綜合英語教學中思想政治教育的滲透研究與實踐

王苗苗

(廣西科技師范學院，廣西 柳州 546100)

一、引言

當前經濟全球化是世界發展的趨勢，在國際交流中，英語是進行溝通的國際通用語言之一，也是全球范圍內使用最多的語言，因此英語教學對我國開展對外交流是非常有利的，可以為國家提供優秀的英語人才，促進國際交流。綜合英語是英語專業開設的一門專業基礎課，教師在綜合英語教學中，會使用情景分析來促進學生英語綜合能力的提升，但是無論是課本普及的知識還是在教師列舉的例子中，都涉及大量的西方元素，存在著大量的西方價值觀、習俗以及人文生活，這些西方的思想不斷沖擊著我國學生的思維。在這種西方思維的影響下，學生由于新奇可能會對西方文化產生盲目崇拜。當前的大學生對西方的圣誕節以及情人節等節日非常重視，對我國的傳統節日卻了解不足，由此可以看出，西方文化對當代大學生的影響已經很深了。鑒于以上原因，在英語教學中，如何降低西方文化對我國學生的影響是重要的話題，因此在綜合英語的教學中，應當融入思想政治教育，引導學生樹立正確的三觀，使得學生以我國自身的優秀文化為榮，傳承和弘揚中國傳統文化。

二、綜合英語教學中思想政治教育的滲透研究與實踐

(一)綜合英語教學中滲透思想政治教育的必要性

英語專業綜合英語課程的教學，不僅僅是英語知識的教學，還涉及大量的西方文化的輸入，學生在學習的過程中受到西方價值觀的影響會越來越深[1]。在當前的思想教育中，通常認為思想政治教育是政治教師以及輔導員的責任，這種思想是片面的，學生的思想教育不應當單單地停留在思想政治課程的課堂上，在其他學科的教學過程中，教師都要本著“教書育人”的原則。在綜合英語這樣一門綜合性的課程中，教師既要在教學中讓學生掌握相關的知識，同時在課堂上積極滲透思想政治教育，幫助學生樹立正確的三觀，盡量避免西方文化的影響，在綜合英語教學中滲入思想政治教育的必要性主要體現在以下的幾個方面:

首先，課程思政是國家的政策要求。當前教育部明確規定在英語的教學中，要實行跨文化素養的教學，在開展教育工作時，“立德樹人”是當前教育的原則，任何教育的開展首先應當“樹人”；同時習近平總書記也在會議上提出，立德樹人是教學的中心環節，各種科目的學習都要與思想政治理論課協同共進，在教學中樹立教師育人的教育理念，在所有的課程中都應當樹立育人的功能，期望我國的學校都可以進行全過程全方位地開展育人工作[2]。

其次，“教書育人”是教師的職責所在。在我國的傳統文化中，就提出了教師應當“教書育人”。在現代教育中，也有相關的規定指出教師應當承擔教書育人的重擔，為國家培養優秀的社會主義接班人?！吧倌陱妱t中國強”，因此在綜合英語的教學中，幫助學生樹立正確的三觀，使得學生正確地看待中外文化是非常重要的。學生的思想建設過程，不是通過思政教師的講授或者輔導員的班會就可以實現的，需要在教學中全面地開展思想教育工作，因此每位教師都應當扛起育人的責任。

最后，抵制西方思想的“侵蝕”。當前無論是學生還是其他職業人，受到西方文化的影響都比較嚴重，對西方的比如圣誕節、愚人節、情人節等節日比較熱衷，而對中國傳統的節日如端午節、清明節等節日，缺乏濃厚的興趣，因此在學習西方文化的時候，我們應當正確看待。過度推崇西方文化造成了我國傳統文化繼承與弘揚的阻礙。而英語學習中非常容易受到西方文化的影響，因此在英語教學中融入思想政治教育是有必要的[3]。

(二)綜合英語教學中滲透思想政治教育的可行性

綜合英語教學中滲透思想政治教育的可行性主要體現在以下兩個方面:

