，我們需要堅定四個自信，樹立中國夢的崇高理想，并且隨著中國經濟增速轉向中高速增長，在經濟增長模式上，要更加注重效益和質量，實現高質量發展。

此外，2021年6月4日起，正式實施國家統計局公布的《數字經濟及其核心產業統計分類(2021)》。數據作為一種新型生產要素，是否應該納入經濟增長的核算中，這在課堂的學習中，可以與學生一起探討。

表1 宏觀經濟學的思政元素挖掘

(四)加強對理論的學習。需要深刻領會黨的十九大會議精神，加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，加大對政府工作報告的解讀，帶領學生學會解讀政府報告，學習國民經濟規劃綱要。

表1列出了宏觀經濟學的思政元素挖掘的匯總情況。

從表1可以看出，可以通過對以上章節中思政元素的挖掘和融合，推動宏觀經濟學的教學改革，從而實現全程育人、全方面育人的目標。

四、結語

對于宏觀經濟學課程思政，要實現全員、全程、全方位育人的目標，關鍵是要把思政元素融入課程的教學中，將黨的十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想等理論融入宏觀經濟學的教學中，更多地體現中國元素，以滿足在新形勢下落實教育立德樹人根本任務的本質要求。專業課理論課的思政建設是一個長期、復雜的系統性工程，除了需要教師掌握專業課的基礎知識之外，還需要教師掌握思政教育的相關內容。在每節課課堂時間不變的情況下，如何在思政教育和專業教育之間進行相應地平衡，需要在日常的教學實踐中不斷完善。