首先，結合綜合英語的課程特點，思想政治教育的融入與綜合英語課程的培養目標比較契合。我國自2000年開始就不斷地對英語專業人才培養的要求進行更新，目前，英語專業培養的目標要求學生具有良好的綜合素質，英語交流的基本功要扎實，同時培養的人才需要符合國家的需求。在《綜合英語》課程標準中，特別對英語的學科屬性進行了強調，指明了英語的教學應當按照人文學科看待，不能將英語的教學當作語言工具的教學來開展，應當在英語教學中促進學生的全面成長。從表面上看，英語的教學似乎是和思想政治的教學沒有關系，但是育人應該是教師最基本的責任，因此英語教學與思想政治教育的基本原則是一致的[4]。

其次，綜合英語課程的教學中蘊含思想政治教育。在教學中如果沒有對學生的道德進行教育，那教學就是一種沒有目的的手段，因此英語的教學與思想的教育應當是相輔相成的，在教學中必須深入思想政治的教學，這是教育的根本的原則。在語言的教學中，語言是進行交流的鑰匙，是一種文明文化的反映，而作為學生，應當使用這把鑰匙弘揚中國傳統文化。首先，英語教師完全可以開展思政教學，英語知識會涉及不同國家之間的文化思想，教師在具體的教學過程中，完全可以開展中西方思想文化對比分析活動，幫助學生深入了解中國傳統文化，提高學生思想水平，增強其愛國思想。其次，我國在綜合英語教材編排的時候，對其中的內容是進行精心設計的，里面包含的科學性、思想性等完全符合進行思想政治教育的要求，這兩種條件為在英語的教學中深入思想政治的教學提供了可行性[5]。

三、綜合英語教學中滲透思想政治教育現狀分析

在綜合英語教學中滲透思想政治教育的過程中，存在著很多的問題。首先，關于英語教學理念中思想政治教育的缺失，這個問題根本的原因就是對立德樹人思想的貫徹不徹底，而在教學工作中，立德樹人是教學最基本的要求，我國各類的教育思想也強調，高校在開展教育時，應當堅持立德樹人的原則，在各環節的教學中貫徹思想政治教育，實現高校全方位的育人。但是調查顯示，在英語課堂上對國家的社會主義核心價值觀以及“四個自信”進行提問，發現只有不到一半的人了解這些問題，了解的程度僅僅在知道的水平上，大部分人甚至背不出社會主義核心價值觀，可以看出高校在思想教育方面的缺失。究其原因就是教學環境太過功利，在英語專業以及大學英語的教學中，教學的目的都是以考試通過為準，教師在英語教學中，更傾向于培養學生的應試能力，忽略了學生實踐應用能力的培養[6]。

其次，綜合英語教學內容上思想教育的缺失。雖然綜合英語教學具有科學性與思想性，但是教材缺失了思想政治教育的內容，教材中關于思想政治教育的內容比較少，根本原因就是在教材的編排過程中，文章話題比較偏西方化，而中國傳統文化融入較少，在學生學習的過程中，教師引用的教學情景以及教學實例也大多是關于西方文化的，教學內容涉及西方宗教文化、政治經濟、家庭與社會等方面，這毫無疑問會影響學生的思想，使得學生的思想偏西方化。另外，在綜合英語的教學中，思想政治的教育方式比較單一，方式比較簡單。目前在英語專業綜合英語課程開展思想政治教育時，大部分是通過教師的課堂講解進行的，這種滲透的方式太過刻意，學生接受的熱情不大，思想建設效果一般。

四、綜合英語教學中滲透思想政治教育的對策

(一)綜合英語教學中滲透思想政治教育的原則

在綜合英語教學中滲透思想政治教育要符合三個原則:

第一，自然適度原則。在進政治思想教育滲透的時候，要協調思想政治的內容與綜合英語教學的內容相協調，不能為了滲透思想教育而滲透思想教育，應當保證滲透的適度，應該將思想滲透的量控制在合適的范圍之中，在進行思想的滲透過程中，應當避免生硬的搬運，讓思想政治內容和綜合英語教學活動有機地結合起來，讓思政教育自然滲透。這就要求教師在進行教學設計的時候積極探究與創新，更好地將思政教育融入英語教學中去，避免機械的搬運以及形式主義，在融入的過程中太過刻意反而會引起學生的反感，因此要把握好自然適度的原則[7]。

第二，針對性原則。在綜合英語教學中開展思政教育要貼合實際，避免無的放矢，避免形式主義。教師在英語教學中融入思想政治教育的過程中，應當充分挖掘思政的內涵，整合教育資源，做到求真以及創新，掌握學生的需求，強化學生的思政建設，在全球化的背景下，完善學生的人生觀、價值觀和世界觀，使他們成為傳承優秀的中華傳統文化的社會主義接班人。

第三，潛移默化原則。在綜合英語的教學中自然滲透思政內容，使得學生在這種環境的熏陶下，潛移默化地完善自己的思想建設，避免在教學的過程中簡單粗暴的輸入，引起學生的不適感，在教學的過程中采取“潤物細無聲”的教學手段，使用靈活的方式開展思政教育。

(二)綜合英語教學中滲透思想政治教育的對策

第一，在綜合英語教學中滲透思想政治教育應當堅持“立德樹人”的理念。立德樹人的理念不僅是教師需要堅持的基本的原則，同時也是國家對教師的要求。所謂育人，簡單來說就是引導學生形成正確的思想，學生作為未來社會主義的接班人，其思想建設是非常重要的，因此必須重視“育人”原則的落實，在英語課堂中，落實“育人”的原則，以社會主義核心價值觀為核心。對教師進行“育人”理念的培訓，改變教師傳統的教學理念，引導學生形成良好的價值觀，明確自身的立場，明確中華民族偉大復興的歷史責任[8]。

第二，加強師資隊伍建設，培養適應社會主義新時代的“專業思政”型綜合英語教學團隊，提升綜合英語教師的綜合素養。雖然我國在進行教師選拔的時候能力標準比較嚴格，但是英語教師并沒有開展思想政治教育的經驗，因此需要對教師進行培訓，提升英語教師的綜合素質。一方面，提升綜合英語教師的思想政治素質，保證其自身思想的先進性，確保教師理論知識以及自身思想覺悟符合教學的要求。另一方面，加強教師的思想政治理論水平，在這個飛速發展的社會，需要進行學習的不單單只有學生，教師也需要不斷提升自我，對自身的教學模式進行創新，以便更好地在綜合英語教學中滲透思政教育。

第三，優化教學內容，弘揚民族文化。當前的綜合英語教學比較功利化，即為英語專業等級評估以及就業為學習的指導目標，學習的側重點僅是單詞的記憶以及文章的解讀，其他方面涉及較少，為“育人”工作的開展帶來了阻礙。因此，在進行英語教學時，首先，應當挖掘思政教育的資源，在提升英語水平的同時完善學生的思政建設。其次，應當在英語的教學中弘揚中國民族文化，在教學的過程中幫助學生樹立正確的三觀，落實教師立德樹人的任務，讓學生感受到中華文化的魅力，在以后的生活學習中對民族文化進行傳承和弘揚[10]。

第四，開展綜合素質教育，進行全方位育人。當前社會需要的是德才兼備的綜合素質高的人才，因此在進行英語的教學中應當創新教學方法，高效地在英語的教學中滲透思政教育。教師應當豐富教學方法，借助網絡資源、信息技術等多種手段開展思政教育，同時豐富課外實踐活動，在實踐中加強學生的思想建設，引導學生在愉快的氛圍中接受知識，實現知行統一。

五、結語

綜上所述，在綜合英語教學中滲透思想政治教育的過程中存在著諸多問題，主要表現為教學理念的不完整、教學內容上的缺失，教師缺乏思政教育的相關理念等。在開展思政建設時，教師要明確思政融入的原則，提升個人思政能力，不斷創新教學方法，促進思想政治教育的滲透，培養合格的社會主義的接班人，為全球化背景下的國際交流與文化傳播作出貢獻。